王崧舟赵州桥教学实录【通用多篇】范文

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王崧舟赵州桥教学实录 篇一

第一课时

（在提示课题和生字词教学以后）

师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名？它在设计上有什么特点？请翻开书听老师读课文。（范读）

请大家像老师这样读课文。（学生自由朗读，教师个别辅导）

师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下（指名读）

师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢？因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

（学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量）

师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。（出现幻灯棗赵州桥彩色图）拿它跟别的桥比较，特别是什么呢？（同学们认真观察后纷纷举手）

生：它跟别的桥不一样，别的桥棗（没说上来）

师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。

生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。

师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀？

生：拱形的大桥洞。

师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（板书：只有一个拱形的大桥洞）继续研究，还有什么特点？

生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。

师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢？讲清楚。

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的？

生：拱形的。

师：小桥洞。这就是第二个特点（板书：各有两个拱形的小桥洞）大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。

（学生齐读）

师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方？

赵州桥课堂实录 篇二

第一课时

师：同学们好，你们看，河北省赵县的xiao（二声）河上有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥，这节课就上我们来学习《赵州桥》，读了课题，你想了解什么？

生1：我想了解赵州桥是什么时候建造的呢？

生2：我想知道赵州桥是谁建造的

生3：我想知道赵州桥与别的桥有什么不一样？

师：那就让我们带着问题自由地读读课文吧注意读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍

生自由读课文

师：老师想请几位同学来读读课文，其他同学认真听，

生1读第一自然段

这一段中有好几个生字组成的词语，谁来读一读

生2读：赵县，安济桥，石匠

生3读第二自然段

师：你们听出来了吗？刚才这位同学读的时候哪一句话读得还不够流利

师范读这句话“这么长的桥……”

生齐读这句话

师：读得好多了

生4读第三自然段

师：读得真不错，那你觉得这段话中有哪个生字的读音要提醒大家呢？

生4：大家要注意，爪是这多音字，有这里读三声前爪（zhao三声），还有个读音是爪（zhua三声）爪子

生5读第四自然段

师：读得不错，下面我们来读一读这些要求会认的字组成的词语，

生齐读词语：赵县，石匠，砌成，横跨，坚固，雕刻，抵着，智慧

师：读得不错，下面请同学们默读课文，边读边思考，你从课文当中了解到赵州桥的哪些内容

生默读课文

师：你们都了解到了什么呢？

生1：我知道了赵州桥是由隋朝的石匠李春设计和参加制造的

师：这是刚才我们的同学提出的问题，现在又解决了，真不错

生2：我知道了赵州桥已经有一千三百年的历史了

生3：我还知道了赵州桥非常雄伟，而且坚固美观

师：同学们真不错，通过读书，了解了那么多内容，那现在老师请同学们来读一读这些田字格里的生字组成的词语，

生齐读词语：设计，全部，栏板，横跨，赵县，前爪，冲击，坚固，图案，宝贵，参加，创举

师：那我们一起来读一读这些字吧

生齐读田字格里的生字

师：那怎么来记住这些生字呢？同桌讨论吧

同桌讨论

师：可以交流了吗？说说你们用什么好办法记住哪些生字的呢？

生1：我发现石栏的栏和横跨的横都是木字旁的

生2：县里面是两横，大家写的时候可千万要注意呦

生3：贵上面是一个扁扁的中，中下面可是有一横的，大家千万不要把它写丢了

师：老师来写一写，大家认真看，好吗？

师范写“贵”字

生4：参加的参字下面在撇很难写，要顺着竖中线写下来才能写美观呢

师范写“参”字

师：接下来请大家把这些生字写一写，要是觉得哪个字比较难写，就多写几遍，写好后，把词语表中的词语抄写一遍

生写生字

师：刚才同学们写得可认真了，现在，老师要请同学们一起读一读课文

生齐读课文

师：读得又正确又流利同学们，这节课我们了解了赵州桥，知道了它是一座世界闻名的石拱桥下节课我们还要继续去了解赵州桥知道它闻名世界的原因这节课我们就上到这里同学们再见

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习《赵州桥》先来听写几个词语吧

听写词语：雄伟，坚固，美观，宝贵，创举，

师：请跟词语表中的词语校对一下，全对的打上星号，要是有错的订正过来接下来请四位同学分段读课文，其他同学边听边思考，你对赵州桥总的印象是什么？

四位同学轮流读课文

师：读得不错，谁来说说你对赵州桥总的印象

生1：我的'赵州桥非常雄伟，

生2：赵州桥不但坚固，而且美观

师：雄伟，坚固，美观这些赵州桥突出的特点课文哪几个自然段分别做了介绍呢？

生1：第二段写了赵州桥的雄伟，坚固第三段写了赵州桥的美观

师：说得很清楚同学们，请你们默读课文第二段，边读边思考，从哪里看出赵州桥雄伟坚固呢？要是碰到不懂的地方，做上记号，想好了再跟同桌讨论讨论

生默读课文第二段

师：可以交流了吗？从哪些地方体会到赵州桥的雄伟坚固呢？

生：“桥长五十多米……两旁走人”我从长五十多米，有九米多宽，中间能行车马，两旁还可以走人，体会出赵州桥非常雄伟

师：说得真好能把它读好吗？

生读“桥长五十多……两旁走人”

师：的确很雄伟

生2：“这么长的桥……各有两个拱形的小桥洞”这种设计非常雄伟，也很有特色我很想请同学们和我一起来读一读这几句话

生齐读这几句话

生3：创举是什么意思呢？

生4：好像是创造的意思吧

师：是有那么一点意思，那么创举在课文中是指什么呢？这是让我们来读读句子吧

生读：“这种设计……节省了石料”

师：明白了吗？

生1：好像是以前人都没有做过的吧

师：是啊，让我们来看一看赵州桥，你们一定会有更深的理解

生2：我知道创举是什么意思了赵州桥大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞渡过这种设计，非常奇妙，怪不得人们把它称为创举

生3：这种设计既节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥更加坚固这真是一举多得呀

生4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞这种设计在建桥史上是从来没有过的，李春是第一个设计出来的，所以这是一个创举

师：不但是个创举，从外观上看，还非常雄伟呢所以这个自然段就紧紧地围绕赵州桥非常雄伟来写的雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来读读第二自然段吧

生齐读第二自然段

师：赵州桥不但雄伟坚固，不非常美观，请同学们再去读读课文，画出有关的语句

生自读第三自然段

师：我们来交流一下，你们都找到了哪些句子，

生1：“桥面两侧有石栏，栏板上……还有的刻着真双龙戏珠，这可图案可真精美呀”

生2：“所有的龙都在游动，真像活了一样”

师：这么精美的图案让我们把它读出来吧

生齐读“桥面两侧……真像活了一样”

师：读得不错，那我们一起来欣赏这些精美的图案，看看龙的各种姿态

多媒体放影录象

师：看了这么精美的图案，你们想说什么？

生1：这些龙有的相互缠绕着，嘴里吐出美丽的水花，真有意思

生2：有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望，我来和同桌演一演有的龙相互抵着，各自回首遥望，好像在看远处的景物

师：想象力非常丰富，演得也非常有意思，下面谁来交流，

生3：有的两条龙在戏珠，活灵活现的

接下来请同学们把第三段抄一抄

生抄写第三自然段

师：赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪用话把这两段的内容连起来的呢？

生1：作者是用“这座桥不但坚固，而且美观”这句话把这两段的内容连起来的，这句话总结了上段话的内容，又引下面一段话，这们，全文就显得意思连贯，内容也很清楚了

师：同学们，赵州桥不但雄伟坚固，而且美观，这些都离不开桥的设计者与建造者的智慧和才干，请同学们一起来读一读一四两个自然段

生齐读一四自然段

师：为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产呢？谁能够联系前面学过的内容来说一说？

生1：在一千四百年前，就能建造出这么雄伟的赵州桥，当然是我国宝贵的历史遗产了

生2：赵州桥已经有一千四百多年的历史了，现在依然横跨在（ xiao）河上，不但雄伟，而且坚固美观真不愧是我国宝贵的历史遗产

生3：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞这种设计在建桥史上是从来没有过的，这是一个创举，当然是我国宝贵的历史遗产喽

师：说得真好，同学们，我国还有许多像赵州桥这样的建筑，比如长城，故宫，这些都是我们中华民族的骄傲，同学们，这节课我们见识了闻名世界的赵州桥，下节课我们还要欣赏一幅名扬中外的画课外请同学们讨论一下，你们组了解了哪些传统文的活动了解了多少，收集了多少，打算怎样展示你们的成果这节课我们就上到这儿，同学们再见

赵州桥优质课堂实录 篇三

教学目标：

1。认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

3。感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥

1。今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2。板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

3。齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥

1。认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2。自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3。检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1。（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

2。学生自由读文，圈点勾画。

3。交流读书体会，感受赵州桥的`“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a 指名试读。 b 评价促读。 c 师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课

1。想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

2。把自己喜欢的部分背下来。

3。搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语

1。屏幕出示词语。

2。男女生赛读。

3。抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1。数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。

2。比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a 这座桥不但坚固，而且美观。

b 这座桥不但美观，而且坚固。

3。读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1。读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2。围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3。训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

②公园真美！

③ 非常伍：

三、积累语言，背诵喜欢的内容

1。你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

2。你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

3。小组比赛背诵。

四、作业

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

王崧舟赵州桥教学实录 篇四

师：早听说咱们班的孩子特别会学习，是吗？

生：是！

师：我想老师老早也告诉你了，学问、学问，要想有学问必须得会问。咱们班同学会提问题吗？

生：会。

师：以前很多时候，都是老师拿到一篇课文问小朋友这一个什么问题，那一个什么问题。今天赵老师把它反过来，你们提问题我来回答，好不好？

生：好。

师：下面咱们就自由读课文，然后想一个问题。要想一个最精彩的问题向老师提问。（学生自由读课文。）

师：读完的同学就趴在那儿认真地思考，看哪一个问题最准？想好了问题就在脑子里琢磨琢磨我应该用一种什么样的语气向老师提问呢？我应该怎样让我提问的语言更准确、更清楚、更简洁呢？如果你觉得自己考虑成熟了，就可以举手了。

生：我的问题是：“横跨”是什么意思？

师：他问这个问题，我想这个问题不用老师回答，咱们班同学一定有人能帮我回答。

生：“横跨”就是横着跨过去。

师：对，就是这样横着跨过去（动作演示）。这是一条河（图示），书上叫什么河来着？

生：xiáo河。

师：这座桥就是“横跨”（边说边画）。提的问题不错，找到了一个很重要的词。

生：我的问题是：“双龙戏珠”是什么意思？

师：请你来回答。

生：就是两条龙在玩一个珠子。

师：你们有没有见过这样的场面？

生：没有。

师：我告诉大家一个方式，回去上网，在“百度搜索”点击图片，然后在搜索栏里打上“双龙戏珠”四个字，一敲回车键就会出现“双龙戏珠”的图片——两条大龙围着一个珠子在那里争，很有趣儿的。

生：“回首遥望”是什么意思？

师：“回首遥望”是什么意思？现在都坐端正（边说便走到教室最后），孩子们回头！（全体学生都回头看着老师）懂了吗？

生：懂了。

师：这叫“回首望”。如果赵老师站在一百米开外，那就叫做“回首遥望”。还有吗？

生：“桥墩”是什么意思？

师：“桥墩”？不知道什么意思啊？难怪，因为这座桥没有“桥墩”。这样吧，你来看一看，咱们画一个简易的大桥，你看，见没见过这就是什么？

生：桥墩。

师：对，你看得很准。这个赵州桥它的高明之处，其中很重要一点就是没有桥墩。

生：就像四海公园的那座大桥一样。

师：不错，四海公园里的那座大桥是没有桥墩的，“横跨”过去的。我们的问题都是词语是什么意思呀，能不能再提出比词语是什么意思高一层的问题？请你来。

生：为什么这座桥叫“安济桥”？

师：为什么这座桥叫“安济桥”？这个问题你知道？

生：因为那时李春想到叫“安济桥”，所以把它命名为“安济桥”。（笑声）

师：这是你想的，我可不敢讲。这个问题赵老师也不知道。（学生面露猜疑之色）

师：真不知道，孩子们。咱们回去查一查，看这个赵州桥为什么叫“安济桥”呢？谁查到以后能够告诉我，在这个问题上你就成了赵老师的老师。能者为师嘛！提的这个问题很好，把我给难住了。不得了！（笑声）

生：赵州桥为什么会有两个大桥洞和两个小桥洞？

师：提的好啊！小桥洞，其实不是两个，是四个。你是知道答案故意来考我是吧？

生：是！（笑声）

师：厉害！现在大家来帮帮我。谁能回答这个问题？我建议大家用书上的句子来回答，读懂课文最精彩。

生：“平时河水从大桥洞流过，发大水时河水还可以从四个小桥洞流过。”

师：这是一个作用。大桥洞是流水的，横跨河面的。发大水的时候四个小桥洞就起作用啦。大桥洞流不完小桥洞流，使桥更加地坚固。如果大家愿意可以和我一起写字。你就写在书上，写在书的什么位置都可以。我有个建议，最好写在题目的后边或者下边。（师生共同写字：“坚固”）

师：好像书上还有一句话也能说明为什么用了四个小桥洞，是哪一句？你来说。

生：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：对，又节省又坚固，这样的设计好不好？

生：好！

师：还有没有问题？再提。

生：赵州桥既然没有桥墩，那它中间为什么不会断？

师：是呀，没有桥墩，而且三十七米多宽，这么宽却不断，问题提的有水平。书上也有答案，动脑筋找。其实这个答案既可以是一句话又可以是一个词。这个词有一个地方是两个字的，有一个地方是三个字的词，看谁找得准。如果自己想不出来可以向同学请教，同桌、前后、小组都可以讨论，开始！找准了！

生：（读书、找词语。）

师：（边巡视边指导）有些同学找“坚固”，我先告诉大家肯定不是“坚固”。要好好想一想，这个问题可难了。谁要是先发现了，谁就是智商最高的人。有人已经发现了，两个字，太厉害了！

生：（逐渐开始自由讨论）

师：给大家一点提示，三个字的词在第一自然段，两个字的词在第二自然段。

生：（纷纷地）我找到了……

师：对，很多同学已经找到了，三个字的就叫做什么？

生：石拱桥。

师：两个字的叫？

生：拱形。

师：对了，它坚固的原因就在这一个字上——

生：拱——！

师：如果有人让我来给赵州桥一个评价，问，赵老师呀，赵州桥为什么能经过1300多年到现在依然非常坚固？要我回答只有一个字，什么？

生：拱。

师：只有两个字——

生：拱形。

师：只有三个字——

生：石拱桥。

师：我回答一句话：“因为它是石拱桥，是拱形的。”

生：那为什么拱形的就这么坚固呢？

师：孩子们，这是一个很复杂的问题，等你上了中学，物理老师就会告诉你为什么拱形的就坚固。现在很多桥都是拱形的，一千三百多年前一个普通的石匠就能设计出这么厉害的桥，有没有才干？

生：有。

师：智慧是不是超群？

生：是。

师：经历了一千三百多年，我告诉大家一个信息：就这么一个石拱桥，经历过八次地震，墙倒房塌，而它安然无恙，厉害不厉害？

生：厉害。

师：那里面一块钢板都没有，一根铁钉都没有，净是石头。想想，多聪明，多么高的智商，根源就在这一个“拱”字上。我建议大家认认真真地把这个“拱”字写在书上，刻在你的心中，同时也把“李春”这个名字记在你的心中。

生：（书写“拱”字）

师：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了这么多的经典问题。再让大家提几个问题吧，等你们提完了，我再跟你们商量两个问题。

生：“历史遗产”是什么意思？

师：能帮我解释吗？

生：就是历史留下来的宝贵的东西。

师：对了，说的非常精彩，就像字典里的解释一样。还有吗？

生：“冲击力”是什么意思？

师：这个很简单啊！有没有开过水龙头洗手？洗手时有没有感觉那个水往你手上——

生：有。

师：对呀，那就是冲击力。开的轻了那冲击力就小，开大了冲击力就大。

生：“创举”是什么意思？

师：（板书：创举）这一个词咱先不解释，等会再处理。孩子们可不要小看这个词，它会发挥非常巨大的作用。它在这一课中的作用就相当于“拱形”对赵州桥的作用，好厉害！

到现在为止，大家都知道，甭管你问的对与错，回答的好与坏，我都很欣赏。只要你说、动脑筋就行，学习嘛！注意了，以后老师提问时你大胆地发言，答错了非常正常，你要是每一个问题都会说了，就不要跟老师学了，对吗？

生：对。

师：放松，大胆地问。现在你们喜欢我吗？

生：喜欢。

师：我也特别喜欢你们，只要两个人相互喜欢，用一句带有神话色彩的语言说，就是心灵相通，我们的心灵是不是已经相通了！？

生：（激动地）是——！

师：我看未必，我要测试一下，现在就测试。敢吗？

生：敢！

师：测试题第一道：这篇课文中有一句话赵老师最喜欢，注意，是最喜欢的一句话。可不是一般般的话，我看有多少同学跟我心灵勾通了。

生：（自由找。）

师：（边巡视边自言自语）你想啊，老师喜欢的句子：一、这个句子要非常的重要；二、要非常地严谨；三、一定对同学们的写作文、读书、说话有很大地帮助。这样的句子老师才喜欢。只有一句。哇！这两个孩子第一个跟我心灵勾通了。千万别说啊！

生：（纷纷地）老师，我找到了。

师：已经跟我心灵相通的同学，请你们一起站起来，第一个沟通的是你们俩，是吧？

生：是。

师：请你们读那句话。

生：（读课文）“赵州桥不但坚固，而且美观。”

师：一起读一遍。

生：（齐读课文）

师：现在四十几个孩子都和赵老师心灵勾通了。那么多的句子不喜欢，专门喜欢这一句，为什么？好怪的赵老师呀！（笑声）别光笑，要琢磨琢磨，既然心灵通，我心里想啥你应该知道呀！说说看，谁当我的“心”，来表达一下？（笑声）

生：我想应该是这座赵州桥经过了这么多历史还这么美丽，这样美观，所以您才喜欢。

师：有点意思，还有谁来说？

生：体会了赵州桥。

师：什么意思？你再说一遍。

生：体会了赵州桥。

师：我明白你的意思了，把体会换一个词？

生：概括地说明了赵州桥。

师：他说出了我的第二个意思，就是这句话概括地说明了赵州桥的特点。赵州桥怎么样？

生：坚固而美观。

师：对，坚固、美观。刚才大家讨论了半天就说它坚固，它美观还没说。我想聪明的孩子一下就能找到哪儿写它美观的。找到没有？

生：找到了。

师：在那个“美观”的上边还是下边？

生：下边。

师：我最喜欢看大家读书时的表情。都拿起书来，我不听声音只通过你们的表情就能知道大家读得美不美。

生：（读课文）“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

师：读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？

生：想。

师：我有两个“绝招”，大家想不想学？

生：想。

师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？

生：听清楚了。

师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！

生：（齐读课文）。

师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美——？

生：美——！

师：刚才大家读的时候有一点小小的问题：“有的刻着两条飞龙，前什么来着？”

生：前爪（zhǎo）。

师：对。有一个小朋友把它读成了“zhuǎ”，记住读“zhǎo”——龙爪。什么时候读成“zhuǎ”呢？（鸡爪子。）这里面有一个词很难的叫“前爪相互抵着”有没有人不懂这个词语？

生：没有！

师：哇，都懂了！？那好，现在在坐的小朋友每人都是一条飞龙，现在两条龙两条龙前爪相互抵着，然后各自回首遥望。

生：（做动作）

师：哈，精彩极了！刚才有同学说“双龙戏珠”不懂，现在就请大家想象一下你们两条龙之间仿佛有一颗珠子在那里，现在你们玩“双龙戏珠”我看看。

生：（表演）

师：我们班孩子真聪明，可爱极了！现在我想给大家讲一点知识：听清楚，我为什么喜欢“赵州桥不但坚固而且美观”这句话呢？刚才同学们已经说出了两点理由，现在我说第三点，也是最重要的一点，因为这是一个特殊的句子，咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。拿出笔来，就在这句话的旁边写上这三个字。（师生同写“过渡句”）

师：“过渡句”有什么作用呢？它的作用有两个：1.概括了上面一部分内容；2.还能够引起下面的内容（而且美观）。一句话能起两个作用，概括上面的引起下面的，这样的句子妙不妙？

生：妙。

师：看看课文，这儿有一个小泡泡，这句话这样写好在哪儿？现在大家明白了吗？

生：明白了。

师：第一个好在它把上面的内容给概括了，第二个好在它把下面的内容给引起了，这样说太罗嗦。

生：承上启下。

师：你站起来！再大声说一遍！

生：承上启下！

师：聪明绝顶、知识丰富！三四班的孩子very very good！一起说一遍这四个字的词。

生：承上启下。

师：快，把这个词写在“过渡句”三个字的旁边。（师生同写“承上启下”）

师：到现在为止，我的问题全部提完，咱们这节课也基本学完。我带了几张精美的大桥的图片，想请大家欣赏欣赏，大家说好不好？

生：好。

师：请看大屏幕。

生：哇！

师：先别着急哇！再看！

生：哇——！

师：又是没有桥墩的！再看！

生：哇噻！

生：哇塞！好美哦！

师：哈哈，“哇塞”起来啦！同学们，这些桥帅不帅？

生：帅——！

师：简直是帅呆了！再看。

生：唉——！

师：如果把赵州桥跟这几座桥一比，赵州桥就显得更不美了。坚固还差不多，还美观。大家诚实地说，这里面最不美的是哪座桥？

生：赵—州—桥——

师：但是这些桥这么漂亮就没有一篇文章写它们叫咱们同学一起读；赵州桥一般般，可是编教材的老师却非要咱们读！怪哉！这是为什么呢？

生：（面面相觑）

师：请看咱们课文的第一自然段——“河北省……”读。

生：（齐读第一段。）

师：课文里有一个词叫什么？

生：世界闻名。

师：什么意思？

生：就是全世界都知道。

师：对，全世界都知道。这么一座小桥——最“差”的一座桥，全世界都知道，究竟什么原因全世界都知道它？

生：因为这座桥有一千三百多年的历史还不倒塌。

师：说的好！和他想的一样的同学举手。

生：（全部举手。）

师：聪明，一千三百多年的历史，隋朝时候的，到现在还没倒。如果给它加上神话传说：“张果老骑着一头驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山都没把它压塌。柴王爷推着车，车里装着太阳和月亮也没把它压塌，只在上面留了几个车轱轳印和几个驴蹄印而已。”回去查一查有一首歌，相传不是李春造的而是鲁班。歌我不会唱，歌词大概是这样：“赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上过，柴王爷推车轧了一道沟，咿呀哎嗨呦。”（笑声）

你们可以上网查一查。

大家说了一个重要的理由，但我个人认为还有比赵州桥更古老的桥，一千五百年的，两千年的，为什么单写赵州桥？

生：也许因为它们都倒了。（笑声）

师：没倒。

生：因为它经过了很多次地震。

师：还有经历过更多次地震的。

生：因为它全部都是由石头砌成的。

师：那些古代的桥多数都是由石头或者木头做的。

生：我觉得可能是其他桥都有桥墩，就赵州桥没有桥墩。

师：你已经沾上了重要的一点边了。

生：而且它四个小桥洞是世界上没有人创造的。

师：哇，沾的更多了。好了，咱们不说了。我刚才说有个同学问我了一个词将会起着十分重要的作用。哪个词？

生：创举。

师：对。人家说第一个是天才，第二个是庸才，最伟大的就是第一。而李春赵州桥的独特设计，在他以前从来没有人这样设计过，这就是——

生：创举。

师：什么史上的创举？

生：历史上的创举。

师：什么历史上的创举？（看书上有一句话。）

生：建桥史上的创举。

师：找到那句话用波浪线把它画出来，再把“创举”两个字用圆圈圈起来。

生：（画句子）。

师：时间过得好快，已经到了下课的时间，累吗？

生：不累。

师：今天我们学了好多好多的知识。我还希望看哪个同学能做我的老师呢！别忘了教我——为什么叫它“安济桥”？另外李春设计的桥能够世界闻名因为它是一个创举。我想咱们同学回家以后开动你的大脑，拿起画笔，有条件的同学可以在电脑上设计三维动画，你看你能不能根据自己的想象创造出一个新型的桥。大胆地想象，甭管做成什么样，只要是别人没有的，你就是创举。

好了，就到这里吧。下课！

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