教师信息技术应用能力提升计划范文

年龄

教龄

3

职务

生物教师

职称

无

任教年级

高三

任教学科

生物

所在学校

陆丰市甲子中学

教师信息化教学能力起点自我分析

本人选择的信息化教学环境是多技术融合环境，以下是个人信息化教学应用与信息素养的情况：

1.个人信息化教学应用：能够选择恰当的教学手段、教学策略优化教学活动，并尝试开展创新教学实践；能熟练操作常见的信息化教学设备（展台、投影仪、电子白板等）；能熟练获取学科网、广州高考网、百度文库等网络资源平台中的各类教学资源；能制作和修改多媒体课件，能熟练使用WPS、Office等基本的办公软件和移动平台上的app进行教学、办公和互动；能够使用微信等软件工具进行家校沟通和同事间信息交流。

2.个人信息素养情况：①能利用信息和信息技术促进专业发展。②在开展信息活动时十分注意信息安全，不侵权，不随意传播信息；定时进行计算机的病毒防杀和预防，同时做好数据备份，保证数据安全。③不断提高对信息的真实性、准确性、有用性、时效性的判断意识，逐渐培养主动应用信息技术开展教学活动的意识，积极参加相关培训并主动学习现代化信息技术的手段。

对于此次信息技术应用能力提升工程2.0，我还存在着如下问题：

1.面对这次信息技术应用能力提升工程2.0存在着畏难情绪。这次目标能力点较多、学习时间长、实施过程复杂、撰写的总结多等等，对我来说确实是个不小的挑战。

2.能获取、甄别、加工、处理信息技术相关的有效信息，但对信息技术与学科教学的整合等信心不足。

3.信息资源获取渠道有限和教育技术环境的条件受限制导致个别课程难以开展。

4.不能及时、有效、精准的获得学生的学习情况，仅靠平时月考、期末考试进行反馈。

能力提升

目标

制定以下三个提升目标：G1多技术融合教学的方法与策略、A4探究型学习活动、A5技术支持的课堂讲授

G1多技术融合教学的方法与策略

在多技术的环境下，合理使用多种教学工具，丰富课堂教学的形式；充分利用现有的教学资源，有目的、有计划地开展教学。能根据前期教学数据进行学情分析，做好教学设计；根据学生的学习情况，及时反馈学习评价，适时给予指导信息；根据学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生认知发展；通过记录学生学习过程数据，推动教学大数据的积累和挖掘。

达标后的效果：根据不同年级学生的认知程度和课程标准，制定教学目标和计划；制定评价方案和记录表格，活动结束后及时进行记录和指导；在教育教学实践活动中进行分析总结，并形成教育策略。

A4探究型学习活动设计

探究型学习活动以帮助学生学会学习，促进学生发展为宗旨，以改变学生单纯的、被动的接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识，理解问题、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。

达标后的效果：培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲自参与探究性研究的体验，同时培养发现问题和解决问题的能力，包括善于收集信息、数据、查阅文献资料、分析资料得出结论的能力。在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识和能力。

A5技术支持的课堂讲授

借助合适的信息技术手段或工具设计并开展讲解、启发、示范和评价等讲授活动。用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题。

达标后的效果：引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动，充分调动学生参与的积极性，不同起点的学生均能参与到课堂活动中；用手机投屏、动画、微课等技术突破重难点时，提升课堂效果。

研修内容及方式

生物教研组校本研修从教学研讨、听课和评课、研修作业、线下活动四个方面进行。其中教学研讨2学时、听课和评课5学时、研修作业5学时、线下活动13学时（听课和评课5学时、课例研讨8学时），总共25学时。

1. 教学研讨一：研修活动启动会议

活动方式：线下

时间：4月27日——5月14日

地点：综合楼五楼录播室

研讨内容：

（1）组员讨论所选三个能力点的内容及要求，明确研修任务及计划。

（2）组员根据自身实际进行信息技术水平的自我诊断，并完成提交《教师信息技术应用能力提升计划》。

研讨目标：通过研讨及自我诊断，明确本次研修的任务及计划，认识自身信息技术应用能力的不足，结合所选能力点，设计符合自身实际的能力提升计划。探索多种信息技术工具的运用，学会熟练运用多种信息技术于教学中，解决教学重点难点问题，落实精准教学理念，提高课堂实效，打造有效课堂。

研讨要求：

（1）结合自选的三个能力点，分享过往教学经历中运用过什么信息技术工具解决教学中的哪一个环节？您是如何实施，实施的效果如何？

（2）组内成员根据《广东省中小学教师信息化教学能力评测指南》，参考《信息化素养评价指标》，结合自选的三个能力点完成信息技术应用能力的自我诊断，按模板制定《教师信息技术应用能力提升计划》，并提交平台。

（3）组内成员自主选定一个课题，进行涵盖个人自选的三个能力点的教学设计。

2. 教学研讨二：信息技术下探究型学习活动设计制作及应用研究

活动方式：线下

时间：5月16日——5月20日

地点：综合楼五楼录播室

研讨内容：

熟悉适用于生物课堂教学的测验与练习或微课等信息技术工具（格式工厂、EV、剪映等），或设计一份探究性活动设计，交流其在生物教学中如何应用。

研讨目标：

丰富学生生物课堂的活动形式，提高学生参与活动的兴趣和积极性，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据。

研讨要求：

根据生物学科特点讨论，适用于生物课堂教学的测验与练习和探究性学习活动设计等，在评论区发表自己的见解，供组内成员学习。

3.听课评课：

活动方式：线上

时间：5月23日——5月29日

地点：广东省“提升2.0”平台

研讨目标：通过线上典型课例的观摩，学习，研讨，使全组成员更好的了解信息技术支持下的课堂教学，对于构建有效课堂的重要意义，有助于各位组员结合培训学习到的G1多技术融合教学的方法与策略、A4探究型学习活动设计、A5技术支持的课堂讲授三个能力点的要求，进一步优化个人教学设计，体现并融合三个关键能力点。加深对依托技术支持，提升课堂教学设计创新的认识。

研讨要求：

（1）学科组成员要积极参与线上的听课活动，做好听课记录，并关注课例中的信息技术应用。

（2）课后参加线上评课活动，教学课例中所采用的信息技术手段，在课堂的融合情况开展讨论，发表评课意见与课后反思。

4. 听课评课：

活动方式：线下

时间：6月6日——6月10日

研讨内容：

在学科组中开展结合G1多技术融合教学的方法与策略、A4探究型学习活动设计、A5技术支持的课堂讲授三个能力点的公开课，组织全组老师参与听课评课活动，讨论如何融合三个能力点与课例中，打磨典型课例。

研讨目标：

通过公开课课例的观摩、学习、评价、研讨，进一步优化个人教学设计，体现、融合三个关键能力点，带动全组成员进一步共同打磨典型课例。

研讨要求：

（1）学科组成员要积极参与线下的听课活动，做好听课记录，关注课例中的信息技术运用。

（2）课后参加线下评课活动，就几个教学课例中所采取的信息技术手段在课堂的融合情况开展研讨，发表评课意见与课后反思，共同打磨典型课例。

5.研修作业：

活动方式：线上

时间：6月13日——6月17日

研讨内容：

依据模板完成覆盖G1多技术融合教学的方法与策略、A4探究型学习活动设计、A5技术支持的课堂讲授三个能力点的的教学设计，及其他相关作业，讨论如何融合三个能力点与课例中，打磨典型课例。

研讨目标：

将多种信息技术手段融合到教学设计及课件制作，使自身的信息技术融合能力得到切实提升。

研讨要求：

（1）学科组成员根据自己能力点的实践，运用开展自评与互评活动，完成研修同时提交三个能力点提升总结。

（2）完成研修各个能力点任务。

（3）提交经过打磨后定稿的教学设计。

教学反思：各位老师结合线下本组听课评课的教学实践活动，对研修作业中教学设计进行教学反思，精心改进，最后落实到教学课堂中，再根据上课中的实际效果，进一步提升自己的依托技术支持的课堂教学能力。

预期成果

对照所选能力点，阐明预期的成果、各成果的名称、形式等。

应用能力点预期成果成果形式G1多技术融合教学的方法与策略形成一个完整的多技术融合教学案例提交一份教学工具应用的教学活动实践视频A4探究型学习活动设计形成自主设计探究型学习活动提交一份探究型学习活动设计A5技术支持的课堂讲授融合技术支持，设计1课时教学方案提交一份课堂讲授环节的教学设计和教学反思