《梦圆飞天》教后记精品多篇范文

(作者:办理护口时间:2023-07-11 11:59:19)

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《梦圆飞天》教后记精品多篇

《梦圆飞天》教后记 篇一

《梦圆飞天》教后记

《梦圆飞天》是一篇通讯报道,报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过,字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。

一直这样认为,文本是学生语言文字的载体,因此在教学中总是以训练学生语感为首要任务。

课题“梦圆飞天”,读着朗朗上口,富有诗意。课始紧口“圆”字让学生理解课题的意思。通过释题,学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。中华民族做了几千年的飞天梦,如今终于梦想成真了。当学生再次读着课题时,心里已涌动着激qing。

文章的谴字造句十分讲究,这样的范文应让学生多感悟,多品读。如课文中有这样的两个句子“人人脸上写满了喜悦与自豪”、“每个人的脸上都洋溢着澎湃的激qing、胜利的喜悦和无限的自豪”。我让学生仔细品读句子,想想“写满”与“洋溢”之间有什么区别?通过读,通过品,学生明白:“洋溢”比“写满”更进一步地显露出人们内心的激qing。因为人们得知“发射成功”,内心的激qing如大海的波涛汹涌澎湃,喜悦溢满脸庞。可见作者用词的精确。

文章有很多地方值得学生去深入挖掘,如第二节中的省略号,我就引导学生想象,除了课文中写到的教练、专家、少先队员来了,在送行的队伍中,还有谁在呢?请学生补白,有学生写道“有亲密无间的战友来了”、“有依依惜别的亲人来了”……

还如,第三节中描写杨利伟肃然伫立,请学生想象此时此刻的杨利伟心里在说什么?通过思议,让学生体会杨利伟出征前的沉着冷静,坚强自信。

再如,从“航天工程总指挥刚劲的话语中蕴含着期待与信任”这句话中,想想他“期待”着——“信任”——在教师的引导下,学生逐步学会抓词句品析文章内涵的能力。

反思教学过程,感觉自己让学生品悟的时间较多,品读的时间相对少了些,而这篇文章有着强烈的情感流,只有通过诵读才能体悟其间的意思。

《梦圆飞天》教后记 篇二

梦 圆 飞 天(课文)

2003年10月15日,是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。

深秋的戈壁大漠,寒风凛冽(lie)。从大清早开始,人们就把目光聚集到这里——酒泉卫星发射中心。此刻,载人航天发射场亮如白昼,与航天员朝夕相处的教练、专家来了,手举鲜花的少先队员来了,嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行,与航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。

身着乳白色航天服的杨利伟,面向五星红旗肃然伫(zhu)立。

“总指挥同志,我奉命执行中国首次载人航天飞行任务,准备完毕,待命出征,请指示!”透过防护面罩,他的眼神显得格外平静。

“出发!”载人航天工程指挥部总指挥郑重地下达命令,刚劲的话语中蕴含着期待与信任。

随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦都绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。

“五分钟准备!”

“一分钟准备!”

“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”

“点火!”

“起飞!”

烈焰升腾,大漠震颤。宛如巨龙的橘(ju)红色火焰划破秋日的戈(ge)壁长空,托举着“神舟”5号飞船的火箭,在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起,直指苍穹(qiong)。

“飞行正常!”

三分钟后,电波传来了杨利伟的声音这声音穿过茫茫太空,传到北京指挥控制中心,传到游弋(yi)在浩瀚(han)大洋上的“远望”3号测量船,传到每一个炎黄子孙的心中。

“神舟”5号发射成功!指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎(peng)湃(pai)的激qing,胜利的喜悦和无限的自豪。

飞船以平均90分钟绕地球1圈的速度飞行,从200千米外的太空中,不时传来杨利伟发回的信息

“向世界各国人民问好!向在太空中工作的同行们问好!向祖国人民、港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞问好!感谢全国人民的关怀!”当飞船运行到第7圈,距地面343千米时,杨利伟深情地向地球发回了问候。

“我看到我们美丽的家了!”在与家人通话时,杨利伟兴奋地对儿子说。

“来到茫茫太空,我看到了神奇美妙的景色。舷窗外,阳光把飞船的太阳能帆板照得格外明亮,下面就是人类居住了一万多年的美丽的地球。蔚(wei)蓝色的地球披着淡淡的云层,长长的海岸线在大陆和海洋间清晰可辨。飞船高速飞行着,一会儿白天,一会儿黑夜。黑白交替之间,地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边,景色十分迷人。”啊!这就是杨利伟眼中的太空,这就是他眼中的地球。

浩瀚的太空从此写下了中国人的名字,留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!

《梦圆飞天》教学设计

教学目标:

1、认识“澎、湃”等4个生字,理解“直指苍穹”等词的意思。

2、理清课文脉络,给课文分段。

3、通过朗读,体会各个场面的气氛和人们的心情。

4、激发学生热爱科学和祖国的心情。

一、“飞天”导入,揭示课题

1、(出示:敦煌飞天组图)同学们,你们知道她的名字吗?

(飞天)她叫“飞天”,中华民族千百年来一直都有飞天的梦想,从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画,无不寄托着这一梦想,今朝这一梦想终于实现了。

2、(板书课题)齐读课题

二、初读课文,感知大意

1、下面就请同学们用你们自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

2、检查:

(1)出示词语:

寒风凛冽 烈焰升腾 大漠震颤 (连线读)

澎湃的激qing 胜利的喜悦 无限的自豪

直指苍穹 亮如白昼 肃然伫立

(2)齐读词语

三、再读课文,深入研读

1、请同学们再快速阅读课文,边读边思考,作者写“神舟”5号飞船发射,写了哪几个场景?请同学们用一个词语来概括,写在相应的段落旁,做上批注。

(送行  发射  问候)

2、课文哪几个自然段写“送行”的场面,哪几个自然段写“发射”的场面,又有哪几个自然段写“问候”的场面呢?请同学们快速默读课文,边读边思考。

交流。

3、下面就请同学们自由读读描写送行场面的2——5自然段,从中你感受到什么?分别从哪里感受到的?

出示句子:

此刻,载人航天发射场亮如白昼,与航天员朝夕相处的教练、专家来了,手举鲜花的少先队员来了,嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……

读。

想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢?能不能仿照课文中的句式来说说呢?

出示:此刻,载人航天发射场亮如白昼,与航天员朝夕相处的教练、专家来了,手举鲜花的少先队员来了,                 ,嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……

是啊,那么多人,全世界的炎黄子孙都心系神5,怀着无比激动的心情来为飞船和杨利伟送行,谁能来读读这句话?

出示:人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行,为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。

4、现在,让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了,时间在一分一秒地逼近,听(播放滴答的钟声),此时,你的心情怎样?

紧张到什么程度?能具体说说吗?

是呀,当时人们的心情也是这样的。

出示:随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。

谁来读一读,把你刚才体会到的紧张心情表达出来。

5、这一伟大时刻终于来到了,五分钟准备,一分钟准备,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!点火!起飞!(播放录像)

同时教师范读句子:

烈焰升腾,大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空,托举着“神舟”5号飞船的火箭,在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起,直指苍穹。

看了之后你有什么想说的?

能读出你的感受吗?

雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象,让我们把这一画面永远留在自己的脑海中吧。请同学们把描写神5发射的这段话背下来吧。

集体背诵,出示录像。

6、承载着中华民族千年的飞天梦想,神舟5号飞船终于成功发射了!

出示:指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激qing、胜利的喜悦和无限的自豪。

读读这段话,你体会到当时人们的心情怎样?(无比的激动、喜悦、自豪)

当神五发射成功,指挥大厅里一片欢腾,但不同的人他们的感受也是不同的,让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者,我来采访大厅中的人群。

a:您好,总指挥先生,看到“神舟”5号发射成功,你最想说的一句话是什么?

b:接着要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员。您好,此时,你的心情怎样?

c:您是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员,但最终你没有被选上,你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢?

d:最后,我要采访指挥大厅里普通的观众,您好,您和我们一样,→www.haoword.com←是目睹“神5”发射成功的普通的中国人,此时,您的心情怎样?

指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激qing、胜利的喜悦和无限的自豪。谁能把自己的感受放进去,读好这段话。

生读。

出示句子:“神舟”5号发射成功!指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激qing、胜利的喜悦和无限的自豪。

是呀!此时此刻,中国人怎么能不扬眉吐气?中国人怎能不充满着澎湃的激qing?中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪?让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。

6、引读2——15小节。

神舟5号发射成功,圆了中华民族每一个炎黄子孙千年的飞天梦想,让我们一起再来回顾一下这一伟大时刻,王老师跟大家合作,一起来读读课文的2——15小节。

7、是啊,让我们激动地告诉全世界吧——

让我们自豪地告诉全世界——

让我们骄傲地告诉全世界——

出示:中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了!

《 梦圆飞天》是一篇通讯报道,报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过,字里行间抒发了作者强烈的爱国情感。我在教学本课时注意了以下几点:

一、从课题入手

一开始,我出示了敦煌飞天的壁画,引出了中华民族做了几千年来都有飞天梦,如今终于梦想成真了。当学生再次读着课题时,心里已涌动着激qing。

二、课堂抓好朗读的训练

首先,朗读教师得有激qing,这样才能以激qing激发激qing。语文教师作为学生语文学习活动的主导者,应想方设法点燃学生的情感之火,促使学生形成最佳情绪状态,情不自禁地走入文本,和文本进行心灵的碰撞,情感的交流。有时同样的一句话,但是由于说话时的语气、语态的不同,所表达的效果也就不一样了。

其次,要让学生充分地读,减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻,有发射前扣人心弦的等待场面,有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉,我想应该给学生充分的思考时间,引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时,我预先设计了一情境,当你来到酒泉卫星发射中心,神州5号马上就要发射了,你此时的心情怎样?学生都说很紧张。我由让学生把紧张的心情说具体。学生说 “心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导用比喻的方法,学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后,再让学生读,感情就自然而然的流露出来了。

三、创设情境,训练学生的语言表达能力

当教到“神州”5号发射成功,指挥大厅里一片欢腾时。我又创设了一个情境。我当新闻记者,分别采访了“总指挥先生”、“和神州5号一同奋战的宇航员”、“普通的观众”。学生们都能结合课文内容以及课外找来的资料,说出自己的体会和感受,达到了语言训练的目的。可惜时间不够,否则可以多“采访”几个。

四、激发学生爱国情感

最后,我从激动、自豪、骄傲三次引读课文的最后的一句话:“中华民族千年的飞天梦想,今朝终于实现了。”既升华主题,又激发学生爱国情感。

不足:自己在教学时还没有完全地融入到文本中去,还没达到“文”“我”合一的境界。在播放录像时,出现了声音非常响的情况,这都怪我事先没有试过。再急忙去调低,本来要范读的一段描写神州5号发射的文字,也没能朗读,甚是可惜。让学生背诵这段文字时,我没有给足充分的时间,所以齐背起来还很不熟练。

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