有的放矢的近义词_反义词_同义词_字词解析【新版多篇】范文

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有的放矢的汉语词典解释： 篇一

意思

[have a definite object in view as one who shoots the arrow at the target] 有靶子才射箭，比喻说话、做事都有明确的目的。

词语出处

对准靶子射箭。比喻言语、行动有明确的目标。 毛泽东 《整顿党的作风》：“马克思列宁主义理论和 中国 革命实际，怎样互相联系呢？拿一句通俗的话来讲，就是‘有的放矢’。‘矢’就是箭，‘的’就是靶，放箭要对准靶。”《花城》1981年第2期：“为了有的放矢地作好 高连生 的工作， 马长青 在工人和干部之间有意识地作了一点调查。”

有的放矢的典故 篇二

出处:宋·叶适《水心别集·十五·终论》:“论立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挟弓注矢以从之。”

这表现在时间上不能太长，一般控制在20分钟以内为好，时间长了，孩子容易注意力分散。另外还要注意因人而宜，孩子思想若能集中，多讲一会儿也无妨，若分心了就赶快刹住。

在内容上，给2-3岁幼儿可讲些动物、植物等故事，贴近现实的生活故事当然更好。故事要短，形象要生动，情节不要太曲折。一般而言，故事的篇幅控制 在250-450字左右，讲故事时尽量多用一些绘声绘色的词语。比如，讲《三只小猪》的故事时，可以多用“噜噜噜”的声音来提示。反复多次以后，宝宝想要 看《三只小猪》时，他就会发出“噜噜噜”的声音。时间一长，妈妈就可以发现宝宝最喜欢哪几个故事。在讲一个熟悉的故事时，读到一半可以鼓励宝宝继续下面的 故事情节。你会惊奇地发现，两岁大的宝宝就可以背诵了。这时，尽管他还不能跟你一起朗读，但他可以记住一些故事了。

孩子长到4-5岁有了想象力了，可以讲些神话、童话、民间故事。形象可以丰满一些，词汇量要逐步增加。《幼儿园》杂志上的一些故事就很适合这个年龄 段的孩子。为了丰富孩子的想象力，要多用夸张的手法，夸张的表情来讲故事。再大了就应讲些历史人物的故事和成语、谚语故事，这些故事宣扬爱国主义，富有哲 理，是启迪儿童思维和语言的好材料。

家长对孩子还可以有的放矢地讲故事。对于胆小的孩子可多讲些勇敢者胜利的故事；对自私的孩子讲些自私使人孤独的故事。从这一点讲，家长讲故事比老师更为重要，因为家长可以根据自己孩子的个性，有针对性地选择故事，进行更有效的教育。

有的放矢的成语典故 篇三

出处:宋·叶适《水心别集·十五·终论》:“论立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挟弓注矢以从之。”

有的放矢的成语故事 篇四

万事都讲求一个“度”，语文教学中的读写训练也不例外。但是，许多课堂上经常出现“失度”的现象，结果导致课堂教学高耗低效。这些“失度”现象主要表现为两种情况，一是泛化，一是窄化。

泛化指的是不考虑学段目标和文本特性，不顾及学生身心发展规律和学习需求，满堂训练，遍地开花的课堂教学现象。具体表现有二。一是目标笼统。教学涉及的目标维度、层次既要因时而异（不同学段、教学中的不同环节的教学目标各不相同），也要因文而异（文本不同具体教学目标便有区别）。但是，有些课堂上，教师对教学目标的处理十分随意，总指望一些大而化之的目标能放之四海而皆准，结果是出力不讨好，什么具体目标也没能落实，白白浪费了宝贵的课堂时间。例如，为了充分发挥朗读的作用，每篇课文的教学都要确定“有感情朗读”的目标；为了读写结合，每篇课文的学习都要安排练笔；一遇上好词就要练习造句说话，一遇上特定句式就要照葫芦画瓢，美其名曰丰富语言的积累和运用。

二是重点不明。读写训练的对象不外乎字词句段篇，训练的方法离不开听说读写书以及涵咏、感悟等。但不是每篇文章的教学都要同时关注到字词句段篇的方方面面。这种遍地开花的做法直接导致的后果就是一花不发、一无所获。例如，一位教师教学《手捧空花盆的孩子》，从识字学词到句式练习，从朗读感悟到复述、续编故事，一节课内有比较明确意向的读写训练点达到了十多个。而这十多项训练从揭示课题开始，到学完课文最后一个自然段为止，碰到生字学生字，遇到新词解新词，体会人物思想感情时就引导学生读、思、议，课文学完了便练习复述，布置续编故事，搞不清楚老师要重点解决的问题是什么。像这样，学生辛辛苦苦跟着老师赶了一节课，到头来却连课文都读不通顺，真是得不偿失。

窄化指的是缺乏整合意识和发展性目标，为训练而训练的课堂教学现象。具体表现有:

1、重形式轻内容。内容决定形式，而非形式决定内容，但一些语文课堂上，教师热衷于填模式的句段训练。例如，低中年级一遇上“有的。.。.。.有的。.。.。.有的。.。.。.”句式，就要学生练习说话、写话；一遇上总分或总分总等典型的构段方式，马上为学生开个头，练习仿写。这些训练全然不顾及当时正在阅读的文本内容和学生的学习需要与倾向，硬生生地把学生的思想情感从文本中拽出来，完成训练后又匆匆忙忙把学生拉回文本的阅读中，结果自然是“双误”。

2、重积累轻运用。量的累积在一定程度上能够促进质的变化，但单纯地依赖量的累积期待切实得到质的提升，就是一厢情愿的想法了。一些语文课堂上，教师仍然盲从于重复机械的训练模式，让学生大量摘录所谓的好词佳句，反复抄写记诵，寄希望于学生有朝一日能因此文思泉涌，大功告成。事实上，积累只有得到运用才是活的，才是有生命的，才是属于自己的，积累而不运用，终究只是一汪死水。

3、重结果轻过程。以练笔为例，有的教师提出练笔要求之后，即让学生“自主”练习，然后找几个尖子生的练笔硕果在班上做一番展示，以为表率、楷模，便认为达到了训练的目的。至于其他学生有没有达成练笔目标，有没有自觉参与读写内化、方法习得和积极尝试的过程，并不曾进入教师的视野。这种现象直接导致的后果有二，一是实际目标达成度低，二是知识本位，学生主体缺位。

4、重写轻说，重议轻悟。许多教师片面地理解读写训练，认为只有突出了“写”，重视了“议”，才算是“训练”。所以，课堂上，教师不满足于学生的言说，也不在意说的质量好坏，一心致力于写的训练，小练笔一个接一个，且理直气壮地说“不动笔墨不读书”；还有的课堂上，教师围绕课文内容安排了大量的讨论话题和时间，却不肯给时间让学生潜心阅读，切己体悟。前一种情况导致学生在语文能力发展上顾此失彼，后一种情况忽视了中国人特有的直觉体悟的思维方法和学习汉语言的基本规律，不利于学生语感的培养，教学效率可想而知。

那么，怎样才能避免以上种种泛化与窄化的课堂读写训练现象，使得读写训练科学适度，以切实有效地提升学生的语文素养呢？我们觉得可以从以下三个方面入手，保证读写训练的实效性。

有的放矢的成语解析 篇五

[释义] 的:靶子；矢:箭。对准靶子射箭。比喻言论、行动有针对性；目标明确。

[语出] 宋·叶适《水心别集》:“论立于此；若射之有的也；或百步之外；或五十步之外；的必先立；然后挟弓注矢以从之。”

[正音] 的；不能读作“dí”或“de”。

[辨形] 的；不能写作“地”。

[近义] 对症下药

[反义] 无的放矢

[用法] 含褒义。用来表示说话或做事要有目的。一般用作谓语、定语、宾语、状语。

[结构] 连动式。

有的放矢的成语造句 篇六

1、一开始就问“为什么”确实不是个简单问题，但以此为开头却能让你对接下来发生的事情有的放矢。

2、谷歌通过对消费者提供有的放矢的文字广告，建立起一个令人慕的赚钱机器，但依赖谷歌运作的网站很少有这种好事出现。

3、他说，重要的是要弄明白这些人为什么以及什么时候感染艾滋病的，这样公共卫生宣传运动才能更有的放矢，以达到预防感染的目的。

4、进而，这将使得测试处理过程更加有的放矢。

5、如果人们利用这项技术，就可以帮助我们有的放矢地使用对外援助经费、改善人民的生活并鼓励外国投资方对负责任的政府投资。

6、这使卫生工作者能够有的放矢，对于特别对不同药物具有抗药性的结核菌使用特定抗生素。

7、而我一直也都有教授雅思写作和口语，所以，我会把语法教学与写、说联系起来，使其更有的放矢。

8、“可能央行希望更有的放矢，且未来将买入其他类型的资产，”MonumentSecurities分析师StephenLewis说。

9、我在前面提到过，练习需要有的放矢。

10、不是每个对话都必须有的放矢、切中要害。

11、这里稍微提醒一下，尤其是在发送电子邮件到开发列表的时候:做好自己的工作，问题要有的放矢。

12、好目标仍有发挥余地，但必须有的放矢。

13、另一方面，现今对广告受众不断细分再细分的研究现状，不同的受众群体采用不同的研究方法，从而有的放矢地进行有效的广告传播。

14、西奇塔诺说，实现这一目标将需要作出有的放矢的决定，藉此投资才可能对未来产生最大的效果。

15、然后，你要列明支出计划的用途；有的放矢的预算（不论是欧洲度假还是购买房子）往往最富成效。

16、有的放矢地花上五分钟来的时间整理日计划或周计划会让你精力集中，并且让你的日程清单与时俱进。

17、此功能可帮助每个人避免不明确的业务需求，有助于确保开发人员有的放矢地解决业务问题。

18、我个人认为搏击俱乐部应该有的放矢，你们不这么认为么？

19、如果能够提前对家居空间有一个主题定位，那么在搭配家具和饰品的时候就更能做到有的放矢。

20、开发者可以凭借新的时间报告及时审视并调整所花费的时间，这样就能在将数据提交到现有的项目管理工具以产生聚合报告前做到有的放矢。

21、想象着我的亲人们捧读着，那神情是饮了蜜的，而我的思念便也有的放矢！轻轻的，便感染了他们的情怀！

22、在小学阶段，教师应充分发挥教学管理中的主导优势，方向要正确，目标要明确，思路清晰，有的放矢，就会收到良好的教育效果。

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