小学数学教学网（精品多篇）范文

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小学数学日记 篇一

20xx年X月X日X天

老师说数学是一门基础课，我想数学在我们日常生活中一直都有着很重要的作用，比如吃饭要数学：一个人能吃下多少饭，就煮多少饭；走路要数学：路有远有近，走哪条路可以最快走到要去的地方等等，所以说生活到处都充满着数学。

有一天，我去叔叔家玩，叔叔给了我一大把一元硬币，没告诉我多少钱，我就开心的数了起来，可是硬币有些多，我一个一个地数太慢了，有什么好办法呢？我想了一想，灵机一动想起了老师教我们的加法和乘法算式，我就2个放一堆，放了9堆还多一个，那不是2乘以9再加上1吗，就是19元，我告诉了叔叔多少钱，叔叔哈哈大笑起来说：我还以为你数不出有多少钱呢！那就把这些钱奖励给你去买东西吧！于是我飞快地跑去超市买了我想要的玩具，然后就高高兴兴的回家了。

关于凌波多媒体教学网如何突破漏洞预警 篇二

关于凌波多媒体教学网如何突破～

对于我们学生来说，上电脑课最想的是摆脱机子上老师装的监控软件～

然后做自己的事~

而我们学校的机子上装的是凌波多媒体教学网这个软件～

下面我来教大家如何简单快捷的摆脱控制~

好，进入正题。

1、开机后，快速打开桌面上的WORD,马上在键盘上按几个东西上去。(一定要快！)

然后机子被控制了。

2、我们再按alt+ctrl+del,按注销~

呵呵~自动脱离控制了~

这个方法是不是很简单呢？呵呵～我是在上课时打这篇文章的～～～

注：我是好学生。

数学说课稿小学 篇三

一、说教材

《商》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。

“商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的根据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，同时还可以向学生初步渗透函数的思想。

二、说学情

学生在学习课本之前已经掌握除数是三位数的除法法则以及因数和积的变化规律，这些都为本课题的学习提供了知识铺垫和思想孕伏。

三、教学目标

1、认知目标：理解、掌握商不变的性质，知道在商不变的性质中“同时扩大”，“同时缩小”，“相同倍数”等词语的含义。

2、技能目标：会用商不变的性质，对除法进行简便运算。

3、情感目标：培养学习抽象概括能力，结合教学内容对学生进行“对立统一”等唯物主义观点的启蒙教育。并且通过课上的小组讨论，增强学生的合作意识。

四、教学重点、难点

教学重点是引导学生发现并掌握商不变的性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。

五、说教法和学法

本课的教法和学法体现以下特点：

1、以学生为主体：通过观察比较、讨论、分析和概括等活动，让学生自己去总结规律，充分体现学生的主动参与。既激发学习兴趣，又培养学生的学习能力。

2、以练习为主线：通过多层次的练习，来帮助学生巩固新知识，形成技能技巧，促使知识内化，构建完善的认识结构。

一、说教学过程

1、创造情景，引起兴趣

教学开始，演示一幅自愿者训练的场面。接着导出福娃给自愿者小李等人分可乐的情景。第一次福娃给他6J让他们3人分，小李嫌少，福娃决定给他们60J让他们30人分，因小李太贪心，福娃最后改成给他们600J，让他们300人分。最后两人都笑了。

问题提出：谁是聪明的一笑？为什么？

[奥运会是一件大事，学生虽小但他们也一定关注这个国家大事。从他们关心的事导入新课，是《新课标》所提倡的，而且这样也能引起他们的注意。利用此情景，让学生动脑动手，亲自发现被除数和除数变了，而商没有变这一事实。“这是怎么回事呢？商在什么情况下不变呢？”这些问题自然的痛入他们的脑中，激发了他们的求知欲。]

1、突破重点，探索新知

（1） 对6%3=60%30=600%300=2三个式子比较，分析得出被除数、除数同时乘10，商不变。

（2） 突破乘10的特例，通过对下表的观察得出：被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。

被除数

24

120

240

2400

4800

除数

4

20

40

400

800

商

观察：

（1） 第2、3、4、5组与第1组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？

（2） 第4、3、2、1组与第5组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？

[教学时引导学生先从左到右观察，并教给学生观察的方法，让学生由观察除法中的被除数、除数和商的变化入手，从具体到抽象，逐步从观察、比较和分析中得出结论。这一环节老师起着主导作用，使学生学有目的，学有方向。接着提出新要求，改变观察方向，按照上面教给的方法，让学生自己去观察、比较、分析展开讨论，从而得出又一规律，也符合《大纳》中“对于重点内容和关键部分，要放在突出地位”这一要求。同时也培养了学生观察事物的能力和抽象概括能力。]

1、巩固运用新知识

（1） 课内练

[根据教学重、难点，我以题组形式，分层次进行巩固练习]

基本题

根据24 ÷ 12=2很快的说出下面的商。

240 ÷ 120 1200 ÷ 600 7200 ÷ 3600

2400 ÷ 1200 480 ÷ 240 96 ÷ 48

变式题

根据32 ÷ 8=4，在□里填上适当的数，在○里填上适当的符号。

（32 × 4） ÷ （8 × □ ）=4 （32 ○ □ ） ÷ （8 × 3）=4

（32 ÷ 4） ÷ （8 ÷ □ ）=4 （32 ÷ 8） ÷ （ □ ÷ □ ）=4

（32 ÷ □ ） ÷ （8 ÷ 2）=4 （32 ÷ □ ） ÷ （8 ÷ □ ）=4

判断题

48 ÷ 12=4

（48 × 5） ÷ （12 × 5）=4 （48 ÷ 12） ÷ （12 ÷ 12）=4

（48－6） ÷ （48 － 12）=4 （48 × 0） ÷ （12 × 0）=

[这样，可以促进学生在不断深化的练习中，把握重点，达到知识结构转化为认知结构的目的。]

1、总结新知识

（1）说说你学到了什么？利用所学的能解决什么样的问题？

（2）根据小学生好胜乐于表现自己的心理特征，采用比赛竞争法结束这堂课的学习。

根据商不变的性质，改编算式16÷8=2，看谁在规定的时间内编的又对又多。

无盘教学网简介及维护 篇四

无盘教学网是以无盘工作站形式组建的教学网络，

无盘教学网简介及维护

。无盘工作站是连入局域网的“三无”计算机(无软盘、无硬盘、无光驱)，它的操作系统以及所运行的应用软件都存储在局域网文件服务器中。

由于具有成本较低、安全可靠、便于管理等优点，所以很多学校，尤其是广大农村中小学都采用Windows NT Server 4.0服务器＋Windows 9x无盘工作站的形式构建教学网络。无盘网络建好后，如何有效地对其进行管理维护呢？下面，笔者就来谈谈无盘教学网络维护的技巧和方法。

一、硬件维护

硬件是无盘网络中看得见、摸得着的部分，包括计算机(工作站和服务器)、网线、Hub(集线器)等设备。硬件方面的维护比较简单：

1.灰尘是引起计算机故障的重要原因之一。微机室应经常打扫；上计算机课时应穿干净拖鞋；定期用毛刷除去主机电源、Hub(集线器)、网线接头处、CPU风扇、主板以及内存上的灰尘。

2.由于计算机在运行过程中会产生大量热量，因此，微机室内应保持通风，有条件的话还可以配备空调。

3.微机室内应保持一定湿度，不宜过干或过湿。

4.为防止无盘网络服务器在运行时因突然停电而发生故障，应为它准备一台小型UPS，有条件的话还可以为整个网络安装稳压器及UPS。

5.根据学校实际情况，制定微机室管理制度。

二、软件维护

机房软件维护涉及许多计算机网络专业知识，尤其是无盘网络，安装、设置更为复杂。在无盘网络维护方面，笔者认为，“完善备份”是一个好方法。所谓“完善备份”，就是在教学网络正常运行时，把网络服务器中的关键文件、目录备份出来，在服务器出现问题时再把备份文件、目录拷贝回服务器，以修复故障。

1.备份Windows NT Server 4.0(以下简称NTS 4.0)服务器中的“X:WinntRpl”目录(“X”为系统所在分区)。Windows 9x无盘工作站的启动是通过网卡上的BootROM芯片向服务器发出远程开机的请求，再由服务器传递远程开机文件而实现的，Rpl目录下存放的就是远程开机的配置文件及一些必要的系统文件，

2.备份远程启动数据库。每一块网卡都有惟一的地址号，NTS 4.0的远程启动只支持前六位地址号是0020AF或00608C的网卡，其他号码的网卡必须通过Rplcmd命令添加到远程启动数据库中，才能实现无盘引导。该数据库一旦被破坏，客户机就不能启动。因此，备份远程启动数据库非常重要。具体方法：依次打开“开始→程序→管理工具(公用)→远程启动管理器→配置”，选择“备份数据库”即可。

3.备份Windows 9x源文件。Windows 9x源文件没有确定的目录名，它一般是在系统分区下，大小为90MB左右，一定具有共享属性。常见的目录名为Win9xs、Win9xb或Sbsfile。

4.备份工作站的工作目录。该目录又称机器目录，没有确定的目录名，包含全部注册表文件(System.dat、User.bat等)、启动配置文件和、System.ini、Win.ini等。其明显特征是教学网络中有多少台学生机，就有多少个这样的目录(一般名称为xx01、xx02、xx03……)。由于这些工作目录包括系统注册表、启动配置文件等关键性文件，并且是面向用户的，因此非常容易被破坏，一定要妥善备份。 (学电脑)

另外，对无盘教学网的维护还应特别注意的是：

1.对关键性文件及目录的备份不能只拷贝到网络服务器硬盘中。无盘网络的故障一般都是由于服务器硬盘受到破坏引起的，所以硬盘中的备份文件很可能也会遭到破坏，特别是遇到病毒时，后果不堪设想。所以最妥善的方法是把关键文件及目录备份到另一块硬盘中。当然，如果有刻录机，可以把这些文件及目录刻录到光盘上，这也是一个避免备份文件遭到破坏的好方法。

2.在备份前应用最新的杀毒软件查杀病毒，确认无毒才可以开始备份；出现故障时，也应先查杀病毒，确认无毒再恢复原始文件和目录。

3.日常应经常扫描、整理硬盘，删除无用文件，尽量避免服务器出现故障。 教学网络安全、稳定地运行对于开展信息技术教育具有重要意义。

无盘教学网的设置和维护涉及许多专业知识，而应用“完善备份”的方法，可以越过专业知识壁垒，行之有效地对无盘教学网进行维护。笔者认为它是广大教师，特别是非计算机专业教师维护无盘教学网的最佳方法。

数学说课稿小学 篇五

哪个小组愿意拿着自己的学具到前面进行拼摆？

3、学生汇报，反馈交流。

（1）不能：正五边形，正八边形

你是怎样判断出正五边形、正八边形不能密铺的？（总有空隙）

（课件）

（2）能密铺的图形：正三角形，正六边形

A 正三角形：为什么能密铺？

（从转化的角度思考；学生还可能会从角去思考，围一个点成周角，可以密铺；从定义出发去判断）

B 正六边形：

那正六边形是这样吗？一起来看一看。

4、小结：只用一种完全一样的图形进行密铺，都可以是什么图形？

（二）探索任意三边形、四边形密铺的情况：

1、过渡：除了正三角形，还有什么三角形？

四边形中有长方形、正方形、平行四边形，还有什么四边形？（梯形）

2、猜一猜：这些图形能密铺吗？根据什么来判断的？

3、验证。先读要求，拿出第二个信封

（等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形）

4、反馈：主要转化的方法

5、总结：只要是三角形、四边形、正六边形都能密铺。

（三）两种图形的密铺：

1、正八边形、正五边形呢？

（设计此环节的目的是：延伸课堂，拓展学生的思维，教师要在学生争论后进行小结）

小结：生活中有很多时候是用两种甚至两种以上的。图形进行密铺。

课件展示：正五边形和菱形、正八边形和正方形、多种图形密铺

三、综合运用欣赏与设计

1、密铺的历史背景。

16――数学家奇柏，第一个利用正多边形铺嵌平面。

1891年――苏联物理学家费德洛夫发现了十七种不同的铺嵌平面的对称图案。

1924年――数学家波利亚和尼格利重新发现这个事实。

最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔，他到西班牙旅行参观时，对一种名为阿罕拉的建筑物有很深的印象，这是一种十三世纪皇宫建筑物，其墙身、地板和天花板由摩尔人建造，而且铺了种类繁多、美仑美奂的马赛克图案。Escher用数日的时间复制了这些图案，并得到了启发，创造了各种并不局限于几何图案的密铺图案，这些图案包括人、青蛙、鱼、鸟、蜥蜴，甚至是他凭空想象的物体。他创作的艺术作品，结合数学与艺术，给人留下深刻的印象，更让人对数学产生了另一种看法。

欣赏埃舍尔的艺术世界：

2、动手创作。（小小设计师）

看了大艺术家的作品，你现在是不是也有了创作的冲动？

下面，请你选一种或几种完全一样的图形进行密铺，可以自己设计颜色，比一比，谁的设计更美观、更新颖。

（交流，展示）

四、总结：谈收获体会

我们今天只是研究了一些规则图形的简单的密铺。生活中还有各种各样的密铺现象。同学们可以到生活中去观察，也可以上网浏览。

数学说课稿小学 篇六

一、初步感知

师：同学们拿出我们的草稿本，完成黑板上的题目

做一朵绸花用3/10米绸带，小芳做3朵这样的绸花，一共用了多少米绸带。

学生练习

师：好，做完了吗？告诉老师，看到这道题你是怎么列式计算的？有三个同学还没有看着我哟！

生：3/10×3。（师板书）

师：一朵花要？

生：3/10米。

师：问题是？

生：一共用了多少米绸带？

师：一朵花提个问题

生：几朵花。

师：回答问题

生： 3朵花

师：每份数知道，份数也知道，所以算式就是3/10×3。有没有不同的方法？锋你来回答

锋：3÷10＝0.3(米), 0.3×3＝0.9(米)（师板书）

师：看一看他这样求是什么意思！ 3÷10＝0.3(米)这是在求什么呢？

生：一朵花是几米。

师：一朵花用了0。3米，那么3朵花就用了0。9米。你是不是因为觉得生：3/10×3。不会计算？

锋点头表示

师：也不错哟，当不能解决时，我们可以用我们以前学过的知识来想办法解决。

锋的答案让我有些惊喜，锋是个聪明的孩子，有些内向，这次是他自己主动举手的，我看到他迈向成功的这一小步，而且他的思维也是值得我们鼓励的，用原有的知识解决新问题这本来就是我们学习新知的基础，而且他的思考也拓展了一步，让孩子们和他一起去回想小数的意义，分数的意义。有时孩子们就这样不经意间给我们带来惊喜。

师：还有没有别的方法。

佳：3/10＋3/10 ＋3/10

师：这道题有没有算出答案来？

佳：9/10

师：漏了什么

生：米。

二、自主学习

师：同学们是不是遇到3/10×3就不知道怎么做的，现在以小组为单位讨论一下，注意再想想这么计算的原因是什么！

生讨论。

师：好，小组已经讨论好结果的可以光荣的站起来！婧

婧：3/10×3先用3/10上的3×3。算到答案上的分子。

婧她说的是计算方法，从这里就可知分数乘整数的计算方法不难，我们一定要知其然更要知其所以然。

师：我不是要知道怎么做的，我是要知道3/10×3为什么等于9/10

小学数学教学计划 篇七

一、设计生活实际、引导学生用心探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的潜力。

在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养潜力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的用心性推动学生活动意识。

在教学中提出质疑，让学生透过检验，发展和培养学生思维潜力，使学生用心主动寻找问题，主动获取新的知识。

利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、用心配合教师共同达成目标。

整个课堂教师应始终持续着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，构成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

重视传授知识与培养潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，用心调动学生主动、用心地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

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