汉语拼音wo正确发音【精品多篇】范文

(作者:风婆婆时间:2023-07-09 10:04:41)

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汉语拼音wo正确发音【精品多篇】

汉语拼音字母表读法 篇一

1、声母表(23个)

b       播       p       泼       m       摸       f       佛

d       得 t        特       n       讷       l       勒

g       哥       k       科       h       喝       j       鸡

q       气 x        西       zh      知       ch      吃

sh      狮 r        日       z       字       c       刺

s       丝 y        医       W       屋

2、韵母表(24个)

单韵母(6个):

ɑ       啊       o       喔       e       鹅       i       衣

u       乌       ü       迂

复韵母(8个):

ai      爱       ei      欸       ui      威       ao      熬

ou      欧       iu…好范文网 haoword.com…      优       ie      耶       üe      约

特殊元音韵母(1个):

er      儿

前鼻韵母(5个):

an      安       en      恩       in      因       un      温

ün      晕

后鼻韵母(4个):

ang     昂       eng     亨       ing     英       ong     轰

3、整体认读音节(16个)

zhi(织) chi(吃) shi(狮) ri(日) zi(字) ci(刺) si(丝) yi(衣) wu(乌) yu(鱼) ye(爷) yue(月) yuan(圆) yin(因) yun(云) ying(鹰)

其中汉语拼音的声调标注规律:

a o e i u ü 标调按顺序,‘i、u并排标后头’,小ü 碰到j q x y 就脱帽(去掉点)。

a母出现不放过, (即韵母中凡是有a的,标在a上。如lao,标在a上)

没有a母找 o e , (没有a,但有o 或e的,标在 o 或e 上。如lou标在o上,lei标在e上)。

.zhi、chi、shi、ri : 篇二

这三个音节的韵母都是舌前元音“i”,发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读,是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。

编成古诗 篇三

整体认读的参差要拆开,拆开韵母,介母和声母,需要不能拆开的音节。

激发学习汉语拼音的兴趣,提高教学效率 篇四

近代教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”一年级的孩子,集中注意力的时间大约在二十分钟左右,在学习过程中很容易疲劳,分散精力,影响教学效果。在设计教学时,我尽量较多地运用游戏、演示、表演等手段,激发他们学习汉语拼音的兴趣,培养学生创新思维和创新能力。

游戏激趣。

让孩子们在游戏中学习,是对孩子早期教育的一种最好的学习方法。在教学中,我采用丰富、多样的手段,让孩子们积极的参与,在游戏中领略学习的'乐趣,培养他们想学、愿学、乐学的思想。

譬如,在教学声母的形时,编唱顺口溜帮助孩子记忆,如:“马蹄印子d d d,弯尾鱼儿t t t,一个门洞n n n,一根小棒l l l。”教学拼读音节时,我设计了“我们是朋友”的游戏,让孩子们自己动手做声母、韵母的卡片,让他们先试拼,然后再用“我们是朋友”的游戏把音节拼贴在黑板上。再让孩子门进行拼读。

演示激趣。

在教学中采用直观演示,结合教师的讲解激发孩子们的学习兴趣,吸引他们多看,启发多说,使他们在轻松愉快的环境中学习。

以教学“ai、ei、ui为例,学习时,我让一个孩子和我站在一起,让其他孩子观察,问:”你们发现什么“?孩子们说:”老师高,某某矮“。我就乘机让孩子们把”矮“读成第一声就是”ai“,接着给孩子讲发音要领,让孩子们练习自己读。学完”ai“,我问:”现在是秋天还是冬天〃?生:“是秋天”。师:“那么到冬天的时候会怎么样呢”?生:“冷”。师:“对了,会冷,到时候大部分同学会〈拿出准备好的围巾,围在脖子上〉怎么样”?生:“围围巾”。然后让孩子们把“围”读成第一声就是“ui”,接着讲发音要领。学生练习读。在学“ei”时,老师先范读,再让几个孩子上台演示“ 砍树”,其他孩子听谁的声音最像“ei”,最后在有他领读“ei”。

表演激趣。

适当地运用表演形式进行情境教学,让孩子们参与有趣的表演,不但能很快学到知识,而且有锻炼了能力。新教材的汉语拼音部分,每课都编排了一首儿歌,还配了精美的图画。在这部分的教学设计中,我不但鼓励孩子们借助拼音去学,勾出自己会拼的音节,而且让他们看图想象进行表演。

如,学习《欢迎台湾小朋友》时,我先给孩子们讲解:“台湾是中国的一部分,他就像我们是爸爸妈妈的儿女一样,我们要把她找回来,他永远是属于中国的”。然后让孩子们试读,再教读,其次就是表演:让一些孩子在教室外面,一些孩子从教室里划着大船到<台湾>外面去迎接他们,让他们想象着说说应该说的话。通过这样的表演,孩子们不但了解了儿歌的内容,很快地学会了这首儿歌,而且知道学习汉语拼音可以帮助阅读。从创新教育理论来说,儿歌可以让孩子们去想象去表演,培养、发展了孩子们的创新思维和能力。

“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半。”所以,在汉语拼音教学过程中,只有采用切合实际的教法,多种方法结合,使知识有生气而不枯燥,使学生在动中充满创造里,才能为学生的全面发展奠定坚实的基础。

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