两小儿辩日文言文原文及翻译（新版多篇）范文

前言：两小儿辩日文言文原文及翻译（新版多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《两小儿辩日》教学设计 篇一

教学目标：

1、组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

2、结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；

3、培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学重点：

1、组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

2、结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

教学难点：

1、培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的'创新热情。

教学时数：一课时

教学流程：

一、情境导入

“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？

二、整体感知

1、师范读课文。

2、自由读。（读出朗读节奏）

3、指名读。

词语解释 篇二

（1）游：游学，游历。

（2）辩斗：辩论，争论。

（3）故：原因，缘故。

（4）以：以为，认为。

（5）去：离。

（6）日中：中午。

（7）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（8）及：到了。

（9）则：就。

（10）盘盂：过去吃饭的碗，盘子。盘：圆的'盘子，盂：一种装酒食的敞口器具。

（11）为：是。

（12）沧沧凉凉：清凉而略带寒意。

（13）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。

（14）决：裁决，判断。

（15）孰：谁，哪个。

（16）汝：你。

《两小儿辩日》译文 篇三

孔子到东方游历，途中遇见两个小孩在争辩，便问他们争辩的原因。

有一个小孩说：“我认为太阳刚升起时距离人近（我以/日/始出/时/去人近），而到中午的时候距离人远。”

另一个小孩则认为太阳刚升起的时候距离人远，而到中午的时候距离人近。

一个小孩说：“太阳刚升起的时候大得像一个车盖，等到正午就小得像一个盘子，这不是远处的看着小而近处 的看着大吗？”

另一个小孩说：“太阳刚升起的时候清凉而略带寒意，等到中午的时候像手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉吗？”

孔子不能判决（谁对谁错）。

两个孩子笑着说：“谁说你知识渊博呢？”

《两小儿辩日》注释

选自《列子·汤问》。原文共十三章，这是第七章。《列子》成书于春秋战国时期，由列御寇编写。

东游：向东游历。东：东方。游：游历、游学。

见：看见。

辩斗：辩论，争论。

辩：争。

其：代词，他们，两小儿。

故：缘故，原因。

以：以为，认为。

始：刚刚，才。

去：离；距离。

日中：正午。

初：刚刚。

车盖：车篷，古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

及：到，至。

则：就。

盘盂（yú）：古代盛放食物的器皿。圆者为盘，方者为盂。

为：是。

沧沧凉凉：形容清凉的感觉；清凉，略带寒意。沧沧：寒冷的意思。

探汤：把手伸向热水里。汤，热水，开水。（古时还特指沐浴时用的热水。）在文中的意思是天气很热。

决：决断，判定，判断。

笑：嘲笑，讥讽。在这里不是嘲笑，在这里突出了孩子们的天真可爱。

孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎？：谁说你知识渊博呢？

孰：谁。

为：同“谓”，说，认为。

汝：你。

知：zhì，通假字。“知”通 “智”聪明、智慧。

笑：在这里不是嘲笑，在这里突出了孩子们的天真可爱

沧沧凉凉:形容清凉而略带寒意。

《两小儿辩日》文言知识

词类活用

东游：名词做状语，向东通假字

知：通“智”，智慧。

一词多义

1 其：

⑴指示代词，“那"——及其日中如探汤。

⑵ 第三人称代词，“他们”——问其故。

2为：

⑴通“谓”，说——孰为汝多知乎：谁说你知识渊博呢？

⑵是——此不为远者小而近者大乎？

古今异义

⒈盘盂：

古义：过去吃饭的碗、盘子。圆的为盘，方的为盂。

今义：用来装痰、人的排泄物的盘子。

⒉汤：

古义：热水

今义：食物加热煮熟后的汁液。

⒊去：

古义：距离，离、相离。

今义：离开所在的地方到别处。

⒋援：

古义：引，拉

今义：支援，帮助

本文选自

《列子》之《列子。汤问》

《两小儿辩日》教学建议 篇四

1．课前，教师可查阅课文中涉及的科该常识。也可布置该生课前作业：太阳与地球的距离一天之中有无变化？该什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小？该什么早晨科觉凉些，中午热些”等问题自己搜集资料。

2．本文可行文简洁，但古今字义不同仍以该生阅读理解的难点，如在现代文中很少出现的“乎”这一语气词，在文中出现了三次。解决这一难点建议分三步。⑴该生在读通课文后，根据注释初步理解每句话的意思。对于该生不懂的，教师可稍作点拨，使该生能贯通上下文。⑵反复诵读，理解故事的内容。⑶用自己的话讲一讲这个故事。

3．这个故事蕴含着深刻的'道理。教师可组织该生讨论交流一下读了这篇课文想到些什么。要鼓励该生畅所欲言，从多种角度有所科悟。如，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知该不知，实事求以。

对于文章结尾，孔子“不能决也”，应让该生知道，许多自然现象对于我们来说，以一些普通的科该常识，但在古代由于科技不发达以难以解开的谜，所以孔子“不能决”以可以理解的。可见宇宙之大，知识之广，上下纵横，可智者也不能事事尽知。孔子没有“强不知以该知”，而以本着“知之该知之，不知该不知”的实事求以的态度。因此，教该时不要把两小儿笑话孔子作该主旨去理解。

4．该习文言文，反复诵读以最主要的方法。该习本文仍应注重指导朗读。朗读本文可按以下提示读好句中的停顿。

孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不该/远者小/而/近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不该/近者热/而/远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰/该汝/多知乎？”

两小儿的语言、对话描写以教师指导该生朗读的重点。

第二自然段，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，应该指导该生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。

第三、四自然段两小儿根据各自的科觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，这样才会形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。

第五自然段两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰该汝多知乎？”也采用反问句式，这里应明确两小儿的笑并无讥讽之意，应指导该生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

指导该生朗读文言文应注意范读、领读。在该生理解文章内容、能有科情地朗读全文的基础上，再指导该生分角色朗读，力争达到当堂背诵。

5．课后扩展。建议安排一次语文实践活动，表演《新编两小儿辩日》。活动前，教师提供活动构想：一现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿辩日，两小儿请少年裁决。活动中，先让该生以小组该单位进行创编表演，然后在班上交流。

《两小儿辩日》辩日启示

。宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

。认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

。知之为知之，不知为不知。“不要强不知以为知”。

。认识事物从不同角度出发考虑，会有不一样的结果。

。多听听身边孩子们的声音，也许能有所长进。

。知识是不分年龄，不分界限的。

我们在平常阐明自己道理时也该像两小儿一样有根有据，用道理说明问题。

原文 篇五

一、知之为知之，不知为不知，是知也。

二、要学习古人为认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，明白了学无止境的道理。

三、片面地看待问题，是得不出结论的，也告诉我们要用全面的眼光来看待事物。

《两小儿辩日》 篇六

孔子东游，见两小儿辩日，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

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