自相矛盾的文言文及翻译精品多篇范文

(作者:果汗酱时间:2023-07-04 10:21:08)

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自相矛盾的文言文及翻译精品多篇

教学重难点 篇一

《自相矛盾》的原文

译文 篇二

楚国有个卖矛又卖盾的人,他首先夸耀自己的盾,说:“我的盾很坚固,无论用什么矛都无法穿破它!”然后,他又夸耀自己的`矛,说:“我的矛很锐利,无论用什么盾都不能不被它穿破!”有的人问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”,那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛,不可同时出现在一起。

自相矛盾说课稿 篇三

一、说教材

《自相矛盾》选自小学语文六年级上册册第二课《寓言二则》中的一篇,它是一篇文言文。这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人,在夸赞自己的矛和盾时话语前后互相抵触,不能自圆其说。告诫人们说话办事要前后一致,实事求是,不能夸夸其谈,否则就会闹出笑话,自得其反。因为本课是文言文,所以学生学起来有一定的难度。在教学本课时,我主要是引导学生运用已经具有的学习能力,通过多种形式的读、查阅工具书、借助文中的注释等来独立阅读思考,并与同学一道研究探讨,培养学生学习文言文的兴趣,提高学生的语文基本功,为今后的文言文学习打下基础。

二、说教学目标

根据对教材的深入分析,及对学生现状的了解,拟定本课的教学目标为

1、知识目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容,知道自相矛盾的含义。

2、能力目标:初步了解学习文言文的方法,能通过课文注释开懂古文的意思

3、情感目标:凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育,能激发学生学习文言文的兴趣。

三、说教学重难点

教学重点:能通过注释弄懂古文的意思,引导学生能抓住对话中的关键性的话语展开思考、读和讨论。

教学难点:弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

四、说教法、学法

(1)教法:紧紧抓住读这个重点,采取: 读通―读懂―读好―读透“的四读法”进行展示交流,以读贯穿整个课堂,让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美,在读中理解文意,在读中明白寓言所揭示的道理。

(2)学法:采用“自主、合作、探究”的学习方式,读、议、说、演相结合。

五、说教学程序

(一)温故而知新,导入课文

由同学们回忆学过的以“自”开头的成语(课件),(自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾)引出《自相矛盾》这则寓言故事。虽然学生对寓言并不陌生,但还是有必要复习一下什么是寓言,然后简介《韩非子》这部先秦法家的代表作,让学生对这个作品有个大致的了解。最后解题,什么是矛,什么是盾,再让学生说说自相矛盾的意思。由于学生课前已经借助工具书进行了预习,所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。

(二)按照“读通――读懂――读好――读透”的学法,品读课文,悟出寓意。

1、初读课文,读通读顺。

俗话说得好“三分文章七分读”。宋朝朱熹也说:“文章读得熟,则不待解说自晓其义也”我首先让学生听DVD碟范读课文,对课文有个整体的把握,然后让学生自己试着把课文读几遍,并谈谈读完课文后的感受。比如说文言文中有的句子读得很拗口,还有些句子过长等等,再引导学生寻找解决的方法,并让学生按照这些方法把文章读通。比如说可以通过划分节奏,找停顿点、看注释等方法来解决。最后教师再范读课文,请学生认真听,听后讨论,老师和自己对这篇文言文的读法有什么地方不同,比如停顿、重音等,怎样读才好呢?为什么要这样读?

2、精读课文,读懂读好。

学生听了DVD碟的范读,也听了老师的范读,并交流了读法,自己也试着读好好几遍了,这时再让学生用自己喜欢的方式精读课文,可以小组读,同桌读,自读等等,通过读来感悟寓意,达到读懂、读好的目的。这则文言文中只有一个生字弗,很简单,(课件)字义的理解,书上也都有,学生完全可以小组合作完成,再让学生结合注释学习,一字一句深入地读,读明白每一句话的意思,不懂的地方相互讨论,小组合作学习来完成每句话意思的理解,可以一人读,一人翻译,一人评价;也可一人读,两人翻译,两人评价等等,比比谁读得好,谁翻译得最好,谁最会评价,这样学生定会兴趣盎然。

3、汇报展示,突破重难点。

通过小组合作学习,学生对这篇课文的意思有了深入的了解,这时,可以进行小组汇报展示合作学习成果。对汇报的'要求要宽松,可以小组合作汇报 ,一人一句;也可以就你懂得最透彻的一句汇报;还可以就全文来汇报,每汇报一句,除了谈理解,还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容,老师再相机点拨,指导读法,也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节,让学生既读懂又读好。例如:楚国人说的两句话是构建“自相矛盾”的两个轮子,互相支撑,缺一不可。教学的重点主要放在句意的强化上面,使学生对这两个句子有深刻的印象――楚国人到底说了两句什么话,他说的话主要意思是什么?为达到这个目的,先让学生从文章中找出句子,读出来,再让学生说说句子的意思,“吾盾之坚,物莫能陷也。”,“吾矛之利,于物无不陷也。”接着让学生“变”句子,如果你就是那个卖矛和盾的人,你将怎样来夸夸自己的矛和盾,让学生采用表演的方式来夸夸自己的矛与盾,表演出那种 “夸耀”的神情,再回到原文,引导学生用书中的句子再现刚刚的。表演,通过变换句式,一方面进行语言训练,另一方面,通过反复呈现句子,使句子在学生头脑中留下深刻的印象。在反复读与说的过程中,再次强化认识。整个过程环环相扣,一步紧接一步,每一步都是自然而然地发生。又例如:文中的中心句: “以子之矛陷子之盾,何如?”在引导读时,我采用的方法是“如果你就是围观的人,你听了那个卖矛和盾的人说的话,你心里会怎么想?又会怎么问呢?”学生进入了文本,身临其境的说:“我会觉得很好笑。”老师紧接着引导:“那你用好笑的语气来读一读。”我认为“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”学生理解的视角不同,读书的语气自然也就不同,课堂上应该允许这种差异的存在,鼓励学生在读书中有自己独特的见解。

4、拓展延伸,水到渠成。

文章读到这时,实质上已经读透了,这时再让学生说出文章的寓意,便水到渠成了,此时,我根据文章蕴含的道理设计了一个环节“文章读到这里,你肯定感受颇深,此时,你想说些什么?”在生活中你见过自相矛盾的事吗?你有过这样的经历吗?让学生自由谈,只要说出道理即可。最后让学生自己体会学习古文的秘诀,那就是反复诵读,细细的品味,慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律,从中体会到学习文言文的快乐。

六、说板书

我觉得板书只要简洁明了,紧扣主题,揭示寓意即可。在本文的板书中,楚国人自夸的两句话“吾盾之坚,物莫能陷也。”, “吾矛之利,于物无不陷也。”是构建“自相矛盾”的两个轮子,互相支撑,缺一不可”,这两句话自然地引出了“自相矛盾”,这一主要意思,所以我把它们板书出来了,学生一看便明白。

七、说教学反思

选择这篇课文,一是因为这是一篇寓言故事,趣味兴强;二是这是一篇文言文,作为一个六年级的学生,提高文言文的学习兴趣是非常有必要的。不但可以更好地继承古人为我们遗留下来的文化遗产,古为今用,而且可为今后的文言文学习打下基础。我在钻研教材之后,才觉得《自相矛盾》这则寓言虽然只有短短的四句话,但是课堂的教学容量并不可小瞧。既要让学生掌握学习文言文的方法,又要让学生明白故事背后的道理,也不是一件轻松的事。如果枯燥的讲解接句子的意思与字词的意思,可想而知学生兴趣不浓,整个课堂而皇之也会死气沉沉。几经思索与修改,决定把教学重点放在“读”上:读通课文,读懂课文,优化读的过程,激发学生读的兴趣,在读中理解字词,在读中领悟寓意,真正做到“书读百遍,其义自见。回顾整个课堂,感觉学生在读中有了感悟和理解,在读中领略了文言文的韵律美,在读中还激发了学生对文言文的喜爱之情,我觉得非常好。但是课堂永远是一门遗憾的艺术,还有很多有待改进的地方,各位老师,你们有什么更好地学习文言文的方法,希望能不吝赐教。

注释 篇四

(1)楚人:楚国人。

(2)鬻(yù):出售。

(3)誉之:夸耀(他的)盾。誉,称赞,这里有夸耀,吹嘘的意思。

(4)吾:我。

(5)坚:坚硬。

(6)陷:刺破,这里有“穿透”、“刺穿”的意思。

(7)利:锋利。

(8)无不:没有。

(9)或:有人。

(10)以:用。

(11)弗:不。

(12)应:回答。

(13)夫:句首发语词,那

(14)子:你的

之①:代词,代指他的盾。

之②:虚词,起连接作用。

之③:虚词,起连接作用。

之④:的。

之⑤:的。

之⑥:的。

之⑦:的。

教学目标 篇五

感受寓言故事的寓意,从中受到教育。

寓言故事自相矛盾文言文及翻译 篇六

寓言故事自相矛盾文言文及翻译

自相矛盾,出自于《韩非子》,讲的是:有一个楚国人卖矛又卖盾,说他的盾坚固得很,随便用什么矛都戳不穿,说他的矛锐利得很,随便什么盾都戳的穿。寓言故事自相矛盾文言文及翻译,我们来看看。

《韩非子·难一》寓言故事

原文

楚人有鬻矛与盾者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。

译文

楚国有个卖矛又卖盾的人,他首先夸耀自己的盾,说:“我的盾很坚固,无论用什么矛都无法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,说:“我的矛很锐利,无论用什么盾都不能不被它穿破!”有的。人问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”,那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛,不能同时出现在一起。

注释

(1)楚人:楚国人。

自相矛盾图片

(2)鬻(yù):出售。

(3)誉之:夸耀(他的)盾。誉,称赞,这里有夸耀,吹嘘的意思。

(4)吾:我。

(5)坚:坚硬。

(6)陷:刺破,这里有“穿透”、“刺穿”的意思。

(7)利:锋利。

(8)无不:没有。

(9)或:有人。

(10)以:用。

(11)弗:不 。

(12)应:回答。

(13)夫:句首发语词,那

(14)子:你的

之①:代词,代指他的盾。

之②:虚词,起连接作用。

之③:虚词,起连接作用。

之④:的。

之⑤:的。

之⑥:的。

之⑦:的。

启示

不要夸过头,免得喧宾夺主。

课时 篇七

第一板块:导入课题,激发兴趣。

1、在中华民族悠久灿烂的文化中,成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中,恰当地运用一些成语,就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事,或是历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第8课——《成语故事》(读题),它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。(板书:寓言)

2、那你知道什么是寓言吗?

(板书:故事、道理)

3、我们先来学习第一个成语故事《自相矛盾》。( 板书:自相矛盾)(读题)

第二板块:初读课文《自相矛盾》,学习生字词。

1、出示词语,理解词语意思。

自相矛盾 张口结舌 楚国 买卖

锐利 戳穿 夸口

(1)指名读词语。

(2)理解词语意思。

▲知道“戳”的意思吗?字典上怎么说啊?

伸出手指头,做做“戳”的动作。

那文中写的是用什么戳什么呢?

▲ “夸口”什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?(指名读句子)

▲“张口结舌”是什么意思呢?能给它换个词代替吗?

2、自读故事,注意把每个字的字音读准确。同桌再互相读一读,纠正评价。

第三板块:读懂故事内容,明白故事寓意。

1、再读读课文,想想课文写了一件什么事?

2、请你快速默读课文,找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。

出示句子:

我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。

我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。

(1)指名学生读自己找到的句子,说说你为什么觉得他可笑、愚蠢?相机理解“自相矛盾”。

(2)指导学生用夸口的语气读一读这两句话。

3、这楚国人,说话夸大其词,简直比黄婆卖瓜还厉害。这时,有个围观的人是怎么问他的?应用怎样的语气来问?

4、那个楚国人为什么张口结舌说不出话来了呢?

5、是呀,那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”,已是窘态毕现、狼狈不堪了。

6、现在如果你是卖矛和盾的人,你会怎样推销自己的矛和盾?怎样才能不自相矛盾了?

7、联系生活实际,谈谈你身边有没有这样的人和事。

8、读了这则故事,你明白了什么道理?

板书:说话、做事要前后一致。

8、是啊!做人要实事求是,不然没人相信你的,到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了。

第四板块:初识古文。

1、读《一课一练》收藏夹中的古文《自相矛盾》。

2、指名读。

3、结合我们刚才读懂的课文对照着学,理解这篇古文意思。

4、齐读古文。

第五板块:布置作业

1、抄写文中生字词。

2、读熟课文,并将这个故事讲给家长听。

3、《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

二、初读课文《自相矛盾》,学习生字词。

任务驱动

【学习单一】

(1)读准,读通故事。

(2)理解生字词:戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、张口结舌

1、观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。

2、指名学生展示,通过答案的比较进行指导。

3、教师相机补充

理解生字词的意思可以通过找近义词,做动作,用词说话等多种方式。

三、再读课文,指导学生读懂故事的内容。

1、那他为什么会没话说了呢?谁再来把课文读一读啊?

(把那人叫卖的两句话变红)

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。

(1)他是用怎样的语气来说的呢?

板书:夸口

a.我听出来了,他特别强调了他的盾很坚固,矛很锐利。谁的读法跟他不同?

b.你强调的是什么? “随你”是什么意思?

大家看,他跟第一个同学体会的不一样,读的就不一样。谁还能读出不同来?

c.你们听出他想表达什么意思啊?“特别得好”这个意思,你们从哪个词听出来的?“很”

d.挺有意思的!为什么这么读?生:因为我要强调让大家来买“我的”的'矛和盾啊!

哦,有自己独特的想法,很好。

(2)指导表演读。

(3)(手指一个学生)我看你特投入,来,到前面表演表演。

呵呵!这楚国人,说话夸大其词,简直比黄婆卖瓜还厉害。

3、这个人为什么给大家留下这样的坏印象呢?

四、深入理解课文内容,明白故事的寓意。

任务驱动

【学习单二】

(1)他的话有问题吗?

(2)“用你的矛来戳你的盾”,同学们,猜猜会有怎样的结果?

(3)故事要告诉我们什么道理?

1、好极了,那我们来仔细看看他说的这两句话,有问题吗?

2、评价:

你好厉害!一下就切中了他话中的要害。

问的真漂亮!

对啊!围观的人也是这样问的。读,“用你的矛来戳你的盾,会怎样呢?”

3、用你的矛来戳你的盾,同学们,猜猜会有怎样的结果?

4、(相互抵触、不一致。)

你们理解的很准确,看来大家已经读懂了这个故事。

5、那个楚国人已经被大家质问得“张口结舌”,已是窘态毕现、狼狈不堪了。

板书:张口结舌

(是啊!要实事求是,不然没人相信你的,到时就哑巴吃黄连——有苦说不出了)

6、说话如此,其实做事也是这个道理。

7、对啊!我们以后说话、做事也要实事求是,讲究分寸,不能故意夸大,言过其实,否则,也会陷入“自相矛盾”的境地。生读道理。

板书:说话、做事要前后一致。

五、初识古文,激发兴趣。

1、这个故事有意思吗?(有)

这么有意思的一个故事,它出自古代思想家韩非子写的一则寓言,如今它已经成为人们熟知的一个成语——自相矛盾(读)。

任务驱动

读一读原文,尝试理解

1、出示原文:

2、都是古文,你有什么办法读懂它吗?老师告诉你们一个办法,可以结合我们刚才读懂的课文对照着学,这样很快你就能自己读懂它了。

3、用现代语言表达古文句子的意思,句子的形式可以灵活些,不必强求说法一致,意思不错即可。

作业设计

(1)抄写文中生字词。

(2)《一课一练》中《自相矛盾》的题目。

读熟课文,并将这个故事讲给家长听。

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