多媒体教学在语文教学中的应用精品多篇范文

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多媒体教学在语文教学中的应用 篇一

【摘 要】在当今社会，信息技术发展速度非常快。近年来，各个学校都广泛使用多媒体进行教学，其中，语文教学是运用多媒体技术较多的一门学科。可以说，多媒体技术在提高语文教学质量方面发挥了巨大的作用。多媒体教学可以作用于感官，可以将原有情境生动、形象的再现给学生，激发学生学习语文的兴趣，从而收到良好的教学效果。本文主要对多媒体教学在语文课堂中的应用进行了深入的探讨和分析，希望可以提高语文教学的质量。

【关键词】多媒体技术；语文教学；应用

多媒体技术在语文教学中的运用不仅给教学注入了更多新的活力，而且又能营造良好的课堂氛围，这样一来，为教师与学生都提供了可靠的技术保障。由此看来，多媒体技术在语文教学中的应用，其作用主要表现为两个方面：一方面，是可以使教师顺利的开展语文教学；另一方面，可以使学生获得更多的知识，开阔学生的视野范围。

一、可以大大激发学生学习的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。如果学生对学习的内容非常感兴趣，那么学生学习的积极性也会大大提高，变被动学习为主动学习。一旦将多媒体技术和语文学科紧密结合在一起，那么整个语文教学过程都会变得更加生动，呈现出声情并茂的情景，将语文课堂注入了更多新活力，激发学生学习语文的兴趣，使学生在心理产生一种求知的欲望，保持良好的心态学习。

二、有利于培养学生富有感情的朗读能力

现如今，在很多语文课本中，很多文章都和学生的实际生活相差很远，所以，想要使学生真正领会课文]www.haoword.com[作者表达的感情是极其困难的。这样一来，教师为使学生更加理解课文的内容，经常会让学生反复朗读课文内容，然后教师再进行细致的讲解，但是，收到的效果却不容乐观。如果利用多媒体技术，再现原有情景，与此同时，再附带一些课文中的内容等，很容易唤起学生思想上的共鸣。

三、提高学生知识运用的能力

事实上，语文教学的根本宗旨就是要培养与提高学生的语文修养，增强学生的言语表达的能力。想要真正学好语文这门学科，就必须在运用语文知识过程中，要不断的去领悟与创造，只有这样，才能真正学好语文。然而，多媒体技术在语文教学中的应用为学生营造了一个良好的探索氛围，这样一来，学生就能够对信息加以重新组合或者是变动，在扩充学生头脑信息量的同时又使学生很好的将新旧知识进行结合，从而使学生获得更多的知识。另外，教师也可以结合教材内容，正确引导学生利用网络资源，学习新知识，熟练运用网络的语文资源，这样一来，有利于营造一个和谐的课堂氛围。

四、多媒体技术可以训练学生的思维能力

在当代语文课堂教学过程中，教师既要给学生创造更好展示个人才华的机会，又要熟练掌握培养学生思维的方法。教师可以充分利用多媒体技术制作和课文相符合的动态课件，通过教师提问的方式，来启发学生的思维，这样一来，才可以使学生很好的理解课文内容。

五、多媒体教学形式的多样化可以大大提高学生的表达能力

在语文教学中，作文写作是不可缺少的一部分内容。作文教学实际上是使学生将一些比较零散的题材通过自己的大脑所表达出来。所以，作文语言的使用和表达是否精彩是养成一个良好写作习惯的关键。这样一来，教师可以利用多媒体技术，帮学生写出更好的文章。例如：在作文教学过程中，让学生将所看到的情况用自己的语言进行表达，通常学生表达的不是非常连贯，在此情况下，教师可以让学生自由结组进行讨论，在交流和沟通中相互学习。写出更好的文章。

六、可以提高学生的综合素质

在语文教学过程中，正确的使用多媒体技术能够使学生有更大的发展。特别是在提高学生综合素质方面主要表现在以下两方面：一方面，听说读写能力的培养与提高。由于多媒体技术带有音频功能，这样一来，在教学过程中，可以使学生更好的掌握文章的主要内容与所要表达的思想。另外，在模仿他人朗读课文时，也可以纠正自己的发音、朗读速度的快慢等，从而有利于形成自己独特的风格。充分发挥出多媒体技术的优势，培养学生的思维能力；另一方面，培养学生的想象能力。这是为今后语文写作做铺垫，从学习词组到说话，从而形成一个良好的学习语文的习惯。

总体来说，在语文教学中应用多媒体技术既可以大大激发学生学习语文的兴趣，而且又能培养学生的创新思维，使学生将被动学习为主动学习。通过大量实践证明，多媒体技术在提高语文教学质量上发挥了巨大的作用。想要使语文课堂变得更加活跃，那么就必须要及时转变教学理念，将信息技术和学科知识进行合理的整合。在信息高速发展的时代，教师要使学生养成多动手、勤动脑的习惯，从而提高语文课堂教学效率。多媒体技术的应用与推广，势必会提高语文课堂教学的质量，提升教师与学生整体的语文素养，让学生更加轻松的去学习，开阔学生的眼界，使学生获得较大的进步，在考试中取得更优益的成绩。

参考文献：

[1]陆新月。浅谈多媒体在小学语文教学中的优越性[J].都市家教：上半月，2011（9）.

[2]李书林。多媒体在小学语文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[3]程琴芳。多媒体在小学语文教学中的运用[J].教育信息技术，2008（4）.

[4]王磊。浅谈多媒体在小学语文教学中的优势[J].都市家教：下半月，2011（12）.

语文多媒体教学 篇二

在对学生探究欲望激发的过程中，教师可以通过问题情境来进行，根据小学生的性格特点，教师可以设计一些让他们感兴趣的问题情境来让学生积极地和教师进行互动，使所提出的问题既能让学生更好地了解课文内容，又能通过和教师的交流来把学习的掌握情况反馈给教师。教师提问学生回答的方式能让学生通过思考来对知识获得更深的理解，但是要体现学生作为主体地位，教师需要培养学生的问题意识，让学生在学习过程中主动发现问题，并对这些问题进行自主探究，在增加他们对知识探究语文的同时，学生具备解决问题的能力也越来越强。所以，教师在教学过程中要创设各种问题情境，激发学生发现问题的意识，让他们在对问题进行思考和分析中来完成课文重难点的学习，提高学生的语文运用能力和在语文学习中的自学能力。

（一）调节课堂学习氛围

让学生感到轻松、愉快在进行问题情境的创设时，教师应该注重课堂学习环境的调节，压抑的学习环境会让学生失去学习的兴趣，而轻松、愉快的学习氛围则能极大地调动学生的学习积极性，所以，教师在实现语文课堂教学的高效性时，就要进行课堂氛围的调节。用温柔的话语来对待学生，用鼓励的眼神和赞赏的微笑来和学生进行无声的交流和沟通，让他们在获得肯定的过程中不断努力。

（二）运用多种教学方法

让学生能够提出问题在进行问题情境的创设时，教师要根据小学生的性格特点进行设计，可以进行如下问题情境的设计来吸引学生的兴趣：1.创设游戏情境，让学生能够提出问题。2.注意观察比较，引导学生发现问题。3.组织汇报讨论，引导学生发现问题。4.开展课外实践，引导学生发现问题。

二、使用多媒体教学激发学生的学习兴趣

语文多媒体教学 篇三

1 养眼和生趣

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，让学生在网上搜索曾经美丽的仙湖——牛马成群、绿林环绕、水如明镜的罗布泊图片，同时搜索今日罗布泊的图片，形成不同时代的鲜明对比，引起学生极大的兴趣。再引导学生寻找《汉书·西域传》里有关罗布泊热闹繁华的记载，让学生思考罗布泊的消亡与塔里木河的直接关系。

再如在学习《奇妙的克隆》时，笔者把制作好的Flash课件动画式播放了动物与卵子融合，再由受精卵经过一系列细胞分裂长成胚胎的画面，这时学生初步了解了克隆技术的基本常识，深奥的理论经过演示成了形象直观的画面。随后，笔者在大屏幕投放了“克隆国宝大熊猫”的图片、“克隆绵羊”的图片以及克隆技术造福人类的有关事例，自然而然地就使学生的思维、兴趣集中到了教师所设置的情境中去，引起学生极大的兴趣，有了丰富想象，再去兴致盎然地探究相关问题。

2 体验和感悟

现代信息技术介入语文课堂教学中，使教学节奏更加紧凑，教学效果明显增强，便于学生加深印象，使学生能真正感到一种过程的体验和感悟。如学习《安塞腰鼓》一课，笔者用Flash制作的课件，在大屏幕上展示了陕北腰鼓各种宏大的表演场面，同时演示了陕北腰鼓的翻打动作，让学生边观看边体验，真正体验“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”的热烈场面，感悟壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

如学习《，你在哪里》时，课前，学生搜集了许多有关生前的事迹、电影片断、图片等，课堂上学生通过图片、事迹、影片体验到伟大的共和国总理的辛劳，日理万机，为党和国家献出毕生心血。伴随着对总理的敬仰，学生高声诵读，那一刻笔者感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是多媒体教学设施给语文课堂插上了腾飞的“翅膀”，带着体验、带着感悟，带着学生一颗颗求知的心，一起飞翔。

3 情感和激荡

在语文课堂教学中，笔者特别注意引导学生的感情变化，抓住信息技术的优势，激发学生的情感与作者的情感产生共鸣。如学习《黄河颂》时，笔者在大屏幕上投影了汹涌澎湃的黄河，再配以音乐，让学生高声诵读，这一刻学生的心灵随着汹涌澎湃的黄河水体会到了祖国山河的壮美，感到自豪，内心不由激荡。

在综合性学习《献给母亲的歌》时，让学生分为几个小组，分别从“道不尽的母爱”“剪不断的脐带”“多角度看母爱”几个方向搜集资料，在班上交流。课上学生主持人首先讲述了母亲的生活经历，养育子女过程中的酸甜苦辣。然后，播放课件中插入的电影片断《世上只有妈妈好》《苦菜花》，让学生观看。看完后，主持人让学生以“道不尽的母爱”为话题写作文。这时，激发了学生创作的激情，有的神情凝重，有的双眉紧锁，有的抹泪不止……经过写评后，有三位学生的作文被选中，然后在屏幕上展出，全班学生都动情地诵读着这些作品，最后由一名女生在《母亲》的歌曲的伴奏下深情地朗读。在这种氛围下，学生对母亲为了生活的艰辛形成的“情感动力”无法用语言表达，内心的感染是无法比拟的。此刻，笔者感受到了语文的魅力是无穷的。

4 探究和拓展

研究性学习是一种以学生为主的学习模式，是在教师的辅助下，由学生策划、执行及自我评估的学习方法。它能使学生自主地建构知识，继而学会这个新的题目，从而达至学会学习的目的，并培养学生的自学精神。如在校本课程“走近定西马铃薯文化”的教学过程中，先布置学生搜集有关定西马铃薯的资料，通过登录中国定西马铃薯信息网、现场观察、采访种植者等方式，探究定西马铃薯种植规模、马铃薯在全国市场的销量、马铃薯在定西的种植历史，以及有哪些加工食品、有哪些品种等。围绕一个大主题“辐射”出来的许多小问题展开专题性研究。

在综合性学习活动课堂上，笔者启发学生思考的开场白是：先在大屏幕上投影原国家主席、原国务院总理等党和国家领导人来定西视察时，在农家屋里吃马铃薯时的图片、在地里挖马铃薯的图片，以及定西人喜欢吃马铃薯，以马铃薯待客的习俗图文。这时，学生的想象被“激活”了，不由地把课前布置好的资料拿出来和小组共同分享。经过小组评选后，把具有代表性的投影到大屏幕，让全班共同欣赏。此刻学生感叹不已，特别是对家乡的特产能在全国各大市场火热销售感到无比的自豪，激起了对家乡的热爱。随后，笔者把部分学生在定西马铃薯交易市场采访后的画面进行展示，让全班学生展开讨论，有的说起了定西的“三宝”，有的说起了中央电视台制作的土豆节目，有的说起了土豆人大代表……这时学生的话题延伸到更加广阔的空间，充分拓展他们的思维。

由此可见，多媒体使教材内容更生动化、具体化，克服传统教学中口头描述的空乏局面，帮助学生更好地理解教材，以形象逼真的虚拟情境，对学生的多重感官进行刺激，激发学生的学习兴趣，实现轻松愉快地学习。

参考文献

[1]施妮。信息技术与语文教学整合例谈[J].中学教学参考，2007（33）.

语文多媒体教学 篇四

关键词：语文教学情景教学多媒体能力培养

著名教育家陶行知先生说过：“如果不解放孩子，我们的民族是要毁的。”为了学生能更好的学习，必须学会利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣。

所谓“情景教学”是教师根据课文所描绘的情景，利用多媒体技术创设出符合课文目标要求的CAI课件，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人 ,仿佛置身其间，如临其境，就在此情景中进行情景交融的教学活动。那么，这就要求我们教师在制作多媒体情景的过程中，尽量做到精益求精，要为教学服务，切忌盲目追求、哗众取宠、对教学产生画蛇添足的作用。“情景教学”还对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，开发智力等方面，不仅可以引情入境，还能解决教学中的重点和难点，起到传统语文教学方法所不能起到的作用。一 、从感知入手，结合教学实际精心制作

语文中的情景教学是十分重要的，一堂课的成功与否，情景的好坏，使用的恰当与否，可以说起到了至关重要的作用。这就要求教师读懂课文，深入领会，掌握本节课的要点所在。还要用心设计、精心制作达到惟妙惟肖，引情入景的境界。而多媒体教学作为一种新型先进的教学方式，以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。加拿大学者马歇尔・麦克卢汉在《媒体通论：〈人体的延伸〉》一书中指出：“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同器官，例如录音、扩音系统作用于听觉器官，相当于耳朵的延伸；幻灯、投影作用于视觉器官是视听觉的延伸；而录像、计算机的信息存储等多种功能则相当于人脑部分功能的延伸，运用媒体教学，本身就改变了以往学生无论上什么课都只能面对同一个老师的单一模式，而是让媒体打破他们器官的平衡，并对感官的活动具有强制的作用。

二、是从理解入手，掌握重点，剖析难点

运用多媒体技术制作辅助教学的情景，在于努力把握课文内容精髓的基础上，选择最能为内容服务的音乐，截取或制作合适的背景画面，放入最恰当的地方。目的在于掌握、剖析难点，从而达到情景教学的高潮，完成语文教学优化组合的效果。运用多媒体教学，可以充分发挥多种媒体的长处，并通过媒体的组合，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，不仅收到优化教学的效果，还可以使学生受到艺术的熏陶，大大提高了教学质量。如以《月光奏鸣曲》配合《荷塘月色》重点段落的讲解；以清新明快的现代音乐来教授《绿》;用充满神秘色彩的古乐曲配合《 聊斋志异》的有关诗文，用古朴凝重的古筝独奏引出，《论语》的有关内容，用诙谐的音乐插入《我的叔叔于勒》的高潮部分，再加上简洁爽朗、优美和谐的画面做背景，学生就自然地进入了学习情境。随着优美的画面，音乐的导入，使学生惊喜、陶醉、亢奋直至主导他们的情感世界。对深刻领会文章的内涵，掌握重点难点起到画龙点睛的作用。

三 、从学会做人入手，培养学生的综合认知能力

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