二年级上册《植物妈妈有办法》课文精品多篇范文

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二年级语文上册《植物妈妈有办法》课文-教学设计 篇一

【教学目标】

1、会认12个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

【教学重难点】

在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

【教学准备】

1、教师准备有关演示课件或相关的挂图。

2、学生自己读课文，预习生字词，想一想：我会怎样记住这些生字？

3、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，这节课，我们一起来学一首跟植物有关的诗。

2、板书课题，齐读课题。

二、正确读文，随文识字

1、这首诗可有趣了，请同学们快打开课本读读，注意把音读正确。学生自由读。

2、在读课文时，哪些字词容易读错？哪些句子比较难读？大家互相提醒，交流互助

⑴字词：

苍耳带刺铠甲炸开观察知识

就得(děi)四海为(wéi)家

⑵句子：

孩子如果已经长大，就得告别妈妈四海为家。（多音字）

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。（多音字）

只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。（前后鼻音特别多。）

苍耳妈妈有个办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。（平翘舌在一起。）

这些词句较难读好，可采用多种方式，反复练读，达到正确顺口。

3、同学们真能干，能相互提醒，互相帮助，把课文难读的地方读好了。下面，请同学们选择自己喜欢的读书方式，把全文读正确、读流畅。自由读、找同伴读、小组读。

4、下面进行朗读比赛，比比谁读得正确、流利。怎么比？个别比、小组比、男女比、师生比。

三、学习重点，自主探究

1、同学们很喜欢读课文，读得不但正确，而且流利。请同学们再看看课文，想一想：课文写了哪几种植物妈妈？把这些植物妈妈的名字画一画。再想一想，课文介绍了她们的什么好办法？

2、自主探究：

读读、想想、比比。蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈都有自己传播种子的办法。你认为哪些植物妈妈的办法最好？好在哪儿？请同学们自己再读读二、三、四节。

3、展开辩论，阐述认为好的原因。学生辩论时，教师随机引导，并适时展示课件、提供实物，加深感受，指导朗读。在老师引导下，加深理解，感情朗朗：

⑴蒲公英妈妈：

①课件出示：蒲公英传播种子的全过程。

②理解点拨：

蒲公英娃娃在空中飘啊飘，像什么？

（降落伞）

那它靠什么飞？

(风)

③指导朗读：

娃娃们乘着风，一朵接一朵地离开妈妈出发了，多开心啊！一起读。

⑵苍耳妈妈：

①提供图片。

②引导观察：

看一看，它是什么样的？

（带刺、硬铠甲。）

③指导朗读：

多有趣的苍耳妈妈啊！女同学齐读。

⑶豌豆妈妈：

①课件演示：豌豆荚炸开种子滚落的瞬间。

②朗读比较，体会“炸开”。教师用慢、快两种不同的速度读了后一名，让学生体会哪一种语速较好，再练读。

4、读读背背。植物妈妈传播种子，各有各的办法，各有各的巧妙之处。同学们把这三节再读一读，并把自己最喜欢的那节背下来。

四、认读生字，练习书写

1、出示词语认读：

蒲公英苍耳豌豆旅行降落伞娃娃纷纷山洼炸开蹦跳观察知识啪的一声

（先带有拼音，后隐去。）

2、认读、观察、书写，出示要写的生字：

已甲豆识

⑴指名认读。

⑵请同学们仔细观察，哪些字容易写错？要提醒大家。

（已──己）

第二课时

一、交流识字，复习巩固

1、课件出示生字。

2、指名读。

3、交流识字方法。

（基本上是形声词，抓住这一特点识字。）

4、引导学生用各种方法读：

个别读、开火车读、小组读、齐读。

5、齐读2、3、4节。

二、学习首尾，课外延伸

1、同学们，你还知道哪些别的植物传播种子的方法？交流自己了解到的其他植物传播种子的办法。

2、怎样才能知道得更多呢？请大家自己读读最后一节。

3、读懂了什么？交流感受，激发观察兴趣。

4、小结：

是啊，只有仔细观察的同学，才能知道更多的知识。这也是这篇课文告诉我们的。我们把最后一段前下来。自由背诵最后一段。

5、再去读读第一段，课文中提出的问题明白了吗？会读第一段。

三、背诵课文，加深感受

1、喜欢这篇课文吗？为什么？交流学习收获。

2、背诵全文。在学习的过程中，不少段落我们已经会背了，不会前的再读读，看谁最快，把全文背下来。

四、读读抄抄，巩固识字

1、读“读读抄抄”的词语，有什么发现？

2、你还能照样子说几个这样的词语吗？抄写词语。

3、出示抄写的生字：

纷经如好娃洼

⑴指名认读。

⑵让学生比较归类：

纷─经如─好娃─洼

4、教师巡视指导。

【板书设计】

植物妈妈有办法

蒲公英妈妈降落伞

苍耳妈妈铠甲

豌豆妈妈蹦着跳着

《植物妈妈有办法》教学设计 篇二

第一课时

教学内容：整体感知课文，学习课文生字

教学设计：

一、引入课题

同学们，秋天是迷人的，秋天的颜色是绚丽缤纷的，秋天的气息是清新浓郁的，在秋天更有许多奇特的自然现象，你们知道吗？今天我们来了解一下植物妈妈在秋天怎么送出自己孩子的。板书课题。

二、自由读课文，讨论思考：

1、植物妈妈有哪些办法送出自己的孩子？思考讨论后填表。

植物妈妈

有办法

2、同桌交流学习课文生字、新词。

教学方法同前略

三、熟读课文

四、布置作业

1、认读书写课文生字词。

2、收集关于植物传播种子的方式的资料。

（教给学生收集资料的方法：查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关知识的人）

3、熟读课文。

第二课时

教学内容：课文理解赏析诵读

教学设计：

一、复习检查

1、听写生字词

2、抽生读或者背诵课文

3、课文告诉了我们植物妈妈有哪些办法？

二、进行新课

1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的办法？

2、齐读第二节。读懂了些什么？展示画片，学生感知蒲公英的形状。指导学生朗读。

重点理解：降落伞在这里的意思？用“只要……就……”说一句话。

3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么？还有什么地方不明白，提出来，全班交流议论。指导学生朗读。

4、课文第一节和第五节分别写的是什么？这两节后告诉我们什么道理？

三、拓展升华

通过资料收集，你还知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小组交流后，在全班交流。

四、指导背诵课文。

五、作业布置

1、背诵课文

2、举办一次以“有趣的自然”为主题的活动，学生作好资料的收集准备。

附：板书设计

植物妈妈

有办法

……

……

……

……

植物妈妈的办法很多很多……

人教版二年级上册《植物妈妈有办法》教学设计 篇三

教学目标：

认识“旅、蒲”等12个生字．会写“已、甲”等10个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文．背诵课文．

激发了解植物和探索植物奥秘的兴趣．

教学重点：识字和朗读

教具准备：课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导课

复习《黄山奇石》中的三个与人体器官有关的生字。“胳、膊、脖”

激趣：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分有趣。今天我们就来了解植物妈妈怎样传播种子，繁衍后代的趣事。

板书：《植物妈妈有办法》。

（感觉设计这个环节，学生的兴趣确实被激发出来了，孩子们纷纷拿出笔来，圈圈划划，但由于为了照顾全体同学，后面自学的时间过长，有6、7分钟左右，孩子长时间处在自读生字，划植物的 m.haoword.com 被动学习中，因此课堂气氛变得凝重起来。）

二、学习课文

自读课文，要求：

圈出生字，并且在课文中注音，并读两遍。

看看课文写了几种植物，用横线划出。

检查自读情况

学生齐读课文，教师边听边把孩子读错的生字板书在黑板上如：“铠、豌、”等，予以正音。并且重点板书出两个多音字。

孩子汇报初步感知课文大意，写了几种植物。

出示课件，让孩子形象感知蒲公英、苍耳、豌豆

再读课文，了解植物妈妈的好办法

小组读“蒲公英”小节，理解“降落伞、纷纷”等词。理解蒲公英利用风力的办法。

教师引读“苍耳”小节，理解“带刺的铠甲、山洼”，感知苍耳利用动物与人来传播种子的办法。

自读“豌豆。”小节，理解并质疑。（在这环节中，存在着理解太阳的热量能晒干豆荚壳，让豌豆蹦着跳着离开妈妈常识问题。可能有的孩子不能理解，会提出‘为什么豆荚会炸开’的疑问，所以设计质疑环节，并让能力好的孩子帮助解答。正如我所料，一个男同学几提出了这个疑问，同学的回答是‘太阳把豆荚壳晒干了，它就不能关着豌豆宝宝了，所以，啪的一声，炸开了’理解得很到位，从而帮助孩子顺利归纳出豌豆妈妈的传播方法--利用太阳能。）

正是因为植物妈妈有了各种各样的办法，所以，虽然它们没有脚不能走，没有翅膀不能飞，但是，它们的。孩子还是可以告别妈妈，四海为家。理解“四海为家”

三、小结激趣

学了这篇课文，我们了解了哪些植物的传播种子的方法？

今后，你还想了解哪些植物的传播方法，你可以怎么做？（渗透方法：看书、上网查询、更重要的是应该多到大自然中，与植物亲密接触，多多观察，你会发现更多植物的秘密。）

四、作业

给多音字组词

děi（ ）wèi（ ）

{dé（ ）{wéi（ ）

第二课时

复习课文：植物妈妈各有哪些好方法传播种子？

检查生字掌握情况：

按小组开火车读课文，读得好的小组再奖励读一小节。

出示生字卡，按小队开火车比赛读。读得好的小队加星奖励。

游戏巩固：

⑴我来写，你来猜：教师写“草字头”，生猜教师写什么字？（蒲、苍）；写“圭”，谁是诸葛亮神机妙算？（娃、洼、蛙）

⑵。描述声音：形容突然断裂的声音，有口字旁的，是什么字？（啪）

⑶抢卡片：教师读一个字，请两个倾听认真的同学上来，快速抢到该字卡片（降、纷、旅、炸）抢到的同学当老师教孩子读卡片，并组词。

⑷变魔术：读三个字“蹦、察、识”，藏卡片在身上，猜一猜我身上是哪一张卡片？

再读课文，会背诵的试着背诵。

分类指导写字。

已、甲、豆、

识、纷、经

如、好、娃、洼（前三个是“女”字旁，后面的“洼”与前面的“娃”右边相同，所以也归为一类。）

（在写字教学中，我注意树立身边的榜样，让孩子注意写字的姿势，并培养孩子先观察在动笔的习惯。）

拓展练习：

汇报其他植物传播种子的方法。如柳絮，睡莲等。

读并抄写：许许多多、高高兴兴、进进出出、花花绿绿、快快乐乐、

说说笑笑

试着再说些这样aabb式的词语，并积累。

形近字组词：

植（ ）好（ ）娃（ ）洒（ ）已（ ）

值（ ）如（ ）洼（ ）晒（ ）己（ ）

二年级语文上册《植物妈妈有办法》课文-教学反思 篇四

《语文课题标准》指出：阅读活动是从朗读开始的。朗读是默读的基础。因此，整个九年义务教育阶段，尤其是小学，朗读是阅读教学的主旋律，而对于起步的低年级来说，朗读更是贯穿于语文教学的始末。朗读教学中，教师要让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，并不断感悟。a课堂中，教师运用传统的教学方法，让学生自由读，可学生只读了一会儿就开始坐不住了，甚至出现了东张西望的现象。那么，怎样才能使学生愿意读，喜欢读呢？b课堂中，教师告诉学生“词语宝宝要回家了，请同学们把他们送回家。”“如果读好了，词语宝宝就回家了。”这样，一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。本着阅读要突出学生自主性的教学理念，教师让学生选择自己喜欢的词语宝宝来送。学生们为了把自己喜欢的词语宝宝送回家，都热情高涨地进行着一次又一次的朗读。充分体现了新课标所指出的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在朗读教学中，教师的情感调动也直接影响着学生对朗读的喜欢与否。如b课堂中，教师把学生当作驾驶员，以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价，使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中，消除了学生对自己朗读水平的担忧，增强了他们的自信心，同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛，更激起了学生的朗读欲。整个课堂，学生的朗读积极性很高，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。

二年级语文上册《植物妈妈有办法》课文-原文 篇五

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，

植物要旅行靠的什么办法？

蒲公英妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃。

只要有风轻轻吹过，

孩子们就乘着风纷纷出发。

苍耳妈妈有个好办法，

她给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的皮毛，

孩子们就能去田野、山洼。

豌豆妈妈更有办法，

她让豆荚晒在太阳底下，

啪的一声，豆荚炸开，

孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

植物妈妈的办法很多很多，

不信你就仔细观察。

那里有许许多多的知识，

粗心的小朋友却得不到它。

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