初中生物教学反思精品多篇范文

(作者:yangxinying0000时间:2023-07-07 08:29:09)

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初中生物教学反思精品多篇

初中生物教学反思 篇一

本学期我担任教初一(4)班的生物课。这个班的同学很活泼,应对着天真活泼的面孔,我一向琢磨着如何激发学生对生物课的爱好。透过近两个多月的学习,我发现这个班同学对老师提出的问题喜欢打破沙锅问到底。

上过初一生物的教师都明白,生物教材以“生命特征”为线索,渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识,教材的编写者无论采用何种表述技巧,都无法0避开诸如“浓度”、“扩散”、“无机物”、“有机物”、“能量”等字眼。而初一的学生对化学和物理方面的知识不明白,所以我在备课前首先就要作好应急处理,比如:预测学生在学习某一教学资料时,可能会遇到哪些问题,以及如何处理好这些问题的方法。这就是课前务必对教学计划的科学性和合理性进行深入的思考。

其次是:

1、对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在学习第5章绿色开花动植物的生活方式——光合作用的资料时,我和学生围绕光合作用的场所在哪里?过程如何进行?等问题展开互动交流,我能够将这个问题拓展,开拓了学生的视野,又提升了知识深度。

2、对学生潜力培养的反思如:我在对学生传授知识的同时,进行潜力的培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等潜力。

3、对学生情感构成的反思老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。

再次是:

是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。

总之,由于年龄的原因,初一学生学习主动性尚未完全建立,作为老师必须要帮忙他们找到学习重点难点并督促他们理解把握,对生物课的教学,重在准备,课前课后不断反思,做到有备而教,教而有思,思而有得,这样才能让教学变活,使我的教学经验理性化,以指导、改善以后的教学。

关于生物教学反思 篇二

通过实施了新课程后,许多同学跟我说:“生物课太有趣了”,听了学生们真诚的话语,我也很兴奋。这使我想起了一句话:“孩子都是在游戏中学习长大的”,对于中学生来说,何尝不是如此呢?教师为学生搭建一个学习游戏的平台,学生们在整个学习活动中,通过小组合作、亲自做出计划,参与调查、收集资料、讨论交流,相互学习,汲取并互补了各自的经验,从被动的“知识容器”变成了主动学习的参与者,学习资源的开拓者,合作的意识、自主的个性得到了充分发展。在学习体验中生成新的问题,在争论中解决问题,这让他们感到了学习的快乐。在教学中我也发现学生的能力差异较大,比如在进行调查时,第一组调查校园内的生物,为了快速有序地调查,他们在组内又划分出了三个小组,一个小组调查树木,一个小组调查花坛中生物,另一个小组调查动物。第四组同学调查了龙沙公园内的生物,在时间的分配上就没有第一组计划得周到,但他们也有聪明之处,参观动物园时,他们为了得到确切的数据,走访了园长。这些也启示我们我们的教育要面向全体学生,面向学生的各个方面,关注每一位学生的全面的发展。

新课程对教师提出了很的挑战,教师的知识水平和能力都需要提高。实施新教材对教师提出更高的要求:

一、教材要求教师要有较高的职业道德和修养。

教师的主动参与,热情投入,创造性解决问题,成长的速度和质量(人气指数)是实施新课程的关键。为此,教师要不断加强自身的职业道德和修养,认真学习新一轮课程改革的教育理念,端正态度,统一思想,提高认识,终身学习,有为实施新教材甘于奉献、不怕困难的勇气和信心。否则,新课程改革又将成为穿新鞋走老路。

二、要求教师要及时进行角色的调整,要从传统的传授者转向现代的促进者。

现代教师要集学习者、欣赏者、合作者、开发者、引导着、组织者、创造者、研究者、反思者于一身,建立民主、平等、和谐的师生关系。美国著名教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”激发学生的学习自觉性和兴趣,有助于学生形成正确的学习动机。而新课程教材中9个《观察与思考》、7个《资料分析》、6个《探究》、8个《实验》、4个《演示实验》、3个《调查》、l个《设计》、l个《模拟制作》、5个《课外实践》、5个《进一步探究》、8个《技能训练》等,恰好为教师创设问题情境,激发学生学习、探究的兴趣提供了素材。首先,教师在课堂教学中要注意理论联系实际,调动学生的经验储备,从学生兴趣和生活实践出发,引导学生发现问题,提出问题,做出假设,制定计划,实验探究,得出结论,从中获得成功的喜悦和体验。其次,教师要给学生出示导向性问题,引导学生思考、交流和探究,让学生自己去寻找解决问题的途径和方法,从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的能力。再者,教师要充分体现学科特点,利用挂图、标本、模型、实物、投影、CAI课件、探究性实验、演示实验、科学调查、资料分析等,设置认知冲突,引发学生的好奇心,激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动参与意识。如珊瑚虫是生物吗?光对鼠妇的生活有影响吗?生物圈是人类惟一的家园吗?鱼缸长期不换水,鱼缸内壁为什么会长出绿膜?化工厂附近,原来绿茸茸的苔薛植物,为什么不见了?等等,极大地调动了学生探求新知的兴趣,收到事半功倍的效果。

三、新教材要求教师要改革评价方法。

要面向全体学生,学会从全方位、多层次、多角度去看待学生,发现学生身上的每一个闪光点,用赏识教育的观点评价学生,要尊重学生,不轻易对学生进行否定。如实验操作、课堂发言、作业批改、单元检测等都实行事后100分,课堂教学中注重分层次教学,以满足不同层次学生的需要,积极创造和谐的育人氛围,使所有的学生都树立起信心,扬起思想的风帆。

四、新教材突出了情感、态度、价值观的教育,注重了学生生物科学素养、探究能力的培养。

首先,要求教师要充分挖掘教材内涵,不失时机地进行情感、态度、价值观的教育,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,从而产生“精诚所至,金石为开”的奇特效果,达到良好的教育目的。其次,课堂教学手段要多种多样,使学生好学不厌。如为了更好地实施互动式教学,课前教师与学生共同备课,课堂上由学生讲课,师生当堂评课,此举极大地调动了学生主动参与的积极性,课堂气氛活跃,效果显著。再者,要重视学生合作学习习惯的培养,引导学生分组讨论,相互交流,共同寻求解决问题的方法和途径,使师生之间,生生之间处处呈现合作的育人氛围,真正体现“众人拾柴火焰高”,推动学生共同发展和提高。总之,没有学生的主动参与,就没有探究与合作,就不能培养学生全面的科学素养,也不能培养有主动参与意识的高素质的公民。

五、新教材要求课堂教学必须向学生提供更多的机会,让学生亲自参与和实践。

叶圣陶先生曾说,教是为了不教。“自主学习”正是要求教师成为学生学习的引路人:激励、组织、点拨、引导,培养学生自主学习的能力,使其学会学习。新课程教材正是在此理念的指导下,要求教师提高自身素质,课堂教学精讲精练,从学生实际出发,加强学法指导。如探究种子萌发的环境条件?测定种子的发芽率?探究我们在食物网中的位置?会发豆芽吗?调查校园、社区或农田的生物种类,撰写一片《爱护环境,保护我们共同的家园》小论文等,都极大地为学生的主动学习提供了条件和机会。

初中生物教学反思 篇三

1、确定教学目标是上好课的基础。

本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务,我确定了教学内容的三条线:一是确定以生物多样性为知识线;二是培养学生的资料分析为能力线;三是热爱自然、热爱生物的情感线。

2、构建教学结构是上好课的支柱。

本节课有三个大内容组成,在设计时,注意了知识上的重难点的合理安排,学生形象思维和抽象思维的合理安排,还注重了学生课堂上的心理变化和反应,使整个教学过程张弛有度,详略得当。

3、细化教学内容是上好课的前提。

本节课对每一个内容都做到了精心的设计,大到问题的提出,小到每一句话,并且对可能出现的问题都做了设计。

4、创新是现代教学的新标志。

本节课比较注重内容和形式上的创新,创新点比较多,特别运用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式,不仅让学生参与了活动,激发了学生的学习兴趣,还有利用多媒体将知识点和知识结构形象的展示出来,取得了良好的教学效果。

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