《艾滋病小斗士》 教学详案精品多篇范文

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《艾滋病小斗士》教案设计 篇一

教学目标：

1.正确流利地朗读课文。

2.理解“轩然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等词在文中的意思。

3.通过默读课文，能围绕“为什么称恩科西是艾滋病斗士？”认真思考，从而科学了解艾滋病的知识，并学会关爱艾滋病患者。

4.品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的斗争精神，引导学生树立战胜“灾难”的信心。

教学重点：

理解恩科西为什么被称为“小斗士”。

教学难点：

理解恩科西为什么会因为入学在当地引起轩然大波，为什么艾滋病会得到全世界如此重视，为什么拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。

教具准备：多媒体

养成教育训练点：让学生养成边读书边思考的习惯。

课时安排教学过程：两课时

第一课时

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：读通课文，分段，概括段意。

教学过程：

一、揭题解题，推知大意。

1.揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。

2.师简要的介绍一下艾滋病的知识。

二、初读课文，感知大意。

1.出示自学要求，让学生自学课文。

出示自读要求：

（1）读准字音，读通课文，联系上下文理解词语。

（2）小斗士指谁？为什么称他为“小斗士”

2.检查自学情况。

（1）指名读课文，随时正音。

（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？

（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？

3.学生朗读课文，从整体上感知课文。

（1）学生默读课文，讨论分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。

第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。

第三段：（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

三、指导写字。

四、作业：

1、正确、流利地朗读课文。

2、书写课后词语。

第二课时

教学目标要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学重点：

感悟“小斗士”的可敬。

教学难点：

树立战胜“灾难”的信心。

教学过程：

一、复习检查。

指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？

二、细读课文，感悟内容。

（一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。

1.读悟课文第2节。

（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？

（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。

交流讨论。

（3）指导学生感情朗读。

2.读悟第三、四节。

（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。

（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。

重点体会“挺”字。用“坚持”“撑着”这些词语换它可以吗？

指导朗读。

（二）细读课文5、6、7、节，感悟“斗争”。

过渡：小恩科西在面对这巨大的不幸时，是怎么抗争的呢？

1.自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？

2.自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？

小恩科西是个怎样的孩子？

3.指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。

（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。

1.自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？

2.出示：第九节的内容。

（1）指名读。

（2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。）

三、联系实际，树立培植信心。

1.有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？

2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？

（1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。

（2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。

板书设计：

顽强抗争

15、艾滋病小斗士（恩科西）珍爱生命

关爱他人

《艾滋病小斗士》教案设计 篇二

[教材分析]

这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。

[设计意图]

教学本课，注意引导学生做到下列三个方面就好：1、感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教学过程中，应抓住课文第五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植战胜“灾难”的信心。要让学生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

[教学重点、难点]

围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。

[课时划分]两课时

[授课类型]讲读课

[教学设计]

第一课时

[教学目标]

1、学习本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

[教学重点]

理解生字新词，正确、流利地朗读课文。

[教学难点]

初步感知课文内容，能说出课文主要内容。

[教学过程]

一、导入新课：

1、同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，那么，小斗

士呢？

2、今天，我们一起学习这一课，齐读课题《艾滋病小斗士》。

3、看到这个题目，你想到了哪些问题？

（如：这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种什么病等。）

4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。

二、自学课文：

要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。

三、检查自学情况：

1、出示生字新词。

携带 仁慈 年龄 遭遇 虚弱 病魔 曾经责任制 西服

孕妇 艾滋病 基尔•约翰逊 婴儿 轩然大波 媒体 不懈努力 呼吁 曼德拉

2、指读、正音。

“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音。

“遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“ü”，与声母“x、y”相拼上面两点省略。

3、再读词语，交流对词语的理解。

轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大**。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有“•”隔开。

4、指名分自然段试读课文，注意正音。

四、再读课文，理清脉络：

1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。

（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。

（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。

（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。

（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

2、交流。

第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

3、轻声读课文，思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？

4、学生自由发言。

5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。

五、指导写字：

1、出示生字：携 仁 龄 遭 虚 魔 曾 孕

2、交流识记方法。

3、读帖，提示书写要点：

“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。

“龄”左下是“人”不能写成“×”。

“虚”的第三笔为“横钩”。

“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。

4、描红临写。

作业设计

一、看拼音写词语。

xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì

( ) ( ) ( )

二、照样子，写出下列字的形近字，并组词。

例：虚（虚心）

魔（ ） 服（ ） 遭（ ）

（ ） （ ） （ ）

仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）

（ ） （ ） （ ）

三、照样子写词。

例：（轩）然（大波）

（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）

（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）

四、在括号里填上适当的关联词。

1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲观消沉，（ ）开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

2、恩科西（ ）顽强地与病魔作斗争，（ ）关心和他一样患病的儿童。

3、（ ）恩科西感觉到生命随时可能结束，（ ）他依然在梦想未来。

4、当恩科西到一家小学报名上学时，（ ）遭遇到全校大多数老师、学生和家长的反对，（ ）在当地引起了一场轩然大波。

第二课时

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，围绕中心问题“为什么儿恩科西是‘艾滋病小斗士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。

[教学重点]

了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。

[教学难点]

通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。

[教学过程]

一、复习导入：

1、回忆上节课的学习，课文写了谁的什么事呢？

2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上许多人的关注。

联合国秘书长安南这样评价他。

3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”

自由读读这句话，说说你从中感受到什么？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个勇敢的孩子等）指导朗读这句话。

4、南非总统是这样评价他的，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。”

指名读，集体读。

5、同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀！他为什么能得到在世界

上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他究竟是个怎样的孩子呢？

二、细读课文第2~4自然段，感悟“不幸”：

1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。

2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？

（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫

系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）

3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。

那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。

4、学生自读并思考。

5、讨论交流：

（1）从“一生出就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。

（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”

（3）从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为什么？从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？（生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争。）

（4）从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。

①教师导问：“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。）

②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

③当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

④当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

⑤“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？”还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？

三、细读第5~7自然段，感悟“抗争”：

1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，

他又是如何抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌交流你的阅读感受。

2、讨论交流。

（1）抓住两组关联词“不是……而是……”，“一边……一边……”来体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！

（2）用“纤弱”的声音不断向世界呼吁，指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。

（3）指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的又会想些什么、说些什么呢？

小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

（4）“依然在梦想未来”，从他的梦想中你悟出了什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。）

3、小结：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。

四、细计结尾，感悟关注：

1、可是艾滋病冷酷无情，2001年初，恩科西的病情——。（齐读第8自然

段）读了第8自然段，你的体会是什么？（出示书上插图——恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎样的孩子？

2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？

（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的斗士。）

五、总结全文，升华主题：

1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中，齐读课文。

2、此时，同学们的心中一定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！

3、交流朗读。

4、最后，让恩科西坚强的微笑定格在我们心中，永远激励着我们战胜困难，勇往直前！

5、做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。

（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

作业设计

一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。

三、作为一名普通小学生，我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸，那么我们应该如何面对呢？请结合课文谈一谈自己的认识。

[板书设计]

15、艾滋病小斗士

——恩科西

顽强斗争

关爱患者

《艾滋病小斗士》教案设计 篇三

教材简析：

《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西在养母约翰逊的帮助下坦然面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。

课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。

文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。

这凡人的壮举给予学生多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐，洞悉为人处世之道。

学情分析：

《课标》明确指出高年段阅读教学的要求是“重视引领学生研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材注意引导学生细细品味、揣摩，使其受到潜移默化的熏染。注重思维训练，学习品析课文题目的精当，有机渗透学习方法，有效地提高学生语文能力。”

文章中的主人公离我们很遥远，但其悲惨的命运和顽强抗争的精神，深深地打动读者的心，相信与其年龄相仿的学生一定也会受到心灵的震憾。在学习能力上看，五年级上册的学生应具备较强的课前预习能力，有独立学习生字、通过查找资料理解不懂的词语，并且收集阅读相关资料，初步对文章有自己个人的见解，为上课奠定了良好的学习基础。

学习课文时有必要引导学生了解有关艾滋病的基本常识，了解有关南非儿童的现状，这更容易让学生阅读时进入文本，与故事主人公的顽强、勇敢和乐观精神品质产生共鸣。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。

教学难点：品读具体的语言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。

教学重点：了解恩科西是怎么样面对自己的不幸命运的。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、 谈话导入

1.通过课前预习，知道我们今天要认识的这位黑人孩子叫什么名字吗？【ppt出示：恩科西像】

（媒体设计意图：出世恩科西的图片，使学生可以直观地面对他，图片中恩科西生病时期的照片令人心疼，而另一张满脸灿烂高高竖起大拇指的照片贴近主题“小斗士”。）

2.2001年6月1日，当孩子们欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】

前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】

（媒体设计意图：此处出示两位领导人的说法，加大了学生的疑惑，为什么一个孩子的去世会令他们痛切，感叹。）

3.人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。

4.两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，这究竟是为什么呢？【出示问号】

（媒体设计意图：本课时设计的线索为一串标点符号，分别为问号，省略号，感叹号，与恩科西的生命历程相辅相成，此处问号为引发学生的思考。）

就让我们一同走进恩科西的人生。（齐读课题）

二、学习生字，初读课文

1.检查读音：自由练读，指名检查。

【出示：携带、仁慈、挺、遭遇、轩然大波、不懈努力、媒体、得以、虚弱、病魔、呼吁、孕妇、坦然面对、顽强抗争】

（媒体设计意图：字词理解是第一课时的一个重点，所出示的这些词语都与课文的主旨有联系。）

2.教学字形，重点指导“孕”。

师范写：“子”横撇包含在乃内部。

3.生字、新词都读准了，请同学们大声自读一遍，把句子读通顺、读流利。

边读边想：你觉得恩科西是个怎样的孩子？

三、读通课文，感知品质

（一）不幸遭遇，展现顽强

指名回答：【ppt出示：不幸】

（媒体设计意图：恩科西的不幸遭遇体现在文中的2-4自然段，ppt用了省略号中的三个黑点分别代表。）

他的不幸表现在哪里？

1.顽疾缠身，挺

（1）小恩科西一出生，就携带了艾滋病病毒，如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾病？

从文中哪些句子里可以体会到？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？

【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】

了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子们的图片】

（媒体设计意图：这个部分是属于恩科西不幸遭遇的一个部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的图片引起激发学生感情的共鸣。）

（2）就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。但是，小恩科西的生命力很顽强。

【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】

（媒体设计意图：学生刚刚体会到艾滋病的可怕，此时出示这句，使得学生对恩科西肃然起敬，自然地发现“挺”这个词。）

（3）析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。

（4）拓展：想象一下，病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？

（5）从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：顽强……）

（6）感情地朗读第3段。

2.社会偏见，斗

（1）他的不幸仅限于此吗？当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？

（2）解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大**。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？

（3）从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？想象一下，当听说恩科西要来上学，老师、家长、学生会说些什么？

学生交流，教师点评。

尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！

如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）

是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——【多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。】

（媒体设计意图：之前所有的不幸遭遇都没有令恩科西放弃希望，学生读一读，更能感受到这种情感。）

好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）

（4）他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。

（5）读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）

（6）南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。【ppt出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】

（媒体设计意图：当学生想表达自己的心声时，当大家说了很多时，曼德拉的话也许最能概括大家所有的心声。）

书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。

【ppt出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！】

（媒体设计意图：使学生感情升华！引起本课时中的一个“感叹号”。）

过渡：这样的一个孩子，12岁时，他的生命之花就凋谢了，如果每个人的生命可以用一个标点符号来表示的话，我觉得，他的生命就像一串省略号，他虽然没有走完自己的生命旅程，但是，他却用他自己的行动，影响着在世的许许多多的人，所以，他的生命一直在延续……（红色点的部分为恩科西抗争的部分，下节课的内容）

（二）面对不幸，他并没有放弃，他一直坚强着，挺立着，斗争着，他都做了哪些事情？又从哪里看出来他是个小斗士？我们还要继续来认识一下他的养母约翰逊。我们下一节课见！

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