《琵琶行》原文及翻译（多篇）范文

[导语]《琵琶行》原文及翻译（多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

说教学过程 篇一

（一）设置悬念，导入新课

课前先说一段开场白：白乐天去世，唐宣宗写悼诗吊之曰：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。已满行人耳，一度思卿一怆然。唐宪宗李忱敬仰白居易的人品，又倾慕他的诗才，想拜他为相，后因他年事已高，且又多病只好作罢。“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”中的“长恨曲”和“琵琶篇”分别指白居易的名篇《长恨歌》和《琵琶行》今天我们要学习的是《琵琶行》，看看这首诗有何魅力让“胡儿能吟”又让皇帝极力称赞？

（二）分析课文

《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。

1、听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答问题：主要写了几个内容？

学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。

2、下面我讲讲对内容的分析。

主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。我就从这两条思路去分析这篇。

美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”，他认为这个方法可以激发学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的培养，有利于学生拓展能力的提高。在对课文的分析中，我主要才用了这个方法。

第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板书 三奏：独自弹 应邀弹

感言和

学生通过讨论可以找到：第一次演奏在第一节，第二次演奏在第二、三节，第三次演奏在最后一节。在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧。

先分析第一次演奏，即第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？

学生通过讨论找到答案：这是对音乐的侧面烘托描写。也是用文字去表现音乐的一种手法。通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。（悲凉哀怨）

第二次演奏，这是的重点部分。这一部分出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题：

1、作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。

2、这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？

3、这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

4、这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？

学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：

a，诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。

b，善用拟声词和双声叠韵词。

c，侧面烘托的手法。

d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在最后一节，让学生自己品味通过侧面描写烘托音乐的感人。

第二条思路：三感，即作者的三次感悟。

板书：三感：情相触 情相通 情相融

对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。

在第一次感悟中可以让学生回答怎样的问题，

a，你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？

b，你从哪里捕捉到了作者的心情？

c，这样≮www.haoword.com≯的环境描写烘托了作者怎样的感情？

这三个问题由浅入深推进，表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。

第二次感悟在的第四节，是的难点部分。为了更好理解主题，要联系琵琶女的身世来感知。在这里我打算问这样几个问题：

a，哪些句子能够体现出作者的心情？

b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？

c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？

这一部分阐明了的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。板书（主题）

第三次感悟在的最后一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？

这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。

3、到这里全文的分析结束，下面我讲讲的小结。

全文结束后，设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感？（过渡到白居易的处境）

学生分组讨论，交换意见。最后我总结：

A、白居易的身份：被贬的官员，有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。

B、秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞。

小结：正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。

（三）总结本诗写作特色

在理清课文结构的基础上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最后由教师进行板书归纳：

（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相衬虚实相生。情绪表现波澜起伏，过渡自然。

（2）情景交融。善于运用环境描写来烘托气氛。

（3）音乐描写出色。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。

（四）拓展延伸

旨在延伸教材内容，拓展课题研究，继续培养学生阅读和鉴赏这类的能力，选取李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》等诗文，分小组讨论它们和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同。

（五）作业

让学生背诵第二段，学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

琵琶行教学设计 篇二

一、学习目标与任务

1、学习目标描述

1、1知识目标

①了解白居易的生平创作以及其倡导的“新乐府运动”，在时代的共名历史背景下初识白居易的创作风格。

②欣赏诗中运用比喻，形象地描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

③学会有感情地诵读诗歌，感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

1、2技能目标：

①能够利用网络资源（Internet）搜集、甄选、综合处理信息的能力。

②课题研究的分工合作与协调能力，在协作的基础上独立思考、完成报告的能力。

1、3情感态度目标以及价值观培养：

①通过自己的研究学习过程培养对中国古典诗歌浓厚的兴趣，提高人文素养。

②能够在学习的过程中掌握一条获取美感的途径，培养学生健全人格，使他们形成正确的审美观，以及审美态度，并以此去感受人生，领悟生活的真谛。

2、学习内容与学习任务说明

2、1学习重点

①理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。

②了解和掌握描摹音乐的手法。作者如何通过音乐艺术沟通人物之间的情感，进而塑造人物形象。

应对策略：

①提供丰富的经过严格筛选的资源，供学生查找，了解《琵琶行》相关知识。

②通过交流协作，初步探讨诗歌所表达的核心内容，揣摩作者的情感发展线索。

2、2学习难点：

①在实际教学过程当中，学生如何在众多的资源当中去粗取精，获得有用的信息。

②课堂的时间分配，以及如何克服传统的教学方式的惯性，把握好网络环境下的。教学模式的分寸，从而很好地当好协调人、引导者、组织者的角色。

应对策略：

①明确教学目标，做好教学规划，特别做好教学流程的总体设想。预设情境，准备充分，这样，既能够按照正常的教育设计进行新课程，又能够很好处理课堂上学生的创新思维。（这一点对教师来说的确是一个潜在的挑战。）

②及时指导学生，并采取激励措施，调动学生积极参与讨论及提问。

2、3学习的主要内容：

①诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。

②理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。

③品味《琵琶行》的语言。

2、4完成任务的过程：

①提前分组，明确学习目标，利用网络自主学习，协作完成任务。

②教师指导学生，组长汇总本组同学的疑问和对某个问题的看法。

③综合评价学生完成任务的情况，并分类汇总，得出结论。

琵琶行原文 篇三

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。

自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。

十三学得琵琶成，名属教坊第一部。

曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。

五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。

今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。

弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。

去来江口守空船，绕船月明江水寒。

夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！

我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。

浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。

今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。

莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》。

感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

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