《半截蜡烛》案例评析（精品多篇）范文

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《半截蜡烛》案例评析 篇一

教学要求：

1、理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学过程：

一、谈话导入，适时复习

同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。

请同学们回忆一下：这是怎样的半截蜡烛？（关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”）

二、学习课文，感悟理解

（一）感知内容

让我们走进课文，关注伯诺德夫人一家的命运。

1、学生自由读3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？（组织学生交流，把握三处：（1）、当德军把蜡烛点燃（2）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）、当端走的蜡烛被德军夺回）

2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

（二）研析情节

在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

1、自学课文，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。

2、组织学生交流学习收获。

◆语言：

师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）

生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。

生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。

生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。

生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。

师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？

◆心理活动：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？

交流杰克。

◆语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。

◆动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响）、生火、坐待

读句子。

师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？

生：过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的！妈妈已经做了努力，可是没有成功。我该怎么办，总不能坐着等……有了！

生：可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了！怎么办？跟他们吵吗？不行！妈妈说过：越是危急的关头越要镇定，不能慌。我要装着没事一样，把蜡烛拿走。

过渡：

1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读

2、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？

（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）

4、有感情地朗读课文片段。

师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。

师：有不同的观点吗？

（学生开始沉思）

生：我认为杰克也有功劳。

生：还有母亲呢。

师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。能从课文中找出根据吗？

生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？

生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。

生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。

生4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。

师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。

生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。

生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。

师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。

生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。

生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。

师：同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？

生1：是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，也牵动着大家的心。

（师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。）

生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。

生3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。

师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？

生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。

生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。

（三）小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）

三、总结全文，加深认识

课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）

小结：在纪念反法西斯战争胜利60周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平吧！

《半截蜡烛》案例评析 篇二

6、半截蜡烛

学什么

通过正角、流利朗读全文，感悟伯诺德夫人一家在危急关心与敌人斗争时的机智、勇敢和镇静并学习他们强烈的爱国精神。

怎么学

一、音写汉字，看谁写得最规范最美观

dēng xīn chng ru chfng xī  dēng bn  ji

二、比一比，再组词

截（        ）  梯（        ）  嘛（        ）  熄（        ）

载（         ）  递（        ）  麻（        ）  媳（        ）

栽（         ）    第（        ）  摩（        ）  螅（        ）读

测一测

一、读课文，联生活费上下文完成以下习题。

1、以下列词语选择正确的是涂音，打“√”。

反而（ r ěr）   暴露（l  lu）   厉声喝（hē  h）道   即（j  j）时

2、文中“代不用蜡烛就不行吗？”是（    ）句，将它改成陈述句：

3、“蜡烛的秘密”假如暴露，会有什么后果？（      ）[多选]

a、情报站会遭破坏  b、屋里漆黑一片  c、伯诺德一家五口将被杀害

4、母子三人保护秘密情报的行为表现出他们        、        、        的品质。

a、镇定  b、勇敢 c、沉着   d、机智  e、机警 f、顽强

二、基础知识。

1、按照汉语拼音字母表顺序，先将下列字母重新排列，再写出相应的大写字母。

e    q   i    d   r    j   l    n

大写字母：_________________________________________

小写字母：_________________________________________

2、在括号里填上恰当的动词，不能重复。

（1）（      ）一趟     （2）（      ）一遍     （3）（      ）一把

（4）（      ）一眼     （5）（      ）一句     （6）（      ）一遭

3、先补充成语，再按要求分类。（10分）

神机（    ）算    自私自（    ）   斗志（    ）扬

阴（    ）诡计    滔滔不（    ）   （    ）头丧气

舍（    ）为人    口若（    ）河

①褒义词：____________________________________________

②贬义词：____________________________________________

三、填字成词并按要求分类

喜上（      ）（      ）飞色舞  横（      ）怒目 双（      ）紧锁

愁（      ）苦脸 （      ）开眼笑 扬（      ）吐气 双（      ）倒竖

表喜悦之情：          、             表得意之态：          、

喻忧愁之神：          、             发怒的样子：          、

再提高

一、正当小女儿杰奎琳“踏上最后一级楼梯时，蜡烛灭了”，请你续写故事，看看能有几种结局。（小练笔）

二、阅读

低头与昂头

富兰克林被称为美国之父。在谈起他的成功之道时，他说这一切源于一次拜访。那是他年轻的时候，有一次去赴一位老前辈的约会，地点在一座低矮的小茅屋。富兰克林来了，他挺起胸膛，大步流星，一进门，“嘭”的一声，额头重重地撞在门框上，青肿了一大块，痛得他哭笑不得。出来迎接他的老前辈看到他这副样子，笑了笑说：“很痛吧？你知道吗，这是你今天来拜访我最大的收获。一个人要想洞明世事，练达人情，就必须时刻记住低头。”

富兰克林牢记地记住了老前辈的教导。把谦虚列为他一生的准则。

还听到这样一个故事：有个公司招聘员工，门外排着长长的应聘队伍。每进去一个人，主考官不由分说，当头劈来一个耳光，问：“这是什以滋味？”几乎所有的人都捂着自己的脸出来了。当然，这些人都落聘了。后来，有个年轻人走了进去，主考官同样劈来一个耳光，问：“这是什么滋味？”年轻人站直身子，定了定神，以同样的速度，同样的力量，在同样的位置，给主考官同样的一个耳光，说：“就是这样滋味。”因此，这位年轻人被录取了。

富兰克林以低头而抵达成功，年轻人却以昂起头颅而被聘用，这是不是人生的悖论呢？其实为人处世真正的法则是，在摆放我们自己所处的位置时，我们应该是富兰克林，而摆放在我们自己心的位置时，我们必须是那个年轻人。也就是说，我们应该低头处世，昂着做人。

1、“低头”的寓意是什么？

2、为什么说富兰克林被撞是最大的收获？

3、公司在招聘员工时，为什么许多人会落聘？年轻人被录取对你有什么启发？

4、你如何理解文中提出的为人处世真正的法则。

《半截蜡烛》案例评析 篇三

单元与课题半截蜡烛（第1课时） 主备人朱先花审核人   使用人朱先花使用日期或周次   本课时学习目标或学习任务 1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。 本课时重点难点或学习建议 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理清文章脉络。 本课时教学资源的使用 小黑板、课文录音 学习过程 学习要求或学法指导 自学准备与知识导学： 1、自学课后生字词。 2、练习自读课文。 1.借助课后生字表读准字音，理解生词，写出生字结构、笔画，扩词两个。 2.标出课文节次，至少读文3遍，做到正确流利。 学习交流与问题研讨： 一、揭题质疑：半截蜡烛学生围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容

课堂交流：解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

4、再读课文，检查字词。

音：蜡烛  许诺  遭到 盯住 琳琅满目楼梯  摇曳  强盗  秘密   厄运 义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

厉声：声音严厉从容：不慌不忙

摇曳：摇荡 镇定：遇到紧急的情况不慌乱。 学生读题，自由提问。（课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……）

师巡视并进行个别指导。   1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。   提示如下（顺便理清脉络）课文先写……接着写……

然后写……最后…… 指名分节读文，随机解词，师生共同交流 小组内检查读文，要求做到“五不”。 练习检测与拓展延伸： 1、写习字册。

2、朗读、思考课后练习4。 1、学生先描红再临写，要求做到“三个一”。师进行个别指导。 2、自由读文思考并进行小组内交流 课后反思或经验总结：文章内容很长，尤其是文中出现了几个外国人的名字读起来比较别口，所以在检查学生读课文时出现的字音问题比较多，但经过几次领读校正后文章就读得比较顺畅了。学生的预习能力是日见有长的，通过今天的读文概括文章内容发现学生表现很积极，对于文章的主旨也不是那么“漠不关心”了，不管成绩优差，总能说出自己的阅读感受，尤其是宋千秋、祖小龙、喻金豆、李仁强等。

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