为人民服务教学反思(多篇)范文

(作者:强记时间:2023-07-24 12:42:15)

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为人民服务教学反思(多篇)

为人民服务教学反思 篇一

《为人民服务》的教学反思

教学中我主要围绕课后的问题展开了教学,学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思,其次还要让学生明白句与句之间是怎样样连起来的。教学的时候,我先让学生一句一句地读,自我领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书,说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生立刻说了,感觉一句比一句深入,说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话,告诉学生,一句比一句深,句与句之间就是递进的关系,每个句子之间就是这样连起来的!这样,学生就理解了“递进”。之后,我让学生再次小声朗读这四个句子,还有没有什么疑问。最终,让孩子们根据自我的理解再读四句话,看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内,人人过关!

这课的教学,我感觉的用的是“剥笋”的方法,一层一层剥开,让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学,学生并没有生出厌倦的情绪。

备课不仅仅重要的是了解学情,充分了解学生,预测学生!

《为人民服务》教学反思 篇二

《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明,论述缜密,层层深入,是让学生感受议论文表达方式的好材料。 但是学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,这篇课文是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!

一、打破预期、激发兴趣

学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生"我想学"才能引起学生的学习兴趣!前一天晚上我让学生预习课文,并尝试背诵。上课的时候,我问学生:"你们会背了吗?"孩子们面面相觑,面露难色,在我意料之中,我安慰道:"同学们别紧张也别害怕,为什么这一课不容易背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。"接着故作神秘地说:"今天我将引导你们理解课文内容,并保证只要你们认真听讲,努力思考,两堂课下来,个个都能流利地背诵课文!"孩子们虽充满疑惑,但学习兴趣倒是被激发出来了!

二、聚焦文体、提纲挈领

我们以前学习的很多课文都是写人、记事的,今天我们学的这篇课文,既不是写人,也不是记事,它很特殊,这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节,没有细致的描写,没有华丽的辞藻,它跟你讲道理,分析问题,它有的是深刻的思想。学习这篇议论文,有个规律,每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你掌握了这个规律,再难的议论文也会迎刃而解。同学们根据这个规律开始自读课文并寻找每一段的关键句,我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要,一篇几百字的文章,我们归纳提炼为几个主要观点,这就是把厚厚的书读薄了。

三、紧扣重点,感悟写法

教学时,我先扮演毛主席发表演讲:亲爱的同志们、战友们,今天围绕"为人民服务",我讲以下三个问题:第一,死的意义;第二,不怕批评;第三,团结互助。我的话讲完了,谢谢大家。学生听后,都笑了,有趣且不具体的演讲让学生印象深刻,论文只提出论点,不进行论述是不具体的。那么,主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说的呢?这是我们下面要研究的重点,也就是要把书重新读厚了。

我以第二自然段为例,让大家仔细读文,看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言,名人名言经历了时间的考验,已经被人们传诵,所以引用司马迁的名言,令人信服。然后详细解释了什么样的死是重于泰山的,什么样的死是轻于鸿毛的,而这里又用了对比的办法,比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的办法之后,还举了张思德的例子来证明观点,毛主席就是像剥笋一样,一层一层讲得非常清楚,层层递进、层层深入。其实毛主席在讲述其他方面的时候,同样把意思讲得非常清楚、准确和全面,句与句之间的联系非常紧密,同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段,并进行汇报交流。

对每一个自然段进行详细分析后,学生已经理解了课文内容,并了解了课文是怎么说理的,我把一些关键词板书在黑板上:死的意义 司马迁 人民利益 法西斯 剥削人民……学生在理解的基础上根据关键词果然很顺利就背诵出了第二自然段。

整堂课脉络比较清晰、层次清楚,学生学得还算比较轻松,基本实现了教学目标。教学过后,我认为还有以下几点需要改善的地方:课前没让学生更多地了解当时的时代背景,学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺,所以在联系时代背景创设情境教学时,学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生提供历史知识的教学,鼓励学生课余多读有关历史方面的课外书,掌握一些基本的历史知识。

为人民服务教学反思 篇三

《为人民服务》这是小学六年级下册的一篇精读文章,属论文范畴。学生在小学阶段中第一次接触论文,虽然学习要求没有中学那么高、那么难,但如何让他们简便地理解与理解,还是得深入浅出地设计教学方案。

前天,根据自我设计的教学思路上了一遍《为人民服务》这一课,自我感觉良好,至少能完成预期目标,学生也能配合,举手发言比较进取,本人也感觉简便。上完后,几位听课教师觉得有些环节节奏太快,有些地方显得哆嗦,也有觉得上得比较扎实……总之,能让学生“动”起来的课堂就是好课堂,有缺陷是正常的。

之后,根据别人的教学课件、教学思路重新备课,然后借一个班再上一次,这节课的教学设计与之前的风格完全不一样,能够说是“板块教学”。上完后,感觉也还好。毕竟是借班,学生表现也很进取,各个环节还是很顺利完成。想想,别人精心的设计,自我顺手拿来就上,有这样的效果已经很满意了。当然,挖得没有别人深,上得没有人家好那是肯定的!

的确,教无定法。从以上的两种不一样教学设计以及上完后的反馈,可见,一篇文章不一样的教师有不一样的教法,不一样的教法也有不一样的效果。但我们最终所追求的目的都是让学生学得更好。当然,作为教师,要与时俱进,要不断钻研,坚持以人为本,以学生为本,让学生简便、愉快地学习是我们钻研的主题!

为人民服务教学反思 篇四

《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演,是一种强调阐明观点和宣传效果,并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的,要让学生反复读课文,在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践,证明了这节课的安排是合理的,学生学到了知识,老师教的轻松,收到了实效。从学生的发言中可看出,他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢?简单地说,他们已经初步掌握了一定的学习方法,具备了一定的学习能力。

长期以来,我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养,进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求:把学习主动权交给学生,让他们自己去研究,教师不讲也可以,等到学生实在不能用自己的能力了解功课时,教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功,同时激活了学生的思维能力,自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。

《为人民服务》教学反思 篇五

伟大领袖主席的《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为———为人民服务。

简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。

全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。

齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。

运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。

一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的学服务的。

《为人民服务》教学反思 篇六

《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所昨的讲演。

课文从五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似,都是先提出自己的观点,然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点,使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时,我采用扶放结合的方法,先引导学生学习第二自然段,再放手让学生自学第三自然段,课文的第四自然段是全文的重点段中的重点,我注意引导学生分层理解逐步学习,第一步给此段分层,并概括层意,第二步抓重点词句,领悟道理,由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功,从题入手,理清脉络,抓中心,悟道理,由理及情,由情导行,使比较难理解而又比较枯的论文变得易学,有趣。

《为人民服务》教学反思 篇七

《为人民服务》是一篇演讲稿,文章论点鲜明,论述缜密,层层深入,是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远,无故事情节、无华丽词句的说理性文章,对小学生来说是“无趣”的,学生理解课文内容也有一定难度。本课的难点有两处:

一是体会“人民服务”的思想;

二是理解一些含义深刻的句子。

鉴于此,在备课时我这样安排:

1、朗读课文,体会语言的精炼。

2、联系生活,理解为人民服务。

但是实际教学中,这节课给我的感觉却不好,这堂课结束了,但课堂上那局促不安的面孔、牵强附会的局面却印在了我的脑海中。

一、思路相通,却少了语文的味道

语文就是语言文字的简称,在语文教学中语言通常以阅读的方式表现出来,因此,语文就是注重阅读的培养和文字的书写训练。在《为人民服务》一课教学时,为了让学生以小见大,理解‘为人民服务’的含义,通过举例子、打比方等许多方法。学生理解了,欣赏优美文字的时间却没有了。

二、拓展适当,见好就要收场

在讲“为人民服务”一课的重点句子的理解,如:人固有一死,或重于泰山或轻于鸿毛。什么样的人死比泰山还重?(狼牙山五壮士、郝副营长、李大钊、黄继光……)什么样的人死比鸿毛还轻?(小兵张嘎里的石磊、秦桧、高俅……)这样的例子,学生畅所欲言,理解了其意,却耽误了大量的时间。因此应见好就收场。

三、要下功夫研究教材,备好课

如课文的背景,字、词、句的含义,关注课后作业的设计,它是课堂教学中必须落实的重点目标。只有把教材研究透了,课堂上老师才理清教学思路,把握教学重点,优化课堂教学,使课堂活而不乱。

四、教师要加强教中反思,及时调整教学思路

新课程的课堂是开放式的课堂、生成性的课堂,学生问题的出现没有系统性、层次性,这就需要我们教师在学生质疑时,(在黑板角标记)及时快速地罗列、梳理,反思先解决那些问题,后解决那些问题,哪些问题让学生互动解决,那些教师引导解决,以免顾此失彼,从而有效地组织教学。

为人民服务教学反思 篇八

《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心,进行了两个方面的论述。

学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,是无趣的,对教师来说,也是一个挑战吧!

学生是学习的主体,教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用,与其枯燥地讲解,不如把学习主动权交给学生,让他们自我去研读。

于是,我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文,学生务必理解了课文资料才能简单背课文。

早自习的时候我让学生预习课文,让学生尝试背诵。上课的时候,我问学生:“你们会背了吗?”孩子们面面相觑,面露难色。然后我说:“同学们,别紧张也别害怕,为什么这课不能容易地背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。这是老师的问题,不是你们的过失。在这天的两堂课里,我将引导你们理解课文资料,并保证只要你们认真听讲,努力思考,两堂课下来,个个都能流利地背诵课文!”

这时,孩子们的兴趣被激发出来了!

《为人民服务》教学反思 篇九

伟大领袖主席的《为人民服务》一文,经典传诵,深深影响着我们的思想,我们的行为———为人民服务。

简介写作背景,导入课题学习,为人民服务,学生自由放声读课文,初步感知课文内容,号召我们大家为人民服务。

全文五个自然段,引导学生一段一段带着思考、带着理解朗读,谈自己的体会,思维在交流中碰撞,体会表达上的严密性,体会思想的光辉性。

齐读第一段,再请一学生读这一段,明白这一段写我们队伍是为人民服务的队伍。理解后又请一学生读,男女生对读,然后诵读。在多种方式,不同层次读中学生体会语言表达的精炼严密。

运用这样的诵读法进行后面课文内容的学习,在读到第三段时,找出关联词来引读,一个一个关联词接龙读,一遍一遍读中体会句子之间的关系,体会到这一段的层次,体会到写作方法。再诵读体会领袖思想的严密性。

一篇如此思想严密。如此语言精炼的文章,老师能做什么呢?似乎不能做什么,引导学生多种形式,多种方法和文本对话,在文本对话中启迪思想,感悟写法,感受语言特色。老师仅能做这些,我想老师就是为学生的`学服务的。

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