幼儿园老师教育随笔【精品多篇】范文

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幼儿园教育随笔 篇一

《论语》这本书的思想博大精深，在我国古代就有“半部《论语》治天下”之说。

我认为学习《论语》的目的旨在让学生了解并吸收前人思想中的精华和有益于自己的思想修养的部分。所以我们的教学重点不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文教给我们的学习方法、学习态度和做人道理。

而在教学实践中，我感觉好像真的在学生们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越了时空，去阅读、去思考、去吸取、去与两千多年前的大师直接对话，了解并深刻地认识了我们的祖先，去学习、继承和发扬传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这课就没有白上。

说到我的教学过程，上课我注意激发调动学生学习的积极性。在课堂上加大读的力度，例如散读、齐读、领读、个人读、小组读。通过读的训练，同学们对课文就容易把握。为后面的讲解奠定基础。从读入手，这样也就更好地是学生掌握文章的内容和内涵。

因为《论语》都是文言文，又是大思想家的理论，在学习上有难度，后来经过研讨，学生积极的解决疑难，还很顺利。《论语》渗透着教学方法、学习态度、做人修身，对于学生来说此时正是需要这一教育的时候。

我认为本学期国学课我存在的不足之处主要体现在几个方面：

1、由于古文中的知识点相对比较多，有的同学对个别知识点可能还不够理解。如古今异义词、通假字及特殊句式等。

2、学生能积极参与讨论，如果能让学生自己提出的问题，学生自己讨论来得出结论，效果会更好；所以在以后的教学过程中，我一定深入钻研、虚心请教，进一步提高自己的教学水平。

幼儿教师随笔 篇二

角色游戏中，我发现“小吃店”的桌面上，堆满了可乐、水果、茶杯、筷子、碗、水饺……满满的一桌子，显得零乱不堪，就忍不住地走过去整理——此时，我是清洁员；客人点菜了，人手不够我也连忙主动前往帮忙——此时，我是“助人为乐”的“雷锋”；走到菜市场和水果店，发现菜没了，水果也没了，就赶紧跟售货员说：“没菜了，你们得赶紧去进货！”——此时，我是指挥员；超市里的东西掉地上了，我又忙着捡起来，归整着货架上的物品，让它们摆得整齐而有规律——此时，我是售货员；一听到有两个孩子的争论声，我知道是孩子又因游戏吵架了，立即前往解决——此时，我是灭火的“消防员”……在整个角色游戏中，多重角色身份的我忙得晕头转向，最后却不知道自己到底做了什么，又指导了孩子什么，只觉得这样好累！

游戏过后，静下心来回顾与审视自己在角色游戏中的教育行为，认为有以下几点不妥之处：

1．对孩子的要求和期待过高。比如，小吃店必须整洁、有序；孩子要会自己发现问题并解决问题；孩子的争论就是吵架，这是不允许的，他们必须学会自己协商友好地解决矛盾……于是，老师要在这里指手划脚，要到那里帮忙……这样，不累才怪呢。

2．整体观察不够。教师因忙着扮演不同的角色参与到孩子们的游戏中，只关注细节，这里走走，那里看看，看似发现了游戏中的很多问题，其实并没有真正了解幼儿的游戏情况，指导策略是那么苍白而又无效。

3．教师是主角，孩子成配角。游戏中，教师把自己定位为活动的指挥者，不能真正退位，不能引导孩子自己尝试想办法解决困难！

于是，在以后的角色游戏组织中，我调整了策略：

1．在游戏前把上次游戏中出现的问题抛给孩子，引导幼儿通过讨论提出解决的对策，老师再以简洁的语言加以梳理，便于幼儿理解。

2．教师退位，重点以观察幼儿的游戏情况为主，等待最适宜的时机再介入指导。当然，如果孩子出现危险情况时，必须立即介入解决，不能等待。

3．注重游戏后的评价活动。把活动中发现的情况或以录像、相片的形式进行回放，或以语言的形式把现象描述给孩子，或引导孩子进行自我发现，说说自己在活动中遇到了什么问题，是怎么解决的，等等，再让幼儿来进行自我评价、同伴评价，说说哪些方法好，如果再遇到这些问题，还可以怎么做更好。这样，使评价成为促进游戏水平发展的有效推手。

于是，在同样的角色游戏活动时，我轻松了许多。活动一开始，我以谈话形式引入，把问题抛给孩子，“菜市场没菜了怎么办？要到哪里进货？小吃店要怎样做才能吸引顾客？”等等，让幼儿提出对策；在游戏的过程中，孩子们运用讨论中得来的方法，学习自己整理货架，发现货架没货了自己进货，菜市场和水果店没有再出现断货现象了。而我呢，找到一个既可以观察到全班幼儿活动，又能重点观察超市和小吃店这两个活动区域，不时用手中的相机记录着幼儿的活动情况，整理着自己在评价时要引导幼儿讨论的问题。虽然自己放手了，可是不放眼。我的一双眼睛仍旧像孙悟空的火眼金睛一般，扫视着幼儿的活动。嘿，感觉还真是轻松了许多。是啊，把活动的目标定位少一点，一次游戏解决一个问题。这样，教师做为旁观者、观察者，把活动的主阵地交给幼儿，自己当一次“如来佛”，既能了解幼儿的游戏情况，又能运筹帷幄，何乐而不为呢？

作为教师的我们，在教育中要做到“放手不放眼”。这样，既能观察了解到幼儿的整体情况，又能为孩子提供自我发展的空间。这样的教育才是有效的，也才是智慧的教育。

幼儿教师教育随笔 篇三

今天刚来幼儿园不久，郭子仪小朋友就被妈妈抱着走进幼儿园，抱在怀里的郭子仪还在又哭又闹，他的妈妈嘴里不时说“不听话就让老师关小屋”。孩子听了她的话哭闹的更加厉害。

我赶紧走过去抱过孩子，询问孩子哭闹的原因。郭子仪的妈妈生气地对我说“早上不吃饭，我说不吃饭就让老师关小屋，他就开始又哭又闹”。我明白了孩子是怕自己在房子里。为了消除孩子的害怕心理，我明确地告诉他老师会像妈妈一样照顾小朋友，绝不会让小朋友自己呆在一间房子里。得到老师的承诺，郭子仪不再哭闹，和其他小朋友去玩了。

“关小屋”这件事我还从别的家长中听到，当时没有在意，通过今天郭子仪哭闹这件事情，使我明白必须要对孩子进行勇敢教育，让他们坦然对待困难，勇敢面对很多事情。同时还要和家长达成共识，希望家长平时不要恐吓孩子，要从小培养孩子活泼开朗勇敢的性格。

“老师，天上飞来了什么？”

今天的风很大，天空中不时会有刮起的土和小草。从厕所回活动室的路上，郭海洋突然指着天空大声地喊起来：“快看哪，天上什么飞来了？”。我和小朋友都随着他指的的方向看去。只见从北方有一个很大的白色东西向南方飞来，随着那个白色东西越来越近，小朋友有的说是飞机，有的说是大鸟，甚至有的小朋友还说是飞碟。白色的物体离我们很近了，终于看出了是一个很大的白色塑料布，小朋友们都露出了失望的表情。

回到活动室，很多孩子还在讨论着那个白色的塑料布。我见他们还对那块塑料布那么感兴趣，就问他们塑料布怎么会飞到天上去呢？通过讨论孩子们明白了风大了就会吹起来，很大的风会给人们带来很多不便，甚至还会把大树房子吹到等很多危害；但小一点的风可以给人们带来很多好处，例如发电，吹干衣服等。我又问孩子们塑料布和塑料袋飘在空中好不好？有的孩子说很好看，可有的孩子说不讲卫生。针对这些我又对他们进行了环保教育，让他们懂得塑料袋旧电池等这些东西，对环境破坏非常严重，不能随便乱扔，看到垃圾要捡起来放到垃圾桶，从而培养了孩子们的环保意识。

幼师教育随笔 篇四

喜欢，在浅笑安然里执一缕墨香，聆听那雏花开放的声音；喜欢，梦一般恬静、水一般空灵的感觉。“老师”的称谓、责任，孩子的嬉闹欢笑、欢天喜地，都是我引以为傲的幸福。我小心翼翼地珍惜，放在心坎守护，晴天雨天，安好的你们都成了我一丝不苟的眷恋。——题记

初闻陶行知，是在小学语文课本上，稚嫩的年龄也许未能读懂课本中的涵义，但是令我记忆犹新的便是语文老师一个劲地在赞颂陶行知先生，说他是所有老师的榜样，模模糊糊、似懂非懂的我便对那位先生肃然起敬。后来上了师范，细细拜读了先生的著作，便向儿时的语文老师一样成了陶行知的“忠实粉丝”，立志以他为楷模，对得起“教师”这个庄严而神圣的称呼！当“红烛”、“园丁”、“春蚕”这些美词是我们最大的财富，为了这些财富，我们每天，都在耕耘，播种爱的教育种子……

八月的日子里，我们结识了班里的“小小弟”——小天。还记得那是8月中最热的天气，烈日炎炎的夏日，瓦蓝瓦蓝的天空中，小鸟也不愿探出头来，只有蝉在树梢不停地叫着，夏树掷出平生最浓烈、最朴素的颜色，每一滴绿都渗透着生命的精华。我和搭班夏老师穿街过巷，满怀着认识新生的期待中，一个可爱的小男孩为我们打开了家门。乌黑的头发、白皙的面孔，铜铃般的大眼睛对我们两位老师眨巴眨巴，似乎在问：“你们是谁？”和其父母交流中发现其父母对小孩子入园十分焦虑是有原因的：开口比其他幼儿晚一年，会走路也比其他幼儿晚十个月，所以对他的生活自理上十分担心。知道了这一情况，我们对小天也分外留意，总想着他能和其他小朋友一样，我们也在努力着，先从生活入手：课间要上厕所不会提裤子时，我们耐心帮助与指导；吃饭不会自己用勺子吃时，我们帮助喂；和大家讲话听不清他意思时，我们总是尽一切全力读懂他的意思……

这样反复帮助他已经有半月有余，这天，小天和往常一样，背着卡通小书包，走路不是很熟练的他踮着脚跟，一晃一晃地走进来，用一口“外国语言”对我说：“今天吃五颜六色的饭，我不要吃，我想吃没有颜色的饭。”早已习惯他发音和语调的我听懂了，他不想吃蛋炒饭，要吃白饭。幼儿的食谱都是校医通过研究、配比订出来的，作为老师我们不应该让孩子选择挑食，于是我先安抚他，到了吃饭时间，小天看到自己的碗里依然是蛋炒饭时，用他一贯的发脾气方式——盘腿坐在地上，头埋在膝盖里。我走上前去，摸摸他的头，亲切地问：“觉得蛋炒饭不好吃吗？”也许他感受到了我对他并没有生气，慢慢地把头抬起来，点点头。我继续问：“妈妈烧蛋炒饭吗？”他继续回答：“妈妈都是烧白白的饭。”原来，他并没有吃蛋炒饭的经历，于是我微笑着说道：“瞧，这个饭有黄黄的鸡蛋、红红的萝卜、绿绿的青豆，这么多颜色，你真聪明，那我们就叫它五彩饭好不好？”这时的小天似乎对我给饭起的名字很有兴趣，正把头一步一步地向桌上看去。在别的小朋友的一致说“好吃”中，他尝试了第一口，于是第二口、第三口……那天，我只是喂了一口，其余都是小天自己拿勺吃饭，我很欣慰也很激动，从那一天过后，小天吃饭明显进步了，我们从全程喂到隔三岔五喂几口，连他的妈妈都说还在在家吃饭也进步了！

趁着这个好的发展开端，我们开始锻炼小天的提裤子、穿外套、扣纽扣、发音、走路等等。在练习小天的准确发音上我们可真是下了一番苦工，不仅在上课时请他回答问题，培养他的自信，自主操作时、课间休息时、游戏时，我都会以“同伴”的角色参与到游戏中，找到生活中、游戏中的一切契机。这不，在建筑区玩得不亦乐乎的他一个人在角落里，不断地拿积木垒高，倒了、再垒。我走进去，问：“哇！你搭的是什么？”他看到我这么欣喜若狂，心想自己的作品一定搭得不错，说道：“搭房子呀！”我反复他不标准的房子发音：“房子吗？是什么？怎么念？”接着又和他一起数多少层，帮助他数数。给了他一个轻松没有压力的氛围，他和我聊天一点也不紧张，并且在游戏中还学到了许多知识，纠正了许多单词的发音。

时间过得真是快，小班一学年已经结束，看看小天小朋友的进步真是让我欣慰：除了套头衫外套，其它外套能自己穿好并且扣纽扣；发音虽还稚嫩，但是基本能和班里幼儿交流；吃饭挑食的习惯已经完全改掉，每天都吃得香香的！小天的进步便是我们努力得来的回报，天傲爸爸妈妈对我的感动便是别人不能体会的精神财富！像小天这样的学生其实还有许多，可爱的他们躲在角落里，只要老师愿意走进，便会发现，他们的一抹微笑，纯净得能将世俗的繁杂嘈乱，悄无声息地荡涤掉。

在飞逝的时光里，每一个孩子都是独一无二的限量版，孩子如雏花，每一个笑靥都是花开的声音，我愿就这样一直下去，在教育的前线，拈一朵朵微笑，柔柔地哼着缤纷的旋律；掬一缕缕阳光，轻轻迎接蓝蓝的晨曦。我把摘下的朵朵芬芳，期待你们的春暖花开……

给孩子尝试的机会 篇五

以往晨间活动玩皮球活动，我们都准备大大小小的球，带领孩子到操场组织拍球运球等竞技游戏。

一次玩球活动前，我正要组织孩子们玩球时，储子傲大声说：“老师，我在家玩皮球能玩出很多花样，我玩给你看看好吗？”“好啊！”我请储子傲走到最前面表演给其他孩子看。只见他双手交替来回拍，球在他手里很自如的来回弹跳，一会儿他又将球放在两手肘间垫球，球听话的好似被他驯服了一样。大家看了他的表扬给予了热烈的掌声。

看到这我突发想让孩子们自创玩球方法，二来可以相互学习和指导，我对孩子说：“今天我们自由玩球，老师想看一看，你们是怎样玩球的，有什么新发现。要跟别人玩得不一样，看谁的玩法多。”等他们尽情地玩了一会儿后，我惊奇的发现孩子们玩球的方法，有的滚着玩，有的踢着玩，有的空中抛球，原地站立拍球，有的蹲着拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。

通过这个活动，我深深感受到：教师应多给幼儿提供尝试的机会，通过尝试调动幼儿的主动性、积极性，开启幼儿的心智。这样不仅能激发幼儿的活动兴趣，而且也使幼儿的创造性得到了开发。

幼儿教师随笔 篇六

魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，期望他能够多吃点菜。我说：“今日青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样貌夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种情景，我十分担心，不吃菜感冒怎样能快点好呢？我对他说：“只要你吃一点菜，教师就给你咸菜做奖励，好吗？”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自我的一口菜，我信守承诺给 www.haoword.com 了他一小块咸菜。

在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。

幼儿园教师教育的随笔 篇七

你在生活中有没有见过这样的场景：早晨在幼儿园的大门口，家长和孩子站在门外，然而幼儿园的大门却紧闭着，门里面的老师也很尴尬地望着门外的父母和孩子，却不知道如何做才合适。是的，幼儿园一般都会规定早晨的开门时间，如果不到时间，幼儿园的大门就会紧闭着，无论是大冬天下着大雪还是炎热夏季狂风暴雨，大门依旧紧闭，值班人员一般不会因为这些原因而提前开门，依旧会让大门保持紧闭的状态。

我们的幼儿园究竟是为谁而开放的？幼儿园是为谁服务的？幼儿园是为谁而生存？幼儿园是靠谁来发展的？难道是为幼儿园的规章制度吗？还是为其它的一些原因？没有孩子何来幼儿园的生存？又何谈得上幼儿园的发展？没有孩子何来幼儿园的规章制度？既然我们的幼儿园的生存和发展都要靠孩子们，那么在寒冬腊月的`早晨你忍心让孩子们站在鹅毛大雪下受冻吗？在酷暑炎日里你愿意让孩子们站在烈日下大汗淋漓吗？你难道不感到心痛吗？

孩子就是幼儿园的一切，因此，我们要善待孩子们，要时刻记得孩子的利益是第一位的，孩子的安全是重中之重，那些所谓的规章制度是为了更好地促进幼儿园顺利发展，但是在制定一些规章制度的时候请考虑一下孩子的利益，请记得充分维护和保障孩子的利益。其实我们大家都明白这些，只是在实际中做到就更好了，那么请首先树立这样的观点：为孩子服务大于所谓的权威。

幼儿园教师教育随笔 篇八

我们该如何办好教育呢？我想起前两天看到的一个公益视频，深刻而又通俗地表达了教育的一种重要形式，即任何一个维度的教育，它的极致体现是对人行为的影响。比如在饭店里，服务员上菜慢了点，有的大人感到不耐烦就会大声嚷嚷；过红绿灯时，看到没车，就牵着孩子的手急匆匆地闯人行道上的红灯。这些行为的改变是否也是教育前进的标志？也就是我一直在说的，“大手”的方向决定了“小手”的行为。所有在孩子身上能产生教育作用的人与环境都要有自然的教育意识，这种意识就如吃饭穿衣一样渗透于生活的各个细节，不刻意，不强求，而是一种自然的素养。

作为一名基层校长，我也在思考：给学校、教师减负，学校应该承担什么？我想起一句话：鸡蛋从外打破是食物，从内突破是生命。各种繁杂的文件、评比、会议等就如同外界施予学校的压力，让学校、教师、学生都沦为单一的“食物”，学校如今需要追求的，是前行的主动性和从内突破的视野与规划。主动地思考与探索比起被动地应付，会更有难度与挑战。所以，校长要有强烈的社会责任感与使命意识，真正把办学与育人相结合。有些当下看不到成绩但以后会有长远发展的事，要耐得了寂寞去坚守；有些当下有显著成绩但今后会有发展隐患的事，要舍得了名利去摒弃。在我身边，这样的校长和教师也有不少。比如有一位老校长，退休前把他总结的关于学生习惯养成教育的内容编成了儿歌，自已出钱打印成册送给学校。他说自己一辈子育人，感觉到孩子的习惯养成太重要了。还有我身边的一些教师，为学生策划各种有意义的节日活动，十几年如一日坚持写教学日记，等等。

当然，社会也要为教育营造合适的气候和土壤，教育主管部门要做好服务工作，不能总是“管”字当头，各种与教育相关的责任部门不能相互推诿、指责。教育的纯粹，首先是育人环境的纯粹，当教育夹杂了太多偏离本质的任务与声音时，这种杂、闹、烦、累会渐渐让教育人疲惫乃至迷失方向。要过滤掉一些不必要的杂事、杂音，让大家看到更清晰的现在与未来。

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