转化后进生工作经验交流范文

第一篇：转化后进生工作经验交流

学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生，这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生，对之关怀备至、热情有加，既为国家培养了人才，又为学校增添了荣誉，这是值得提倡的；但厌教后进生，对之漠不关心、麻木不仁，既有悖我国的教育方针，又不符合素质教育的要求，这是不足取的。

而且转化后进生工作不到位，很可能造成后进生队伍不断扩大，有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象，给我们的教育工作带来负面效应，给我们的社会也埋下了不安定的隐患，所以我们应该十分重视转化后进生工作。

教育活动中，教师遇到的后进生大抵有三种类型：一是能力型。能力型的后进生，一般表现为接受知识能力不强，经年累月，课听不懂，作业也无法做，这样自然就走进(请勿抄袭好范 文网：WwW.haOwORd.Com)了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩，爱惹事生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业经常拖欠，且书写马虎，学习自觉性不高等现象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，如小偷小摸，有意破坏公共财物，与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的，它的破坏性较大，对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转化。

如何转化后进生?依笔者之见，应从以下几个方面着手：

一、分层次教学，分层面作业。日常授课，“优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。教师可根据学生的实际情况备不同要求的课，设计不同要求的作业。有条件的学校可以分别安排老师同时上不同要求的课，让学生根据自己的实际情况自主选择。这一点，南师大附中分a、b、c班同时教学的做法就可供我们借鉴。

二、多树正面典型，少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当，但在实际行动中就不知道东南西北了。俗话说：“不会过日子看邻居。”教师不仅要从理论上教育后进生该怎样做，而且要不断地帮助后进生找会过日子的“邻居”，让他们经常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教师经常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。

三、严格要求，激发情趣。“没有规矩，不成方圆”，教师教育学生当以《中小学生日常行为规范》为依据，严格要求，对后进生的教育也不能例外，但严而有度、严而不厉，这样，后进

生才会把“心”交给你，你才能对症下药。此外，教师也可以运用丰富的知识、科学的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时可以激发一个后进生的求知欲；一句表扬的话有时可以救“活”一个后进生啊!

在某种意义上可以说，转化一个后进生，等于拯救一个家庭；转化后进生，等于挽救一代人。突出教育的全体性，当是素质教育的重要特征。我们教师当以此为重任，以此为殊荣。

第二篇：转化后进生工作经验交流

转化后进生工作经验交流

哈尔滨市育才小学校 李秋香

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。"

学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生，这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生，对之关怀备至、热情有加，既为国家培养了人才，又为学校增添了荣誉，这是值得提倡的；但厌教后进生，对之漠不关心、麻木不仁，既有悖我国的教育方针，又不符合素质教育的要求，这是不足取的。而且转化后进生工作不到位，很可能造成后进生队伍不断扩大，有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象，给我们的教育工作带来负面效应，给我们的社会也埋下了不安定的隐患，所以我们应该十分重视转化后进生工作。 分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心热爱后进生。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消

极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。

教育活动中，教师遇到的后进生大抵有三种类型：一是能力型。能力型的后进生，一般表现为接受知识能力不强，经年累月，课听不懂，作业也无法做，这样自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩，爱惹事生非，搞恶作剧，上课精力不集中，作业经常拖欠，且书写马虎，学习自觉性不高等现

象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康，有不少恶习，如小偷小摸，有意破坏公共财物，与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的，它的破坏性较大，对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转化。

三、分层次教学，分层面作业。日常授课 “优生吃不饱、后进生吃不了”的现象时常困扰着教师。培优补差实在是弥补这一缺憾的好办法，但分层次教学、分层面作业也不乏它的优势。教师可根据学生的实际情况备不同要求的课，设计不同要求的作业。有条件的学校可以分别安排老师同时上不同要求的课，让学生根据自己的实际情况自主选择。

四、多树正面典型，少立反面靶子。教育过程中的潜移默化的影响是十分重要的。行为习惯差的学生口头上的表态总是响当当，但在实际行动中就不知道东南西北了。俗话说：“不会过日子看邻居。”教师不仅要从理论上教育后进生该怎样做，而且要不断地帮助后进生找会过日子的“邻居”，让他们经常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教师经常批评人，动辄发脾气，后进生就会感到永无抬头之日，会破罐子破摔，群体就会士气低落。

五、严格要求，激发情趣。“没有规矩，不成方圆”，教师教育学生当以《中小学生日常行为规范》为依据，严格要求，对后进生的教育也不能例外，但严而有度、严而不厉，这样，后进生才会把“心”交给你，你才能对症下药。此外，教师也可以运用丰富的知识、科学

的方法激发后进生的上进心、求知欲。一堂生动的课有时可以激发一个后进生的求知欲；一句表扬的话有时可以救“活”一个后进生啊!

在某种意义上可以说，转化一个后进生，等于拯救一个家庭；转化后进生，等于挽救一代人。突出教育的全体性，当是素质教育的重要特征。我们教师当以此为重任，以此为殊荣。

在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至。

第三篇：后进生转化工作经验交流材料

拥抱迟升的朝阳——转化后进生点滴体会我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，下面我谈谈自己在这方面的一些体会。

一、培养感情，以真诚和信任动其心。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深 的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我 们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。爱学生不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。平时，班主任应细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

二、树立自信，善于发现学生的长处。

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。 每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱，下课欺负弱小同学。值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导，无济于事。可就在一次上课回答问题上，他的见解非常独到，我在班上大力表扬了他。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心，渐渐地，他回到了学生中间。

三、同心协力，在互助中寻求共进。

长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍， 从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。为此，我频频和这类后进生家长沟通，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，

与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

四、循循善诱，耐心期待转化。

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律， “反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经 ?无可救药，没有希望了?。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。

五 、创设条件，享受成功的欢乐。

目前在各种奖励中，“三好学生”、“优秀班干部”等只有少数表现突出、学习成绩优异的尖子生受此殊荣，一般的后进生、“差生”只能“望奖兴叹”，很少受到奖励。如何奖励后进生，激发他们的上进心呢？在实际工作中，我校有意识地设立多种单项奖，如各类##之星，故意降低一些项目的标准使得这些后进生也有争取奖励的目标，重新燃起希望的火花，产生跃跃欲试的努力愿望。同时，我还有目的地发扬后进生的特长和“阳光点”，树立他们的自信心，激发起自我教育的积极性，自觉地克服自身的缺点和错误，朝着好的方向转化，逐渐使“闪光点”变成“闪光面”，使后进生赶上来甚至变成优秀生。

实践证明：针对后进生的兴趣、爱好、特长和心态特点，多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，给后进生一众多的“表现”机会，使他们自身潜在的才能得到充分发挥，使他们获得成功，转化工作一定能成功帮助后进生认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化后进生工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，扩大活动范围，让他们得到自我表现的机会，以期获得成功的欢乐，体验胜利的欣慰，消除自卑感，增强自信心。事实上，许多后进生智商并不低，甚至可以说是十分聪明的，只是他们的地位在班级乃至整个学校属于较低层次，在众多的场合下，没有“出头之日”，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。

当然，除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能志记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。

第四篇：后进生转化经验交流

整体建构差生词典，让瞬间成为永恒

每次考试后的成绩分析会上，几乎在场的每位老师都认为提高班级的整体成绩必须重点从提高后进生的成绩入手。但是在如何快速有效的提高后进生成绩这个问题上，却鲜有明显的突破点和方法。个人认为弄清楚一个班后进生的具体情况应该是一件很复杂的事情。我们老师首先应该结合每个班的实际情况，具体地分析每

位后进生成绩差的关键原因在什么地方，给后进生归类，就像治病救人一样，先弄清楚症状，然后对症下药，因地制宜，因材施教，方能在提高后进生成绩的工作中做到事半功倍。对一名后进生来讲，脉把好了，良药一副入口，可能就能在很短时间内得到较大的提高，可谓快速高效，瞬间变永恒。在“整体建构 和谐教学”理念的指导下，我们通过平时教研，大致可以将后进生存在的主要问题分为以下几种类型，并构建相应的后进生转化策略。

类型一，缺乏学习动力，聪明但不爱学习。

这类后进生我们应该既要学会肯定孩子的努力和优点，又要善于联系孩子的爱好进行教学，每次课都为下一次课设置悬念，给予小挑战。

类型二，一直埋头苦学但成绩不够理想。

对于这类后进生我们应该对其施行赏识教育，关注他的优点和努力，要给他犯错和说话的权利。要从生活实际联系学科知识，及时鼓励他的每一次进步，注重学习方法、知识的结构与逻辑性的灌输。给他一点自信思维的空间，他可能会带给我们一片蓝天。

类型三，粗心大意，经常马虎丢分。

对于这类后进生，我们应该尝试让他做他喜欢的事，锻炼注意力。努力发现孩子做得仔细的地方，给予奖励和称赞。当孩子粗心大意时，告诉他应该如何解决，帮助他建立消除马虎大意的信心。

类型四，平时学得很好，一到考试就失常。

对于这类后进生，我们应该提高他对自己的认识，帮他及时察觉并纠正负面情绪和意念。试着寻找昔日成绩辉煌时自己的考试状况，增强信心并对目前状况进行合理调整，每次考试前确立适当的目标，在平时学习中以“通用工具”为抓手，多多积累对于该学段考试题出题的“编码”和“解码”，做到不进考场便知考什么，怎么考，如何答，如何快速正确又规范的答。

类型五， 偏科严重，某门课完全学不进去。

对于这类后进生我们老师应该多给他设置适当的机会，让他体验成功的乐趣，从情感态度价值观方面提高他的学习兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣有了，一切就都ok了。

类型六， 孩子性格叛逆，完全不配合老师和家长。

对于此类后进生，我们老师应该避免以命令和打压的方式去处理，多以平和心态与其沟通，并适当对其下放各种权利，在理解的基础上从容应对，帮助孩子向成熟过渡。

类型七， 心理压力过大，无法专注学习。

对于此类后进生，我们应该帮他选择适当的宣泄方式，例如向他人倾吐心声或做减压运动;对考试进行合理归因，避免将考试结果过分严重化。家长、老师、同学给予信心与支持可以有效缓解学生的压力。

类型八， 知识不巩固，学过的东西忘得也快。

此类后进生，我们应该引导学生利用好“通用工具”，以“通用工具”为突破口，进行高效率学习。根据艾宾浩斯遗忘规律制定学习计划，分别在初次学习的1小时后、1天后、一周后这三个关键时间段复习知识，合理分配安排各科复习时间，坚持21天形成习惯从而提高学习效率。

类型九， 学习方法不当，学习效率低下。

我们要帮助学生找到并利用好通用工具，找到解决一类问题的思维方式和方法，让知识和能力爆炸式生成，从根本上提高学习效率。

类型十， 孩子成绩较好，但还有进一步提高的空间。

对于此类后进生，我们应该在“整体建构和谐教学”的指导下，帮其选择优质拔高型学习资料，拓宽知识深度及广度。针对有提升空间的科目进一步梳理知识，知识漏洞是提高成绩的切入点。帮助学生探索“耗费最少时间和精力”的最佳解题“通用工具”。

可能老师在有限的时间内教给学生的知识是有限的，而学生掌握获取知识的方法，获取的知识却是无限的。对于每个学生没有固定不变的最好学习方法，引导学生掌握好解决各类问题的“通用工具”，因地制宜，因材施教，发挥他们的优势，最大程度的挖掘他们的潜力，才能让学生更大程度的快速学好每门功课。我校老师特别注重将方法教给学生，然后放手让学生自学，利用“通用工具”学生可以掌握解决一类问题的方法。一旦找到解决一类问题的“通用工具”，学生瞬间学会解决这类问题的无数道题目的方法，这样高效率学习，学生自己都差异的发现，瞬间自己的学习进步了，真正明白和体会到了“瞬间成永恒”。

第五篇：后进生转化经验交流

后进生转化经验交流

一个小小的班级是社会的缩影，一个班级就是一个世界，它包容着不同性格，不同爱好，不同资质，不同家庭背景的一切学生，也就是说，班级里应该容纳后进生。

对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深深的爱，”热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“尊其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。后进生缺点多、毛病多，很多人比较讨厌他们。作为班主任绝对不能去厌弃、疏远、怀疑、怨恨、他们，而应该多亲近、信任、关心、鼓励他们，对他们进行热情的帮助，培养起真挚的、平等的师生情感。作为班主任，在思想上多去鼓励后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的学习生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花；以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。

其次要掌握后进生的心理，后进生也有自尊，如果家长、我们老师看不起他们，他们就会“离群”，与老师、集体搞对立。针对这种状况特别注重尊重后进生，一般不当众严厉批评后进生，不对后进生“翻老帐，揭老底。”有问题，把他们叫到办公室里，心平气和的，

耐着性子教育他们，从根本上重视起后进生来。

王小明同学父母离异，他一会儿去他爸那里，一会儿去他妈那里，又是游荡在游戏厅、网吧，以至养成厌学、懒惰、不写作业等不良习惯。了解到这些情况后，我找到他悉心长谈。给他辅导学习，课间与他聊天，又与他一起活动，久而久之，他学习比以前努力了额，成绩也提高了啦！

然后，要以“勤”为本。常言道：“一份辛勤，一份收获。”我每天利用课前和课间时间，进班辅导大家学习，后进生学习自觉性极差，纪律性更差，别说后进生，就是好学生，有老师辅导和没老师辅导是不一样的，况且我们班后进生这么多，如果教室里没有老师，他们会怎样，可想而知。所以，对他们，必须以“勤”为本。勤谈心，勤家访，勤进班，勤了解他们的情况，我的苦心他们也知道，所以大部分时间他们还是是很克制自己的，当然，也有克制不住的时候，而且，后进生的反复性很大，我会时不时的提醒他们，我付出的这些，学生都是看在眼里，记在心里的。他们对我也是比较有感情。

再次，用爱心去感化学生。有道是：“人非草木，孰能无情。”我们的每一位学生都是有思想，有感情的活生生的人啊。他们都懂得什么叫爱，什么叫恨；他们都渴望得到老师的关爱。他们都需要老师的关爱！后进生更需要！不过，对学生的爱，并不一定都要给他们物质上的帮助，有时一个灿烂的微笑，一句真诚的问候也会使他们感激不尽的。我们在关爱学生的过程中，我分析学生的具体情况，不同的学生不同对待，但不管对待哪位学生，我都是从爱护他们的角度出发，

用发自内心的感情对待他们，所以他们也比较爱我，记得有一次，讲课时不小心，我的手碰到黑板槽划破流血啦，这时，全班同学皱紧了眉头，有同学说；呀！老师手流血啦！有的赶紧掏出卫生纸帮我擦血，王小明同学二话没说，跑了出去，一会拿着创可贴气喘吁吁的跑进教室，给我包扎伤口，瞧，多可爱的一群孩子呀！

最后，严格要求是后进生转化的保证。给后进生以更多的温暖和挚爱是一个教师的崇高的道德情感，对学生严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。“严是爱，松是害”、“爱之愈深，责之愈严”，只有严爱相济才能教育好学生。后进生最大的特点就是容易反复，只有通过严肃的纪律和严格的批评教育才能促使他们逐步改掉坏毛病，才能从根本上为转化后进生提供后续动力、杜绝反复。

桃李不言，下自成蹊。说句心里话，现在很多学生对我很有感情，但对我最好的学生不是那些优秀生，而是那些曾与我交过心的后进生。看到他们在我的悉心教育下一天天进步，我觉得当班主任真幸福。