德育导师谈话记录 (菁选(多篇)范文

(作者:吉人潇时间:2023-07-24 08:10:15)

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德育导师谈话记录 (菁选(多篇)

记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来,并作为信息传递开去。下面为大家带来了德育导师谈话记录,欢迎大家参考!以下是人见人爱的小编分享的德育导师谈话记录 (菁选(3篇),在大家参照的同时,也可以分享一下好范文网给您最好的朋友。

德育导师谈话记录 篇一

师:今天上课你为什么不听?手里拿的什么?

生:我在拿一本漫画。是同学借我的。

师:喜欢看漫画是好事情,但不能在上课看,否则要影响你的学生成绩。

生:老师,我错了,以后我不在上课看课外书了。

谈话效果:良好

德育导师谈话记录 篇二

师:最近学习吃力吗吗?

生:有点吃力的。语文补充习题中很多题目都不会。我看边上的同学都会的,作业一会儿就完成了。可是我要花很长时间,里面还有一些怎么想也不会的。

师:嗯,这主要是你以前落下的多。许多要求记的东西没记住,要求会写得字不会写。不过,只要你认真复习,还是会有进步的。

效果:这次谈话比以往轻松了很多,看的出他对我越来越信任了,

总结:在这几次谈话之后,逐渐拉近了我们之间的距离。每次我都用尊重,共情和倾听等方法与他进行谈话,不愿意回答的绝对不勉强,让他知道还是有人在关心鼓励他,一直在默默的支持他。其实开始他的问题很多,对于差生,只要抓住问题的关键,采取适当的方式主动去关心他,问题就可以迎刃而解。在谈话后很多人都发现了他的变化,他变成一名自信、懂事、做事更加积极的阳光男孩!

谈话记录 篇三

学生姓名:前明(化名)

性别:男

谈话时间:12:35

谈话时长:20分钟左右

谈话要点:

1、今天的数学作业怎么回事?

2、中学数学与小学的不同?

3、学

会适应环境

4、什么样的老师是好老师

5、对他今后的希望

谈话过程:

为了尽快熟悉学生情况,只要是自己没课,我便会在班里蹲班,看看学生的表现。当数学老师讲到昨天作业完成情况时,第一个被叫到的就是前明。原因是做题直接写了答案,而没有过程。我知道前明是个好学生,对待作业一向认真,出现这种错误真是不应该。于是中午我找到他,了解一√好范文网★www.baihuawen.cn√下情况。在谈话中得知,他是在草稿纸上写的过程,以为试卷只写答案,所以不小心犯了错误!于是我便告诉他中学数学的要求与小学不同,小学的一些题目可能口算就能得出,可中学不能,它是需要写步骤的,考试会有步骤分,老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况,因此这一步不能省。要及时转变心态,尽早适应初中生活啊!孩子认真的点了点头!于是我又问他:“为什么上课不举手发言呢?是不会还是不敢?还是另有原因?”他说:“是不敢,老师太厉害了”!听到这样的话,我有些担心,害怕孩子对老师产生厌烦情绪后,会影响学习效果,于是便说:“我们要学会适应环境对吗?我们一起来分析一下数学老师究竟是好还是坏?”于是我便和孩子分析起来:“三字经理有句话是„教不严,师之惰‟,教学不严格的老师,是懒惰的”,孩子点点头。我继续分析:“数学老师很严格是吗?那他就应该是一名勤奋的老师,对吗?”孩子使劲点点头。我继续:“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”?学生说:“当然是勤奋的”,“那由此推断,数学老师是勤奋的,既然是勤奋的老师,他就是一名好老师,你就应该喜欢他对吗”?孩子说:“恩,老师我知道怎么做了”!我高兴的摸摸孩子的头说:“老师希望看到你课堂上活跃的身影,自己本身是班委成员,理应积极回答问题,不仅如此,你还要带动好周围的同学才是啊”!孩子高兴的点点头!最后,我对他说:“加油哦,以后有什么困难就来找我,我会帮助你的”!孩子说:“谢谢老师”!

心灵感悟:

有些时候好学生也会犯错,他犯错不是因为他不做,而是不知道如何做,这个时候我们就要充分发挥教师的指导作用,给他一个明确的程序,让他知道怎样做,相信以后他会做得很好!正如这名学生,如果教师不及时与他谈话,他可能今后就丧失了学习数学的兴趣,也许这对于教师来说不算什么,可对于一个孩子来说呢?也许毁掉的是他一生!所以,我们做老师的一定要细心,特别是班主任,一定要将任课老师遗留的尾巴处理好,千万不能让学生对老师有

看法,应积极的给孩子以引导,真正为孩子的一生着想!

学生姓名:悦冉(化名)

性别:女

谈话时间:12:30

谈话时长:15分钟左右

谈话要点:

1、喜欢今天的语文课吗?

2、你感觉与小学语文有何不同?

3、平

时喜欢读书吗?读什么书?

4、给她一些读书建议

谈话过程:

悦冉是个性格开朗活泼的女孩,平时大大咧咧,嘻嘻哈哈的。今天之所以找她谈话,一则想了解一下今天语文课的情况,二则想多了解她。在谈话中我得知她是个非常喜欢语文的孩子,并且特别喜欢今天的语文课,我问她为什么?她说:“老师您很幽默” (其实自己哪是幽默啊,我只是把自己看到的幽默讲给了同学们)!我听后不觉窃喜,还是老师的心眼多啊,被我唬住了,哈哈!于是我又问她:“与小学语文相比,你感觉有什么不同”?她说:“文章长了,内涵深了”,这句话让我感觉他的文字功底不错,因为她回答的很简练,我又接着问:“你喜欢喜做吗?”孩子点点头。“那你发表过文章吗”?“没有”!“那你想不想发表自己的文章”?孩子很高兴的说:“当然”!我说:“那以后你写了文章就交给我看看,咱们一起努力”!孩子很用力的点点头,这其中夹杂着自信!最后我了解了下孩子平时的读书情况,然后在读书方面给她了些建议,比如:边读边写,边写边记,读写要结合在一起,更多的是要有心去思考,不能机械的读。然后便是一些鼓励的话,孩子是信心满满的离开我身边的。通过这次简短的谈话,我分明感觉孩子跟我的距离又近了一步。

心灵感悟:

对于这样的孩子,教师应给他们更为明确的指导,一位这类学生只有老师要求到他才会去做,属于自觉性较差的那种。但只要老师给予他们明确的方向,并明确如何达成目标,相信这类学生会完成的很好~!不同类型的学生我们要采取不同方式对待,真是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”啊!我需要用心,再用心的去做!

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