初中文学常识习题新版多篇范文

(作者:ik3tv时间:2023-07-19 12:39:25)

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初中文学常识习题新版多篇

初中文学常识 篇一

用爸爸的话来说,我的文学常识就是少得可怜。我一点也不否认爸爸的这一观点,相反,我还很赞同这句话。

为什么呢?因为我平时除了学习语文课本以外,很少去看其他课外书。语文课本我觉得学得还好,所以平时的单元测验我总是胸有成竹的样子。你说我骄傲也好,自大也罢。从小到大,对于语文考试,我还真显得比平常人淡定!以前,我总是以为,只要把语文课本读好了,我的语文成绩就可以保持稳中取胜。可是,经历了这次中考的语文试卷后,我彻彻底底地改变了这个看法。

每次中考和期考,第一天上午考的都是语文,所以,在别人看来,我就是一种无所事事的样子。的确,本身我是觉得语文不难,而且,我对语文也是颇有兴趣的。因此,我每次考语文都是笑着考完的。而这次我却只笑了一半。为什么呢?请听我慢慢道来。

语文考试的第一题大都是以选择题为主的,所以,一般只要细心看,注意观察,这种选择题基本上都可以拿满分。但是,这次我在考语文试卷的过程中,显得异乎寻常。我曾记得是选择题的倒数二题吧,题目告诉我们是要选择错误的一项。我便开始慢慢审查,像是不放过任何一个蛛丝马迹似的。可即使是这样,那题我最终还是选错了。那题的最后一个选项的题目是这样的:三十岁叫不惑,四十岁叫做知天命。意识模糊的自己开始不知所措了,我便以“小公鸡点到谁,我就选谁”的方法做完了这道题。看来老天爷也是不怜悯我,因为,我选的答案是错误的。也许,看到这的时候,你已经在为我的错误选择感到义愤填膺。但是你别紧张,对比我下面要说的事情,你会觉得我就是个大白痴!

时间匆匆流逝,我已经做到课外知识的内容了。第一题的开头是这样写的:滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……题目上写着:请问,这是出自我国哪部古典文学名著?作者是谁?看到这题,对于正常人,读了四大名著的人来说,这简直是易如反掌。可是,你会意想不到,我填的答案居然是《水浒传》,作者毫无疑问,就是施耐庵!当我写到这的时候,你是不是对我已经持崩溃的态度呢?当然,我不会怪你的这个想法。因为,我对于文学常识的接触实在是少之又少。不瞒你说,直到现在,我只读了四大名著之一《西游记》。如果你让我说说为什么我会写这个答案,我可以毫无保留地告诉你。当我看见“英雄”二字的时候,我就想起了《水浒传》中的一百零八位英雄好汉。所以,这也毫无疑问,当初我为什么会填水浒传这个答案了。至今,我仍为我的语文考试感到后悔不已。你要知道,如果不是这几个答案成为我的绊脚石,我已是全班语文第一名了。要怪就怪我平时不看文学常识,这次,终于让我尝到了苦头。

考完试,我把这两件事情讲给爸爸听,他也为我感到可惜。他说:“你知道吗?这是很基本的文学常识,这就是你平时不多看课外书,不多学文学常识的后果。这次被你选错了,扣了几分,也算是给你长了一回记性。记住,从现在起,你就要树立一个观念,那就是在忙碌的时间里抽出时间来,多去看看课外书。增加多一些课外知识,这对你的语文水平提高才有好处。我的女儿,你明白了吗?”听完这话,我有一种在迷惘时被人一棍子突然打醒的感觉,我顿时恍然大悟,原来语文是这样学的!我忙挺直了腰板,对爸爸行了一个军礼,大声地说:“是!”并决定吸取这次语文考试的教训,一定要恶补我的文学常识。

曾经的我,总是很幼稚地认为,文章写的好,就是证明语文也学的好。经历了这次的语文考试,我才真正醒悟,文学常识在学习语文中的重要性。所以,我必须把文学常识这个不足之处给它完美地修饰好。我才敢对别人说,我会读语文。因此如果想把语文学通学彻底,唯有一个秘诀,那就是:多阅读!正所谓是书读百遍,其义自见!当你在文字中穿行的时候,你就会明白这句话的真正含义。理解了,你就会觉得受益匪浅!

初中语文文学常识 篇二

一、作家作品

《藤野先生》作者鲁迅,选自他的散文集《朝花夕拾》,鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。本学期我们还学过他的一首散文诗《雪》,选自他的诗歌集《野草》。

《我的母亲》选自《胡适自传》,作者胡适,著名学者。

《列夫。托尔斯泰》选自《三作家》,作者是奥地利著名作家茨威格。

《雷电颂》选历史剧《屈原》,作者郭沫若,我国著名文学家、历史学家、著名的社会活动家,古文字学家。

《海燕》选自《高尔基全集》,作者高尔基,前苏联作家,代表作品有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

《敬畏自然》选自《大自然的智慧》,作者严春友

《喂—出来》选自《不速之客—星新一短篇小说选》作者星新一,日本现代科幻小说作家。

《云南的歌会》选自《沈从文散文选》,作者沈从文,现代作家。历史文物学家,代表作《边城》。

《端午的鸭蛋》选自《汪曾祺全集》,作者汪曾祺,现当代作家。

《吆喝》选自《北京城杂忆》,作者萧乾,作家、记者、翻译家。

《与朱元思书》选自《艺文类聚》,作者吴均,,南朝梁文学家。

《五柳先生传》选自《陶渊明集》,作者陶渊明,东晋著名诗人。

《马说》选自《韩愈文集》,作者韩愈,唐朝著名文学家。

《送东阳马生序》选自《宋学士文集》,作者宋濂,明初文学家。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》选自《刘禹锡集》,作者刘禹锡,唐朝诗人哲学家,著有《刘宾客集》。

《赤壁》选自《樊川诗集》,作者杜牧,,唐朝著名诗人,和李商隐并称“小李杜”。

《过零丁洋》选自《文山先生全集》,作者文天祥,南宋著名爱国诗人。

《水调歌头》选自《东坡乐府集》,作者苏轼,号东坡居士,四川眉山人,北宋著名的文学家、政治家。

《山坡羊。潼关怀古》选自《全元散曲》,作者张养浩,元代散曲作家。

《小石潭记》选自《柳河东集》,作者柳宗元,字子厚,河东人,唐代文学家,“唐宋八大家”之一。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》,作者范仲淹,字希文,北宋政治家、文学家。

《醉翁亭记》选自《欧阳修散文选集》,作者欧阳修,字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士。北宋文学家。

《满井游记》选自《袁中郎集笺校》。作者袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家。与其兄袁宗道,弟袁中道被称为“公安三袁”。

《饮酒》选自《陶渊明集》,作者陶渊明东晋诗人。

《行路难》选自《李太白全集》。作者李白字太白,号青莲居士,唐朝大诗人。

《茅屋为秋风所破歌》选自《杜诗详注》。作者杜甫字子美,自号“少陵野老”,“杜陵布衣”,唐代大诗人。

《白雪送武判官归京》选自《岑参校注》。作者岑参唐代著名的边塞诗人。

《已亥杂诗》选自《龚自珍全集》,作者龚自珍近代思想家、文学家,是近代启蒙思想的先驱。

常用的说明方法有: 篇三

举例子、列数字、下定义、画图表、引资料、作比较、打比方、分类别等。

初中文学常识 篇四

1.理解记忆法

要在初步理解的基础上背诵。理解得越深,越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆,既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时,首先要通读全文,弄清文章的主旨,然后了解文章的层次,来龙去脉,掌握文章的语言特点,抓住一些起关联作用的词语和句子,通过先分析、后综合,这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法,如背诵议论文,可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文,可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。

2.快速诵读法

背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后,要始而反复朗读,继而反复默读。只有熟读,才能加深理解,才能成诵。实践证明,持续性的缓慢阅读,不但费时费力,而且会使记忆信号中断;反之,读熟课文之后,逐步加快阅读速度,则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激,从而强化记忆效果,提高背诵速度。

3.提纲挈领法

古人云:“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络,而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以,背诵课文时,一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜,由句到段,由段到篇,前勾后连,上递下接,环环紧扣,连绵不断。这样,不但背得快,而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想,边想边背,背诵也就不太困难了。

4.求同存异法

某些诗文具有“重章复唱”的特点,各章(段)字句大体相同,因此,我们在背熟第一章(段)后,只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。

5.示范激励法

一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前,往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做,对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。此外,由于人们的记忆力存在着差异性,所以,在学生开始练习背诵之后,教师就要深入学生,一方面进行背诵指导,一方面及时发现背诵课文“千里马”,并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵,这样做,对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心,尤其具有重要的意义。

6.关联词提示法

并联词不但能体现复句关系和句群关系,而且也能体现议论文的内在联系,有人说,关联词是议论文的语言轨迹。因此,及时把握关联词这个“语言轨迹”,对背诵议论文是有很大帮助的。例如,梁启超的《少年中国说》,文中有这么一段:“彼与此世界作别之日不远矣,而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而查为少年也,则吾中国为未来之国,其进步未可量也;使举国之少年而亦为老大也,则吾中国为过去之国,其澌亡可翘足而待也。故今日之责任,不在他人,而全在我少年。”这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句,表并列关系;第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词,分别表示假设关系;第三句中的“故”连接上下两个句子,表因果关系;“而”连接两个分句,表并列关系。我们只要把握住这些关联词,弄清它们表示的关系,边想边背,句句衔接,环环紧扣,背诵这段文字也就不大困难了。

7.辞格勾连法

教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇,而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此,从背诵课文所用的修辞格入手,采用上勾下连的方式,往往可以收到意料不到的背诵效果。例如,背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”,接着用“顶针”句式“人……手,手……指……人……口,口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。所以,我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照,上勾下连,背诵这段文字同样是不太困难的。

8.听录音背诵法

生理学家认为,让视觉和听觉共同参与记忆,要比单用视觉和听觉,提高记忆效果30%―40%,这种记忆方法,人们称为“协同记忆法”。根据这一理论,在练习背诵时,可适当播放课文录音,使学生边读课文,边听录音,从而形成记忆信息的双向刺激,以强化记忆效果。

9.趣味背诵法

在学生练习背诵达到一定程度时,为了进一步强化记忆,消除持续背诵造成的单调感、疲劳感,依据“寓教于乐”的原则,无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣:①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式,由甲、乙两个学生每人一句,轮流背诵;②“接力赛”式背诵法,即摹仿体育运动中接力赛跑的方式,由三个学生每人一句,上递下接,循环往复;③“叠罗汉”式背诵法,即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句,第二人接背二、三句,以下依次每人递增一句,连续不断,直到背完为止。以上方法不但趣味性强,而且参与面广,并能增强学生的群体意识,不妨一试。

10.分层背诵法

理解是记忆的前提和基础。分层背诵法,就是先理解背诵部分的总的意思,然后把它分为几个层次,归纳概括出每层的意思,了解层与层之间的内在联系,把思路理清,将各层的意思连贯起来,在此基础上,再反复诵读几遍,就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。比如《为学》这篇课文,首先要注意理清思路,划分层次,找出联系。全文可分三大段。第一自然段为第一大段,提出全文的观点:人求学确实有难易之别,但只要努力去学,就能变难为易。要记住这一段,一是要理清它的主要观点,二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程,三是要抓住对照的写作特点。第二至第六自然段为第二大段,是用“僧之南海”的事例证明上 述观点。第二自然段头一句是第一层,交待地点、人物;第六自然段是第三层,交待结果;中间贫富二僧的两次对话是第二层。最后一自然段为第三大段,总结全文,勉励晚辈应向贫僧学习,树立远大的志向,并为之而努力奋斗。前一句承上文而引出后一句;后一句顺着上文而来反问点明题旨。经过这样梳理一番,再反复读几遍,就很容易背诵了。

老舍 篇五

(1899.2.3—1966.8.24),原名舒庆春。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品,立刻震动文坛。1930年后,创作了《离婚》、《骆驼样子》等长篇小说,《月牙儿》、《我这一辈子》等中篇小说。1944年开始,创作近百万字的长篇巨著《四世同堂》。

鲁迅 篇六

小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》

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