《月亮的心愿》练习【多篇】范文

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《月亮的心愿》练习篇一

【学习目标】

1、认识“帘、另”等14个生字，会正确书写“女、气”等6个生字。

2、能正确流利，有感情地朗读课文3～8自然段。

3、结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。

4、感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。

【学习过程】

一、诗歌导入，设疑激qing

1、朗读诗歌，设置悬念：

师：小朋友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，还记得吗？我们一起来读一读。

（出示小诗，齐读）

师：诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？

师：对呀！如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。（课件出示课题）

2、教学课题中的生字：

师：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。

（板书课题）

师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？

二、初读感知，认读生字新词

1、自主识字：

师：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：

⑴ 读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵ 有困难的地方可请教他人（同学、老师）。

⑶ 请给每小节标上序号。

2、交流检查生字、新词：

⑴ 生字：

师：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。

（老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音）

⑵ 新词：

师：小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？

（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读）

⑶ 带轻声的词：

师：课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？

（出示以下词语，抽读正音，齐读）

点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户

三、读、悟3～8小节，在词境中理解词语

师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？

（生回答）

师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗？

（出示第二节）

师：（出示插图2）谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的？

（板书：照顾）

师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

师：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？

（生回答）

师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？

（根据学生回答，板书重点词）

师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！

（朗读指导）

师：这一切刚好被窗外的月亮看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！

师：谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮的心愿是什么？

（让学生凑到老师耳边说出答案）

师：把你想的悄悄地告诉你的同桌。

师：谁能把这一小节美美地读给大家听？

师：“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？

四、小结设疑

师：月亮一开始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

五、学生自主指导书写

师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！

（老师故意模仿学生的错误）

师：先来看看我写得怎么样？好吗？（师故作自豪状）不好？（故作惊讶状）不好在哪里？（让学生对照范字指出老师写的不足）现在我纠正了，谢谢刚才几个小朋友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧！没有的请在旁边再写一个。

【板书】

月亮的心愿

珍珍 妈妈我不想去了？

照顾 懂事 有孝心 爱妈妈

《月亮的心愿》练习篇二

一、进入课题情境，激趣导入

师：上课，同学们好！

生（起立）：老师好！

师（板书“心愿”）：谁认识？

生：心愿。

师：你的声音真响亮，你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？

生：我的心愿是长大以后挣很多钱，给爸爸妈妈买一套很大很漂亮的房子。

师：你真是个孝顺的好孩子。

生：我的心愿是每次考试都能考一百分。

师：你的心愿也很美好。

生：我的心愿是每次竞赛都能得奖。

师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。

（师用田字格板书“月亮的”）

师（指板书）：谁想读课题？

生（读课题）：月亮的心愿。

师：下面，老师要给你们介绍一位调皮的新朋友，他就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可调皮了，平常的时候他读第四声“liànɡ”（生齐读“亮”），在这里他读……（师于田字格上的拼音线上写上“lianɡ” ）有什么变化吗？

生：“a”头上的帽子摘掉了，变成了轻声。

师：你观察的真仔细。跟老师读“月亮”，“月亮”。下面请小朋友再响亮的读一遍课题。

（生齐读“月亮的心愿”）

师：读了课题你有什么问题想问吗？

生：月亮又不是人为什么会有心愿呢？

生：我想知道月亮的心愿到底是什么？

生：我想知道月亮的心愿实现了没有？

二、进入故事情境，熟读课文

师：看来小朋友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮姐姐好吗？请把书翻到第30页。下面，请小朋友在你的好朋友拼音的帮助下把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。（师拿出月亮胸贴）你读着读着呀，美丽的月亮姐姐就会悄悄地爬到你的胸前，这是刘老师和月亮姐姐在表扬你：你读得真棒！

（学生开始自由地读课文，老师巡视并适情指导。）

师：小朋友刚才读得真棒！下面我们来做个“送字宝宝回家”的游戏，请你拿出本课的生字卡片，叫着字宝宝的名字，把它们送回家，名字可一定要叫准哦。

（学生兴致勃勃地“送字宝宝回家”，师巡视）

师：字宝宝都送回家了，刘老师把它们搬上大屏幕，你们还认识它们吗？

生（齐声）：认识。

（多媒体出示本课要求认识的7个较难生字）

师：下面我点哪个字宝宝，你们就把这个字宝宝的名字叫三遍）

（师用电脑点击生字，学生齐读三遍，师适情指导读音）

师：你们把字宝宝的名字叫得真准，我们带着这些字宝宝去开火车好不好呀！

生：好！

（随着火车的汽笛声，屏幕上开出了一列带有七节车厢的下火车，老师点出每节车厢里藏着生字，学生们一个接一个地读出生字，学生们都想乘上小火车，眼睛瞪得一个比一个大）

三、进入图画情境，强化读书

师：火车开累了，咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧！

（多媒体出示“小女孩熟睡”图）你看到什么了？

生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？

师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？

（生回答并朗读第一段。）

师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？

生：应轻轻地读。

师：为什么呀？

生：别吵醒小女孩呀！

师：这个建议不错，你能试着读读吗？

（生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。）

师：读得真不错，我们也象他这样读好吗？

（全班齐声有感情地小声朗读第一段，师生都沉浸在课文的情境中）

师：月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词。

生：自言自语。

（师模仿月亮自言自语的语气范读）

师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。

（学生兴趣盎然，同桌商量着相互练读）

师：谁想读一读？

（生举手踊跃，师示意齐读）

师：月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？

（师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了）

生：月亮姐姐不高兴了？

师：她看到什么了呢？

（屏幕上出现“珍珍照顾妈妈”图）

生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？

师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？

（生集中精神，睁大眼睛，师利用多媒体出示“珍珍和妈妈”的对话）

师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？

生：想。

师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。

（学生自由选择读书伙伴朗读对话，课堂气氛非常活跃）

师：哪对读书伙伴想试试？

（一对读书伙伴朗读对话，但是没有读出感情）

师（走到这对读书伙伴面前）：你好，请问你是──？

生：你好，我是珍珍。

师：明天要去郊游了，妈妈又生病了，你怎么办呢？

生：我不想去了，想留下来照顾妈妈。

师：真是一个孝顺的好孩子，你能不能把对妈妈的关心在朗读中表达出来呢？（生点头）试试好吗？（二生再读，朗读水平进步了许多，其余的同学情不自禁地鼓掌）

师：还有想读的吗？

（生争先恐后地举手）

师：想读的人还真不少，那么就请想读“珍珍”的起立，坐着的读“妈妈”的话吧。

（全班分角色朗读）

师：听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想（师出示“泡泡”文字）。

（男女赛读“心里想”的文字）

课间活动：

师生共同玩拍手游戏： 云对雾，雪对霜……

四、进入问题情境，朗读感悟

师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。

（师引导生仔细看板书思考）

师：聪明的小朋友，你发现了什么？

生：我发现了月亮姐姐一会儿要去找太阳公公，一会儿要去找雷公公。

生：我发现了月亮姐姐很爱动脑筋，想出太阳就找太阳公公，想下雨就找雷公公。

师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？

（屏幕出示最后一段的文字，生齐读）

师：你从这一段读懂了什么？

生：我读懂了月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。

生：我知道了月亮的心愿到底是什么。就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。

五、进入音乐情境，升华认识

师：是啊，月亮姐姐的心愿真美好，我们大家都很喜欢她，下面我们就在一段美妙的音乐中把全文美美地读一遍吧。

（多媒体音乐起，师生先共同欣赏一会儿音乐，酝酿情绪，然后集体配乐朗读课文）

师：读了课文，在你的心中，这是一个什么样的月亮呢？

（师贴板书）

生：这是一个善良的月亮。

生： 这是一个爱帮助别人的月亮。

生： 这是一个漂亮的月亮。

生： 这是一个我们大家都喜欢的月亮。

（生积极举手，踊跃发言）

师：小朋友都这么喜欢月亮姐姐，想和她交朋友吗？你有什么美好的心愿想送给月亮姐姐呢？

生：我想在中秋节的时候，星星来接我和月亮姐姐一块儿吃月饼。

生：我想月亮姐姐白天好好休息，晚上带给我们更多的光明。

生：我想登上月球，看看她到底是什么样子的。

生：我想和月亮姐姐一起来美化环境。

生：我想和月亮姐姐一快儿看电视。

师：看什么电视呢？

生：看足球比赛。

师：你想和月亮姐姐一起为中国足球加油，对不对？

（生高兴地点点头）

师：你们送给月亮姐姐的美好心愿，她收到了吗？我们听听月亮姐姐是怎么说的。

（师此时播放课件，多媒体出示月亮姐姐的一段话：亲爱的同学们，你们的心愿我已经听到了，谢谢你们，再见！月亮姐姐好象在和学生们对话，随着她的话，月亮在屏幕上越变越小，越变越远。学生们情不自禁，依依不舍地说：“月亮姐姐再见──”，学生们的情绪完全被调动起来，整堂课也随之达到了高潮。）

【点评】

本设计围绕“心愿”分层次组织教学活动，教师在课堂上扩展了学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，读中表现，读中体验，一句话，在读书活动中自己建构。首先，读了课题，请学生谈谈自己有什么心愿，运用中就掌握了这个重点词义，再在读书感悟过程中，了解月亮的心愿是什么，月亮的心愿前后有什么变化，感受这是一个什么样的月亮，从而对“月亮”的认识得到升华。最后与文本互动，你对月亮有什么美好的心愿？告诉她。这种以乐学为基础的主体参与的学习过程较好的实现了文本材料的全部意义。

《月亮的心愿》练习篇三

1、我会读悄悄地   窗帘   窗户   服装   天气  生气    力气    另外  照顾  生病    病人 太阳   医生   离开

二、形近字组词

去（     ）    高（      ）     早（     ）       大（     ）

走（      ）  亮（     ）      草（     ）       太（    ）3、我发现早——晚      多——    分——     大——    来—— 4、从课文中找出和下面词语意思相近的词一同——          高兴——5、  照样子把短句变成长句例：大家走在路上。（愉快地）大家愉快地走在路上。（1）       月亮回家了。（悄悄地）

（                                          ）（2）       小姑娘睡了。（甜甜地）（                                             ）6、你知道怎么填吗？

因为

月亮想让孩子们高兴地去郊游，

所以

她要跟太阳商量，让明天有个好天气。

月亮（       ）

她要跟雷公公说说。

珍珍（       ）

她不能去郊游。

《月亮的心愿》练习篇四

《月亮的心愿》课堂实录

一、课前交流、激发情趣：

师：我早就听说我们班的小朋友个个能说会唱，今天上课前和老师一块唱首歌吧！

师生齐唱《我的好妈妈》

师：小朋友真能干个个都会唱，相信待会上课会表现得更出色！

二、引趣激qing、揭题疑题：

（课件出示一个活泼可爱的月亮姐姐，向同学们“走”来）

师：你们瞧！谁来了？

生：很感兴趣的齐声说：月亮姐姐

师：（故作神秘的样子）

今天我们就来学习一篇很有意思的课文，月亮的心愿，跟着老师把课题读读！

生：小朋友趣味盎然的读课题。

师：读了课题，小朋友你们想知道什么？

生：（七嘴八舌、地回答）

我想知道月亮的心愿是什么？

老师月亮怎么会有心愿呢？

月亮的心愿最后达成了吗？

……

三、初读课文，检查正音：

师：你们想知道答案吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读的生字多读几遍！

生：自由读课文

师：小朋友刚刚读得可认真了！这课生字挺难读，谁愿意当小老师提醒提醒大家！

生：a、我觉得“生病”这个词都是后鼻音，小朋友可要注意了，不要大意读成前鼻音！

b、“窗户”是轻声，不要读成第一声！

c、小朋友，“女骇”这个词“女”声母是n不要读成l 。

……

师：小老师当得真棒！老师再来检查小朋友是否认识了今天新的生字朋友！（教师出示词语卡片，开火车、开花、指名读词卡，检查学生认读生字情况。）

四、朗读感悟，引导质疑：

1、小组读文，合作探究：

师：生字读好了，课文一定读得更好！

月亮的心愿到底是什么？小朋友赶紧在小组里再读读课文，讨论讨论吧！

学生小组里再读课文，合作探究。

指明回答，教师据学生回答，相机出示文字：（课文第2、第8 自然段，即：月亮先后的两个心愿。）

师：谁愿意当月亮姐姐，读读月亮说的话？（教师顺势出示月亮头饰），我要评出最佳月亮姐姐！

学生练读，指名读。

师：你觉得她读的怎么样？头饰戴在她头上同意吗？

生：我觉得月亮“自言自语的说”，是月亮姐姐自己对自己说，所以读这段话的时候，要小声的说！

我觉得我能读的比他更好，因为月亮心里想的话声音该更小些！“悄悄”应该轻轻地读。

……

师：呀！你们真会动脑筋，能从课文提示语中学会朗读，我要为你们带上月亮姐姐头饰，同意吗？还有谁想挑战他们！

男女比赛读，相机评议，分发头饰。

2、引导质疑、自主释疑：

师：看到月亮这两个心愿，你们有什么疑问吗？

生：咦？月亮一开始想和太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又想让明天下雨呢？

师：你可真会提问题！你们能不能自主解决刚刚自己提出的问题？小脑袋凑在一块，商量商量吧！

学生小组讨论、自主释疑。

指明回答、相机出示课文相应插图，引导学生看着插图回答。

生：……

师：是呀，月亮姐姐也希望他们明天玩的开心！

生：可是，当月亮姐姐来到珍珍家窗前，看见珍珍为了照顾生病的妈妈，明天放弃郊游了！月亮姐姐看了发愁了，为了让珍珍明天照顾好她妈妈，又能去郊游，所以它决定让明天下雨。

师：请小朋友找到珍珍和妈妈说的话，同桌小朋友分好角色，练读她们的对话，老师要为读得最棒的那桌配上乐！

指名读，比赛读！学生做裁判，选出读得最棒的那桌配上乐！注意引导学生读出关爱的语气。

师：你们喜欢珍珍吗？想不想用一句话夸夸珍珍！

生：珍珍真懂事呀！

珍珍真是关心妈妈的好孩子！

珍珍你真关心父母，尊敬长辈！

师：不光珍珍爱自己的妈妈，小动物也很爱自己的妈妈，老师就知道有一只可爱的小乌鸦，它非常非常爱自己的妈妈，一起去瞧瞧怎么样？

课件休息：播放〈小乌鸦爱妈妈动画影片〉

师：看到珍珍，小乌鸦都这么爱妈妈，你们想说些什么？

生：妈妈下班回到家，我帮妈妈端杯茶！

我爸爸拿拖鞋，爸爸夸我是好娃娃！

我给爷爷、奶奶捶捶背，他们乐呵呵，夸我懂事了！

师：说得真好，你们都是孝敬父母、尊敬长辈的好孩子！

师：诶！那后来月亮的心愿达成了吗？到底是天晴了，还是下雨了？

你们从哪知道的，找到书上的话读读。

齐读最后一个自然段。

生1：老师我有个问题：那珍珍妈妈的病好了吗？

生2：我知道！珍珍妈妈病好了。课文最后一段不是说，月亮姐姐让孩子们一个都不少的踏上了郊游的路吗！一定是月亮姐姐看珍珍妈妈的病好了，所以两天后有个艳阳天，好让孩子们高高兴兴去郊游！

师：是呀，月亮姐姐让孩子们一个都不少的踏上了郊游的路，她的心愿终于达成了。月亮姐姐可高兴了，你们高兴吗？

小朋友异口同声的说：“高兴！”

五、运用游戏，自主识字：

师：大家这么高兴，我们一起做几个游戏吧！

学生猜字谜、

妈—马=？云+ 1= ？

师：猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是今天要求写的字！

怎么写好这几个字呢？谁有好的建议？

生：……

教师范写，学生学写

评比展示，评选“小小书法家。”

六、拓展延伸，渗透教育：

师：课前让小朋友收集有关晚辈尊敬长辈，子女孝敬父母的资料你们带来了吗？

生：我会唱一首尊敬长辈的歌〈接妈妈〉

我会念一首〈小板凳〉的儿歌。

让我为大家讲一个明明照顾奶奶的故事吧！

……

8、《月亮的心愿》课后反思

人教版《月亮的心愿》，是新一轮课程改革实验教材、第二册下学期新选入的一篇课文。针对本文教材结构特点，从引导学生探究性学习，培养学生的学习意识，设计教学。

一、引趣激qing、揭题疑题：

当前，在语文教学中要把学生从繁琐、枯燥、机械的训练中解放出来、释放他们潜在能量，寓教与乐。

使学生学得有趣，首先教师要教得有趣。开课伊始，屏幕上出现一个活泼可爱的月亮，学生一下子来了兴趣，这时教师顺势揭题，并就课题质疑，学生开动脑筋，纷纷说出自己的看法，学生的头脑就像亟待被点燃的火把！学生的学习兴趣就成了火把的助燃剂，变成了激活学生想象力与创造力的及时雨！

二、紧扣主线，引导质疑：

长期以来，学生常常被置于从属的地位，处于被动状态，当前语文教学中特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的生命力，发挥创造才能。文章紧扣月亮先后不同心愿展开叙述，教学时，紧扣主线，让学生就月亮的两个不同心愿、质疑：“为什么月亮一开始想和太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可后来又想让明天下雨呢？”学生产生疑问的同时，让小朋友自主学习、合作探究，在教师的引导下，自主解决问题。课上，教师成了学习的组织者和引导者，真正落实 “学生是学习的主人。”不仅教给学生质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探究知识的好奇心。

三、“手舞足蹈”，动静相宜：

一年级学生的注意力持续时间教短，如果一直让学生听、说、读、写，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。课前教师从多角度、多层次、多方面的挖掘教材，激活学生的心灵、传递情感，将游戏、舞蹈、歌曲等活动与“语文”有机融为一体，使学生在活动过程中自觉的学语文，用语文，既熟练掌握语文技能，又发展了学生的思维，培养学生的创新意识与创新能力。

《月亮的心愿》练习篇五

教学目标：

1、认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

教学准备：小黑板  生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

师在黑板班上画好一颗心

师：请孩子们看黑板，老师在黑板上画了一颗什么？(心)

谁能到前面写出这个字？（找学生写）

谁能用心子组词？生1：开心

生2：心愿

师：谁愿意说说你的心愿是什么？

生1：我的心愿是努力学习考上大学。

师评价

生2：我的心愿是现在好好学习，长大有个好工作。

生3：我的心愿是每个人的身体都健康。

师适当的进行评价

师：我们每个人都有自己的心愿，月亮姐姐也有自己的心愿，今天我们就一起走进《月亮的心愿》。请同学们伸出你的右手，跟老师一起写课题。

师边写边读，写到“亮”时强调：“亮”这个字单个读的时候读四声，和“月”组合在一起读轻声跟老师一起读（强调读）这个字也是今天我们需要会写的字，观察这个字是什么结构的字？

生：上中下结构的字。

师：这个字和我们学过的那个字相近？

生：高

师：这两个字什么地方相同？

师重点讲解下半部分

师：谁能用“亮”字组词？

生：月亮  漂亮   亮光

师：一起读课题，读完课题你想知道什么？

生1：月亮的心愿是什么？

生2：月亮有几个心愿？

师：我们打开书30页，找同学一段一段的读给大家听，老师找几个学生来读呢？

检查学生的预习情况

师：学生读的时候其他同学认真听，听她什么地方读的和你读的不一样，用笔在边上画个“？”。

（一段一段的读，检查学生的预习情况，随时叫到不听讲的学生读，培养学生听的习惯）

师：课前老师让孩子们圈出生字和词，现在自己先读一读，然后读给你的同桌听一听。

师：现在老师把生字宝宝请到前面来了，谁愿意读一读，其他学生认真听，她什么地方读的和你读的不一样？（培养学生听的习惯）

师：谁来说说他什么地方读的和你读的不一样？

生：背包，他读一声了，应该读四声

师进行评价：你真是个会听讲的好学生，这个字是个多音字，师板书，并让学生组词，再读。

师：你是怎样记住这个字的？

生：我用猜谜的形式认识的：月亮的上边是北京。

师评价：你真是个会思考的好学生。

（再找学生读，一边读一边发现学生什么字不会读，教师相继解决）

师：这个字你认识吗？（病）你知道病字框吗？师板书病字框。病字框与有病有关系。跟老师读病字框。（多读，因为病字框是这节课新认识的偏旁部首）

生：顾读错。

师：打开书看第二附图，图中是谁照顾谁？

生：珍珍照顾妈妈

师：你还遇到过谁照顾谁的事吗？

生1：妈妈照顾小弟弟。

生2：我照顾生病的爷爷。

你真是个孝顺的孙女呀！

师：谁会用“照顾”说一句话？

生：悄悄地

师：课文中谁悄悄地干什么？

生：月亮悄悄的离开窗户。

师：谁会给大家做个动作：悄悄地走到前面来

师：“女”字我们都认识，这个字怎么写呢？跟老师一起写。（注意第一笔是撇点，第二笔是撇，第三笔是横）。（“气”字的最后一笔是横斜勾，多写几遍）

师：这些词我们会认了，如果去掉熟悉的字你还认识吗？出示单字学生强读，随时叫到不读的学生，叫学生读。

师：老师想考考大家这些字是否真的会了，打乱生字的顺序来读

师：如果把这些生字放到课文中我想孩子们读的会更好，自己读一读，然后把这个童话故事将给你的同桌听一听。

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