《爱的礼物》阅读答案（精品多篇）

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《爱的礼物》阅读答案（精品多篇）

《爱的礼物》阅读答案篇一

那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片……

“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”

“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生边的礼物！”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那个塑胶小人是霍丽芬送的……我可以说出每一件礼物的来源珠。

这时，一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心地拿起它，

那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。

“是吗？”我装作很感兴趣的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。

“看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏，送给你！”她得意地把那张画递向我。

“哦……谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我也没处放。”

“哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那一刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱，那是只有在孩子的眼光中才能找到的纯真；而且我同样无法忘记我拒绝后她眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看着我，面无表情：“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”

她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试探地问。

“你喜欢吗？”

“是的！”我努力回忆那张画，我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多种颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”

她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”

我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！

从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我来说却无比贵重。因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。

1.解释文中加点的词语。

①稚拙：______。②沮丧：______。

2.本文运用了倒叙的手法，请在过渡处第4自然段方框内写一句能衔接上下文的话。

3.本文生动描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句是：“_________”;表现她自信老师一定会喜欢礼物的词语是：“________”;表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句是：“______”;而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现她______的心理。

4.小女孩画的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可为什么老师还说那是张“好看的画”呢？

5.“我望着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！”一句中，“不同”之处在于：大人是_____，而“她”则是______。

6.请你说说本文最后一句“那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金”这一比喻句含义。

7.文章最后一段主要运用了____的表达方式，从内容和结构上看起了①_____;②____的作用。

8.全文的标题“爱的礼物”蕴含了怎样的深刻含义？

答案：

1、①幼稚、笨拙。②灰心失望。

2、示例：①往事又浮现在眼前。②回忆的门打开了……

3、“她的眼睛因兴奋而闪闪发亮”。“得意(地)”。“她脸上的笑容立刻飞走了”。因老师喜欢她的礼物(或：理解她的感情)而高兴、兴奋。

4、老师称赞学生稚拙的画，并不是针对画的水平，而是表示珍惜学生对自己爱的感情，并鼓励学生继续进步，增强学生的自信心。

5、有所图的(或：有个人目的的；有功利思想的；自私的)。纯洁无暇(或：纯真等)。

6、说明这种爱十分热烈。

7、议论。①揭示中心。②照应前文(开头)。

8、表现了学生对老师真挚的爱，而这种爱，只有爱学生的老师才能体会到并珍惜它(只要能从学生、老师两个角度写出即可给满分)。

短时间内提高语文的方法篇二

我一向以语文天才自居，我的同学常被我雄辩滔滔的不惭大言惊得目瞪口呆，不得不满怀疑惑地相信了我这个语文天才。

天才嘛！当然得有些传奇经历。而我刚上初一时，还真有一小段堪称传奇的故事。

那时候小升初也是要考试的，考不上的就可以直接回家种田，享受“采菊东篱下，悠然见南山”的美好生活了。我那时候太小，没法理解这种充满诗情画意的浪漫生活，只觉得每天烈日炎炎的刨土拉粪很辛苦，顶风冒雨的春种秋收很无聊，所以努力备战“小考”！我想去看看村外边的世界有多精彩！

精诚所感，果然人愿天从，我不仅考上，而且还考了第一名。

既然是第一名，那班长一职，自然是手到擒来。可是，甫一上任，统御无方，这班长当得差强人意。

班主任是我语文老师，也发现这个问题，所以想方设法的帮助我在群体中间树权立威，他也担心，成绩第一的人都镇不住的话，这小集体非炸了窝不可，那样就更不好收拾了。

我对班主任的这份良苦用心有所察觉，但理解的不是很深刻，这就导致以下非常戏剧化的一幕。

一天，当我抱着一大堆刚收上来的作业本给班主任送到办公室的时候，他特别交代我：好好预习《卖油翁》!我毕恭毕敬的答应道：“是！”

就在我转身离开的一刹那，我突然觉得不对，怎么叫我预习呢？以往对我说这话，都是要我通知全班同学哦？为了避免沟通不畅耽误事，我又回头特别问一句：要通知全班同学吗？班主任居然明确说不用。

满怀狐疑地出门后，我想，既然不用知会全班，估计暂时还不会开讲，我也不用急着预习，还是先去玩吧！唉！真是行为不通世俗，顽劣怕读文章！

二天的语文课，班主任开口就讲《卖油翁》!我立即有被打一记闷棍的感觉，预感不妙。于是，集中十万分的精力，聚精会神地认真听讲，只恨不能把老师所讲的每一个字都用尖刀刻在心上！

果然，刚讲结束，班主任就要求大家立即背诵。理由是字数不多，完全可以出口成颂。闻听此言，同学们都惊得呆若木鸡！要知道，对小学刚毕业的很多同学来讲，普通文字的理解尚且不全面，突然面对形同天书的古文，还要求立即背诵，多少有些强人所难。

班主任可不理会大家惊恐的面容，拿出花名册随机呼叫同学起立背诵。结果可想而知，一般的战战兢兢能背诵三五个字，好一点的能慌慌张张背诵一句两句。

最后，班主任很自然的叫我的名字。我立即触电般起立，定一定神，而后稍微有点哆嗦的开始背诵。一则有心里准备，二则，可能我对古文字天生敏感，所以背诵一两句后就找到语感，后面的背诵就流畅得多了。虽然偶尔有点迟疑停顿，但总体算是流利背诵。

就在大多数同学窃喜偷笑，坐等看我笑话的时候，我居然出乎预料的流畅背诵，这结果立即震惊当场！很多刚才窃喜的面容，现在突然变成惊愕的表情！班主任满脸堆欢的看着我，微笑着说：请坐！请坐！

看着班主任满意的微笑，我心底长出一口气。我知道，那是他误以为我对他昨天的暗示已经心领神会并配合默契的得意微笑，并不是为我能当场背诵而欢喜。其实，他不知道，就在他露出欣慰微笑的同时，我后背早已经完全湿透，惊出一身冷汗啊。

此后，我在大家羡慕嫉妒恨而又多少有些崇拜的复杂目光下茁壮成长。迫于环境的压力，为了维持我“神童”的虚假形象，我不得不把语文学好，每天规定自己写多少个字，背诵多少篇诗词古文，写多少日记，————总之，为了维护那个虚假的大家认为的光辉形象，我发了疯一样的努力学习。

从那之后，我的语文成绩果然是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。而且不单是语文成绩渐入佳境，别的科目居然也像大盘上涨的股票一般，跟着一路飘红！

我们知道，除天才以外，绝大多数人的智商其实都在伯仲之间，差别不大。之所以出现千差万别的学习成绩，关键是态度和方法。再绝对一点讲就是态度，只要你态度足够诚恳，方法总是能找到的。

很多时候，我们未必天生优秀，但如果身边的人都相信你会很优秀的话，你对自我的期许也会无形中水涨船高，因此你会在不知不觉间付出更多努力，从而感觉好像是莫名其妙的优秀起来！

因为有了初一这一段颇为传奇的经历，外加初二初三两任班主任语文老师的关照和青睐，我初中三年都当班长，我的被关注度经久不衰，所以学习成绩也始终名列前茅。

可是上高中后，我没当班长了。无官一身轻的我发现自己：少无适俗韵，性本爱丘山！刚好又结交了一班新朋友，于是频频组织大家出去游山玩水，反到把学习正事荒废一边。

在没有了外界的关注和监督之后，我完全的松懈了。于是，人性中最顽劣的一面就像干旱中的蝗虫一般肆无忌惮的四处蔓延。

毫无悬念，我所有科目的成绩都一落千丈，只是，关于我语文神话的故事居然还余音缭绕的依旧在我头顶盘旋，一直到高中二年级非常关键的会考时期，竟然还有很多同学天真的相信我的语文还象传说中那么优秀。

于是，又一段充满黑色幽默的传奇故事开始了！

考试前，有几个同学找到我，要我作弊，帮助他们通过语文会考。因为会考通不过的话直接就没有参加高考的资格！问题很严重，所以大家殷殷期待，希望我不吝微躯，涉身冒险，鼎力玉成！

一开始，我也犹豫，毕竟有风险，可是架不住这班人一顿猛拍的马屁，我一时胆肥就答应了。

具体操作很简单。首先，他们每人给我一个一寸见方的白色橡皮头，考试的时候，我把选择题的ABCD答案按约定的格式写在橡皮头上，然后借交卷之机，把有答案的橡皮头悄悄放在他们桌子上。

这个操作可以说天衣无缝，因为考试都要用橡皮头，不易引起监考老师的注意，纵使被注意，过来检查，只要把橡皮头在桌子上使劲一擦就能立即销毁证据。

也就说万一露馅也能让老师查无实据，更何况监考的都是周边邻校的老师，对会考的意义心知肚明，只要我们别猖狂过分，他们也就乐得装聋作哑。

因此，我很轻松的完成答卷，也很轻松的完成作弊。出门后看看时间，还有半个小时才到点。

刚出门，还碰巧遇上过来参加监考的我初中班主任。看到我这么早出来，他依旧得意洋洋的夸奖说：你的语文肯定没问题，这种考试对你来讲还不是跟玩一样！

听着昔日恩师的誉美之词，我不由得飘飘然且沾沾自喜起来。可谁能料到这是我语文自信的最后晚餐，我走出考场的那一刻就已经掉进无底深渊。

半个月后，成绩出来了。全班五十几个人，除了我不及格之外就还剩下那几个接受我答案的同学遭了池鱼之殃！

这个消息如晴空霹雳一样把我的精神击得粉碎！不是找不着北，是根本就找不到自己了！似乎世界和我都消失在一片白茫茫的迷雾之中，一切都还在，又似乎一切都不存在！

我费了好大劲才从那个混沌的境界中挣脱出来，突然“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”

这次严厉的打击，像一场不期而至的暴风骤雨，将各种虚幻的私心杂念一扫而空，心底反到如秋月悬空，变得寂静澄明起来。

此后，我对生活学习的态度突然变得虔诚而充满敬畏。现在摆在面前的唯一问题就是如何在两个月内迅猛提高语文成绩。

前文说过，只要态度诚恳，方法总是能找到的。

开学第一天，我就把初中六本语文课本和高中四册语文课本全部备齐。

通过对最近几年的考卷和语文课本反复的对照研究，我发现绝大多数考题的答案都可以在课本文章的注释中找到，只有少量的题目需要对注释综合分析提炼之后才能得出答案。

这是个启发：把十本语文课本看完，不如集中精力把课本的文章注释看完。不仅看，还要动手做笔记，以强化记忆。

因对补考过关志在必得，不敢偷奸耍滑，所以每日身体力行，动手动眼动嘴动心，可谓兢兢业业，勤勤恳恳！

如此精诚所至，自然再一次人愿天从。

通过十来天的静心学习，大概理清了思路。

咋一看，十本语文课本，看着都晕。可细分下来无非两个方面：

纵向上看是：拼音，文字，词语，标点符号，短语，句子，段落，结构，文章。

横向上看是：历史，传统文化，文学常识，修辞手法，概念，逻辑，思维，意境。

横向上的一切内容都必须通过纵向上的工具去表达。而无论纵横，前半截都要靠死记硬背，后半截都要靠理解能力和悟性。纵然是“死记硬背大法”和“手抄神功”也是有技巧的，在此就不展开了。

另外，我把每一册课本中的一些特殊知识点做了归纳总结，发现一册课本关键知识点也就四十个左右，十册也就四百个左右。而且这四百个知识点，只要正常学习听讲，有60%的普通知识点都是已经掌握的，只有40%的特殊知识点是重点和难点，必须做攻坚准备。

出题老师对此当然也了如指掌，只要增加特殊知识点的分量就可以提高试卷的难度；所以他们只要玩转这些特殊点，对试卷的难易控制完全可以收放自如。

清楚了这一点，我们就知道：40%也就一百六十个左右的知识点高地，我们势在必得，否则你不可能提高语文成绩。

具体方法就是尽量争取理解，实在不能理解的就死记硬背。每天处理5个知识点，30天左右也就搞定。

这其实就是化整为零，分进合击的古老策略在语文学习中的运用。

最后就是作文。只要对上述的各种基础的知识点掌握比较透彻，作文水平会自然的水涨船高。至于高到什么程度，就看你练习和努力的程度了。

作文固然有固定的套路和公式，但如果没有扎实的字词句基本功，再好的套路都是空中楼阁，所以建议大家对“公式作文”，“套路写作”之类的辅导要仔细甄别，取其精华，去其糟粕。

为了“更上层楼”，我还通过对历年高考试卷的研究发现：除了字词句等基础知识靠记忆外，判断题，阅读理解和作文考察的都是思维能力。而经典的四种思维方式(逆反，发散，聚合，联想)一定要在动手写作的过程中有针对性的进行训练。

我的方法是每天写800字左右的写景状物或者叙事的文字。不用很复杂，就每天身边发生的真事，选择有趣的一两件事做文字记录。不要有写作目的，只随意随性的自由发挥即可，只是在组织文字的过程中，要时时警惕逻辑的严密性。在此基础上，再有意识的运用四种思维方式，将文章编排得错落有致方能引人入胜。同样的故事，不同的人讲出来，可听效果之所以有天渊之别，区别就在讲述者的思维灵活性！作文亦然！

两个月的卧薪尝胆，励精图治，整个人都有焕然一新的感觉，真是“虎伏深山听风啸，龙卧浅滩等海潮”，可谓自信爆棚，斗志昂扬！

出于愧疚感，我还主动找那几个跟我去补考的同学说，上次没发挥好，这次确保大家万无一失！没想到他们仿佛碰到带瘟疫的毒蛇，唯恐避之不及，只好作罢。

考后十天，成绩出来。我以八十九分(百分制)的成绩遥遥领先其他一块参加补考的同学，就是和前期通过会考的同学相比也足以独占鳌头。也就是说，我只用了短短两个月的时间就把语文成绩从五十多分提升到将近九十分。

我不知道这是不是神话，但我的确做到了，就像初一时在一节课的时间内就背诵一篇古文一样，有些不可思议，但的确有可能做到。

综合全篇，题诗一首。

七律。学语文

莫道语文山太高，登临有方亦逍遥。

纵横轻将迷雾化，开合勇把沉重抛。

学因心诚多绩效，习为行坚少烦恼。

千圣所传唯一志，万法归宗慕舜尧。

首颈颔三联易理解，解释一下尾联。众所周知，态度决定一切。而立志即是改变态度的初始，必须有这一点星星之火，才可能有后来燎原之势的宏图霸业。所以说“千圣所传唯一志”。

有了志向，有了谦虚恭敬的态度，还得有切合实际的方法。中华文化浩如烟海，前人的经验教训可谓俯拾皆是。如果仔细研究中学语文的课文注释，会发现一个有趣的现象：几乎所有经典名句的注释出处，最终都指向四书五经和佛道经典，而四书中主要的经典名句又主要源于五经中的上古奇书《尚书》，而尚书记载了很多尧舜时期的古老故事。可以说，尚书记载并展示的那些原始的智慧理念和方法才是整个中华文化根源的根源。所以说：万法归宗慕舜尧。

有了谦虚恭敬的态度，有了切合实际的好办法，再有优秀的辅导老师，语文成绩一定会“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”！

寻找优秀的辅导老师就一个标准：有经验。

只有那些曾经掉进陷阱的人才能更好的带你远离陷阱，只有那些走过泥泞的人才能将你轻易地拖出泥泞！

我之所以能短时间迅速提高语文成绩，是有初中三年的好成绩做基础，同时用两个月时间，几乎是心无旁骛的专攻语文，才能有此突飞猛进的提升。但是，现在很多同学不可能有我当年的学习场景，所以，建议大家在上初三高三之前就安排时间把语文成绩提上来。这样，中考高考都从容轻松一些！我当年几乎全凭语文一枝独秀考上一所本科院校就是例证！

因每个人的基础和起点不同，我们会通过一次摸底考试把握学生的语文基础知识掌握情况，然后给每一个同学制定切实可行的成绩提升计划。学习周期可以长达一年，也可以短致半年。在不影响大家正常学习的情况下，每周增加三节课的面试讲解，每周一份试题的实战锻炼和每周一篇作文的写作练习。通过这三节两练的刻苦学习，语文成绩一定会有一个质的飞跃！

《爱的礼物》阅读原文篇三

爱的礼物

那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片……

“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”

“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那个塑料小人是霍丽送的……我可以说出每一件礼物的来源。

那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去。我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。

“是吗？”我装作很认真的样子，心里却因为想尽早赶回去而焦躁起来。

“看，这是我画的小仙女，好看吗？”她从身后拿出她的宝贝，展示给我看。过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。“喏！送给你！”她得意地把那张画递向我。

“哦……谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我没处放。”

“哦。”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢的走开了。从那一刻起，我就开始后悔，因为我无法忘记我拒绝后她的眼光中的失望和沮丧。我立刻找到她，诚恳地说：“你送我的那张好看的画呢？”她看着我，面无表情的说：“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。”

她的表情和决定让我很难受，我想尽可能挽回自己的过失。“也许你愿意再画一张送给我？”我试探地问。

“你喜欢吗？”

“是的！”我努力回忆那张画。我这回不再以一个成人的眼光去看，而是以一个山区10岁孩子的眼光去看它，“那么多颜色在一起真好看，而且小仙女的梅花耳环很漂亮！”

她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！”

我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！

问题篇四

1.本文运用了倒叙的手法，请在过渡处第4段内写一句能衔接上下文的话。

2.本文生动描写了小女孩的神态，也传神地表现了她的心理。表现她对老师的爱并期待老师收下礼物的一句话是“___________”;表现她自信老师一定会喜欢她送的礼物的词语是“___________”;表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句话是“___________”;而“她的脸立刻亮了起来”一句则表现她“___________”的心理。

3.小女孩画的“小仙女”像“夜叉”，并不美，可为什么老师还说那是张“好看的画”呢？

4.我望着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、换取感情时的表情多么不同啊！”一句中的“不同”之处在于：大人是_____________，而“她”则是_____________。

5.选出对本文最后一句“那满得快要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金”这一比喻句理解不恰当的一项是( )

A.表明这种爱的价值。 B.表明这种爱的意义。

C.表明这种爱的珍贵。 D.表明这种爱的热烈。

6.文章最后一段主要运用了_____________的表达方式，从内容和结构上看起了①_____________;②_____________的作用。

参考答案：

1.示例：①往事又浮现在眼前。 ②记忆的闸门一下子被打开了。

2.她的眼睛因兴奋而闪闪发光得意她脸上的笑容立刻飞走了因为老师喜欢她的礼物而高兴、兴奋

3.不是针对画的水平，而是表示珍惜学生对自己的爱的感情，并鼓励学生继续进步，增强学生的自信心。

4.有所图纯洁无邪

5.D

6.议论揭示中心照应前文

问题篇五