《三字经》全文朗读（多篇）范文

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《梦想的力量》读后感 篇一

梦想是人们心中最想要的，应该不懈地去实现。梦想的力量是强大的。它可以创造奇迹，给人们带来巨大的帮助。

《梦想的力量》的主人公是瑞安，一个六岁的***男孩。他的梦想是为非洲儿童钻一口井，这样他们就可以喝干净的水。一开始，他利用闲暇时间做家务，努力工作赚够了70块钱，买了一台水泵，但是挖一口井要花20xx块钱，这对瑞恩来说确实是一个天文数字，但他丝毫没有动摇。***的居民被感动了，纷纷捐款，凑了20xx元。不过，用钻机挖井更快，所以我和同学赖安为钻机捐款。终于钻了第一口井！但是瑞安的梦想没有停止。他创立了瑞安油井基金会，并继续为非洲儿童打井。

看完这篇文章，瑞恩善良、执着、执着、富金的心深深打动了我。耶！一个梦想有如此伟大的成分**！他才6岁。为了给非洲孩子挖一口井，他放弃了闲暇时间，用两元两个小时来支付家务。多不可思议。坚持不懈的瑞安用实际行动证明，他的梦想并不是遥不可及的，如果他继续朝着正确的方向发展，他一定会实现的。

我的梦想是成为一名语文老师，向更多的人传授知识。我决定每天早上读30分钟《经典诵读》，多积累古诗，享受古代智慧的结晶；其次，我还需要每天阅读40分钟的课外书，开阔视野，积累好的单词和句子，运用到写作中，通过阅读学习一些常识；最后，我想多和别人交流，增强自己的语言能力。只有现在好好学习，才能早日实现梦想。

当一个人有梦想的时候，他有翅膀，会飞，因为梦想的力量是巨大的！我也想学习小瑞安的精神，树立远大的梦想，用实际行动实现我教书的梦想！

字经全文朗读 篇二

学生朗读能力的提高和朗读习惯的养成，是小学阅读教学的重要目标和方式，但在边疆民族地区的不少阅读课的课堂教学中，很多教师往往忽视朗读训练，繁琐的分析，多余的提问，占去了学生朗读课文的时间。即使读，也是为讲这一段，而让学生读这一段，笔者认为，这种为讲而“读”，不是读的训练。义务教育小学语文教学大纲提出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。”可见，朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练，是进行阅读教学的重要方式。“书读百遍，其义自见”，知识的理解和掌握不是教师讲出来的，而是学生去读、去悟。因此，阅读教学中要加强朗读训练。课堂上要给学生多读的机会。

（一）要把朗读贯穿于阅读教学的始终。教师要把熟读每篇课文作为教学的基本要求，让学生读得琅琅上口，达到正确地读、流利地读这一基本要求。通常情况下，阅读课可分为三个步骤：

①初读。通读全文，初步感知课文内容，理清课文脉络。

②细读，要抓住重点句段，寓分析于朗读中，以指导朗读进行分析。

③精读。即品评语感，欣赏课文精华。如《草原》第一段所描绘的是一幅辽阔壮丽的蒙古草原美景，读来琅琅上口，读后令人兴奋，余味无穷。像这类课文，教师不必多讲，而应让学生反复诵读、吟味，与作者产生共鸣，学生在评品、欣赏中，情感得以升华。

字经全文朗读 篇三

1、落实课标要求——“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”

2、坚持以读为主——加强朗读的指导和训练。

3、控制师生活动时间——有效落实学生的主体地位，强调全员参与，激励学生口、手、眼多感官参与教学活动，重点关注中下等学生。

4、体现先学后教，顺学而导——践行自主、合作、探究学习。

5、教学目标集中，教学结构简明。实现简简单单教语文，突出语言教学的实效性。

6、阅读与识字同步，识字写字与朗读并重。以朗读训练为明线，以识字写字教学为暗线，组织教学活动。

7、注重当堂训练，及时反馈，减轻师生课业负担，提高教学质量。

8、强化教学组织，运用高效阅读课之法规范学生行为。丰富教法，激发兴趣，吸引学生内心。

二、基本流程

采取“三读一写”的方式，组织课堂教学的全过程。

一读：读正确，初识生字

二读：读流利，熟悉生字

三读：读出情味，巩固生字

一写：指导书写，掌握生字

第一课时

一、课时目标任务：

掌握生字词；把课文读通顺、流利；初步感知课文内容。

二、操作步骤：

（一）、课前说话训练。

（二）、激趣导入：方式：根据课文特点可采取多种方式引入，如“课题入手、图片引入、音像引入、学习目标提示、设疑激趣”等。 要求：恰当、简短、有吸引力。

（三）、初读课文、初识生字。

目标任务：

借助拼音读准字音；能正确地朗读全文。

基本步骤：

1. 初读课文，读准字音。

（1）第一遍：学生借助拼音自读课文。

（2）第二遍：学生自读课文，边读边画出生字词。

2、识字。

（1）借助拼音自主拼读生字词。

（2）检查正音：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。

步骤：检查认读去掉拼音读去掉熟字读

（3）帮助加深：联系学生生活和学习经验，想一想，哪些字已认识，怎么认识的？加深对生字的认识。

（4）与同学合作认读。可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。

（四）、再读课文，巩固生字。

目标任务：读通顺、流利，做到不添字，不丢字，不指读，不唱读。

基本步骤：1、读全文，在语言环境中巩固生字。2、检查读文，反馈生字词掌握情况，指导读法。方法：逐段（句）朗读，并指导读法。根据段落特点（比如：生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等）可适当采用指名读、范读、赛读等方式进行，直至读得通顺连贯。3、限时自主读文，读流利。

（五）、图文对照读，初步感知课文内容，交流收获。

（六）、指导书写，掌握生字。（不少于10分钟）

可根据本课识字量选择二分之一要求书写生字指导书写

基本步骤：观察提示范写仿写展示评价书写。（注意指导对字形的分析）

要求：重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、结构摆布、关键笔画、大小等。强调正确写字姿势，书写规范、端正、整洁。

（1）先在书上描写才学的要求写的字。

（2）再在本子上抄写这些生字，每个字写1—3遍，并组词、说话。

第二课时

一、课时目标任务：

（1）能有感情地朗读全文，读中感悟重点词句，积累语言。

（2）巩固字音、识记字形，掌握要求书写的生字。

二、操作步骤：

（一）课前说话练习

（二）复习导入。

1、可采取开火车或者其它简单易行高效的方式抽认生字，并口头组词、扩词；听写上节课写过的字。

2、读文回顾课文内容，导课

（三）深入读文、感悟。

1、自读自悟

要求：学生用自己喜欢的方式读文，并根据短文特点，结合上下文和生活实际，图文结合了解课文中重点词句的意思。

2、反馈交流，指导朗读。

（1）学生汇报自读自悟情况，相机指导朗读，重在渗透朗读方法。

（2）在反馈中根据课后习题、进行仿说、仿写重点词语和句式。

3、练读：运用指导的朗读方法自主练读、小组合作读等方式进行感情朗读。

4、反馈练读效果：可采用指名读、赛读、男女对读等方式。

5、赏读：抓住课文中优美的词、句、段读，感受语言的优美。

（四）积累运用，拓展延伸

1、根据课后习题积累。

2、抄写、仿写优美的句式。

3、推荐课外读书篇目或短文。

字经全文朗读 篇四

【关键词】朗读；语文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

朗读，《现代汉语词典》解释为：清晰响亮地把文章念出来。可见，朗读是一种出声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是完成阅读任务的一项重要基本功。朗读是入于眼、出于口、闻于耳、记于心的过程，是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声活动，是融合了感受体会、理解领悟、情感释放等主体与文本间构建的对话。就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，有助于情感的传递，使学生能深入作品内部，与文本相互沟通，产生共鸣，使学生获得知识，达到甘美享受，从而对语文产生浓厚兴趣。朗读教学法应是语文阅读教学的基本方法，要贯穿整个语文教学的始终。

一、朗读之于语文教学的意义

（一）培养语感，增强运用能力，有赖于朗读

《课标》再三强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。何谓语感？语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，是一种经验色彩很浓的能力。“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”朗读，是培养语感的必由之路，也是关键所在。从古至今，朗读教学法历经考验，堪称经典，备受推崇。如清代教育家曾国藩在《家训》中所言：“李杜韩苏之诗，韩欧曾王之文，非高声朗读则不得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，字觉琅琅可朗矣。”没有语感就谈不上理解，更谈不上运用。智者所见略同，叶圣陶老先生也认为：“多读作品，当训练语感，必将能驾驭文字。”张志公先生亦大力倡导――阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。至此，朗读对培养语感，运用语言文字的重要作用已无需多言。

（二）深解文本，产生情感共鸣，得益于朗读

美国心理学家布莱克斯利在《右脑与创造》一书中说：“在中国，例如用看和说的方法来阅读就是必需的，因为那些字词不表语音。”也就是说中国的文字是由形、音、义组成，书面文字只表达形与义，单单看书是无法体味到汉字铿锵有力、抑扬顿挫的独特魅力，只有三者结合，才能全方位地体验文本。这里的“铿锵有力、抑扬顿挫”便是朗读的特效。阅读分析固然能显示理性的智慧，也最终得到合理的判断，然而缺少了朗读，难免苍白。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受，是直面作者的对话，是走进作者心灵深处的金钥匙。读一读，念一念，会自然勾起类似的生活细节的回忆、联想，获得情感体验，与作者产生共鸣，深层次地领悟作品的精神内涵。

（三）爱上阅读，提高审美情趣，离不开朗读

有人向著名作家曹文轩请教：“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？”曹先生答道：“朗读――通过朗读将他们从声音世界渡到文字世界。”一个孩子，起初对阅读毫无兴趣，家长、教师反复强调阅读的意义，他们可能仍是无动于衷。假若让他聆听一段优美的、感人的、智慧的、扣人心弦的精彩片段，效果会如何？被吸引而惦记，很想先睹为快……还有什么方法比朗读更能激发孩子对阅读的热爱？朗读还能提高学生的审美情趣，使他们树立起正确的审美观。《课标》指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”教材中不乏文质兼美的文章，在语文教学中，通过朗读把内隐情感外显化，抽象情景直观化，让学生从抑扬顿挫的声音中与作者高低起伏的感情中达到共鸣，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。

综上所述，朗读既是传统的又是经典的学习语文的法宝，但在现实的语文教学过程中，朗读却似乎一直扮演着尴尬的角色。

二、把朗读之脉，疗语文之疾

（一）口头重视，行动忽视，朗读实属鸡肋

我们以最有代表性的优质课为例去审视朗读。首先，朗读的时间不够充分已成为不争的事实，大量的讲问教学挤掉了学生朗读的时间，即使偶有朗读穿插，也会给人以“雁过无痕”之感，浅尝辄止。如预习性朗读，要求学生通读课文，读准生字词，这看似是在为落实《课标》中“能用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文”奠定基础，实际上学生连一遍课文都未读完，老师匆匆叫停，马上转入下一环节。朗读成了教学中的过渡。如此看来，连“正确、流利”都难以落实，何谈“有感情地朗读”？实际上，这样的朗读只是为了丰富教学方法而采用的点缀，或是为了听课需要而制造声势的工具。其次，朗读没有系统计划，方法指导不到位。多数情况下，教师布置的朗读任务没有系统的计划，缺乏目的性。有时也采用什么演读法、声情并茂法、“摇头晃脑”法、配乐朗读法、创设情境想象朗读法等等，看似新颖有趣，却往往因为指导不到位，为了朗读而朗读，导致学生读得索然无味，无所适从，甚至矫情做作，流于形式。那么，常态课中就更是难以听到琅琅书声响于耳了。如此现状着实堪忧。朗读教学若是一直以鸡肋的命运发展下去必然会消磨学生的兴趣，破坏语文学习的美感与气氛，制约学生的语文水平，影响学生语文素养的全面提高。

（二）追根溯源深反思，想方设法为朗读

《课标》反复强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，清代著名教育家唐彪也早就有言：“文章读之极热则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意所欲言，无不随吾所欲应笔而如泉涌，滔滔不绝。”但许多教师、学生对朗读的认识仍然不够深入。一方面，语文学科考试以书面化的语言形式进行，有声的口头语言并不在其中。考试这根指挥棒的影响是巨大的，在应试教育和升学率的控制下，大多师生认为只要把基础知识和基本技能训练好就行了，像朗读这种小火慢炖的教学短时不易见效，很自然地被忽略跳过。另一方面，教师朗读水平不高，能力缺乏。北大教授孔庆东曾说：“我最拿手的功夫其实不是讲解，而是朗诵和吟咏，乘法口诀我都能朗诵得让你肝肠寸断！”叶圣陶又言：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是负担。”试想，我们征战在一线的语文教师，有无“朗诵得让你肝肠寸断”的时候？学生是否觉得朗读是“一种享受”？答案是很让人为之羞愧的。其实我们本身就缺乏应该必备的朗读能力，自然就读不好，不敢读，无法给予学生正确的方法指导。如此一来，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平将从何说起？

固步自封显然不是心系语文教育者的追求，唯有不羁现状、求真、务实，才能将语文教育臻于完美。

三、还原朗读在教学中的地位

首先，更新观念、培养兴趣。

朗读能力的培养是语文教学中一个长期一贯、系统重要的任务之一。要落实好诵读教学，就要吃透《课标》精神，充分正确认识朗读以及朗读教学的内涵、意义及朗读对学生语文素养乃至整体素质的提高所发挥的重要作用。身为一线教师，我们不仅要更新观念，在思想上引起重视，也应不断学习，研究有关朗读的理论，切实练习，不断提高自身素质，用我们的激情唤醒学生的热爱，培养他们的兴趣。英国教育家威廉亚瑟说：“平庸的教师是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”先让我们做个优秀的教师吧。亲自范读。教师现场版的范读往往具有真实感、亲切感，具有较强的感染力，不仅让学生听到了美的声音，还能通过手势、表情、眼神等体态语将美的形象、美的情感传递给学生。还记得我在执教《春》《紫藤萝瀑布》等美文的情景，教师声情并茂的范读不知不觉间就将学生引入文本，领进作者内心，他们和着老师的节奏一起陶醉其中。此时便觉得能成为语文教师实属幸事。名师于永正所言 ：“朗读好了，备课就完成了一大半，师生都能读得入情入境的语文课，一定是充满情趣的，一定是充满灵性的，也一定是有效的”。

其次，措施得力、指导有术。

检验措施是否得力，需看教学是否求真、务实。若还是被片面追求升学率所羁绊，被守旧的授课模式所束缚，不能把朗读贯穿在各教学环节中，没有还原朗读在教学中的地位，那朗读还是原来的镜中花水中月。只有将朗读教学的实施与课标的教学理念、目标融合起来，进行系统全面的训练，才能有计划地逐步提高学生的朗读能力和水平。

《梦想的力量》读后感 篇五

今天，翻开了一本油墨飘香的语文课本，学习了一篇叫做《梦想的力量》这篇文章。当我怀着激动的心情读第一变时，课文的内容就深深的吸引了我。 《梦想的力量》这篇文章主要记叙了6岁的***男孩瑞恩为了实现“给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于是梦想成真的经过，体现了瑞恩有一颗善良，执着，金子般的美好童心。由此可见梦想的力量多么巨大，美好的梦想能够感染美好的心灵。是呀，一个梦想，竟有如此强大的力量，在此时有谁不流泪呢？读到这里，我感受很深。一个年龄仅仅只有6岁的小男孩，竟做出如此惊人的举动。尤其是那一段：“那让我来攒钱买钻井机的钱吧。”尽管他的声音很小，但很坚定。这一段差点令我感动的大哭起来。以前我总以为那些募捐活动是不真实的，但自从我读了这篇文章才感受到他们是多么的可怜，我们应该要伸出援助之手尽可能的打到他们的要求，帮助他们。在实际生活当中我却们有瑞恩那善良，执着，金子般的美好童心。

又一次，在2008年12月下旬时，湖南出现了几百年来罕见的冰灾。当这个消息发布全世界时，**或**尽可能帮助我们的人都伸出了援助之手。所谓“一方有难，八方支援”这句话一点也不错。冰灾过后不久，突如其来的又是8级的特大地震，听到这个消息，许多学校都开展了募捐活动。就连刚刚过后不久的的湖南冰灾也帮助了他们。当时我把我苦心积攒的零花钱给捐了出去，虽然数额很小，但是也表达了我的一份心意。现在回想起真是伤心！我跟瑞恩比起来犹如一个在天，一个在地，相隔着十万八千里的距离。要是我有瑞恩一般的同情心那也好啊！ 读了这篇文章，我受益匪浅。

字经全文朗读范文 篇六

【关键词】《七律・长征》 朗x 技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0082-01

人教版语文五年级上册课文《七律・长征》是在长征即将取得胜利时创作的一首七言律诗，全诗深刻、全面、生动地再现红军战士历经艰难险阻，为了人类革命事业奋勇前进的英雄壮举，赞美了红军战士英勇豪迈、藐视困难、积极乐观的气概，也令人领略了诗人的博怀以及对胜利充满坚定信念的精神。全诗气势豪迈、激越高昂、催人奋进，成为语文教材的经典篇目。诗歌贵在朗读，教师在教学中要掌握诗歌的内容、感情及音节等方面的朗读技巧，全面掌握全文深刻的思想内涵及特有情感，让学生掌握诗歌的朗读技巧，提高学生的诗歌领悟能力及语文综合素养。

一、朗读要把握节奏

学习诗歌首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对于体会课文朗读的语感方面、思想感情以及词语的运用规律等方面有着重要的意义。掌握了诗歌节奏规律，将使诗歌朗读富有韵律、流畅、自然，更加朗朗上口，便于对课文内容的理解及情感的抒发。以下是某位教师指导学生划节奏朗读诗歌的教学片段。

师：在诗歌朗读中，要注意节奏划分，你能根据自己的理解说一下吗？（生列举诗歌朗读节奏，师及时补充）

师：古诗朗读节奏主要有“二二三、二三”的形式，如“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家”。同学们还能举出其他例子吗？

生1：接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

生2：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。

师：《七律・长征》在朗读也可以根据“二二三”节奏划分，同学们可以自主试着划节奏朗读。（生读，师指导）

教师从同学们熟悉的古代诗词朗诵引入，调动学生的学习兴趣，再切入本文的朗读节奏学习，容易让学生接受，教学效果显而易见。

二、朗读要理解词语

诗歌朗读不仅要从音节、情感方面加强，还要突出对一些词语的理解和把握，词语的轻重缓急等，对表现诗歌内容、展现作者情感及突出全诗主旨有着重要的作用。前两句总写作者对红军不怕困难的品质的赞美，为了突出这种精神，学生读“不怕”二字要坚定有力；“万水千山”重读，突出长征路途的漫长和艰辛；“等闲”二字要读得略微舒缓，表现出战士们的大无畏精神。三四句叙述长征的具体过程，艰难险阻令人难以想象，为此，“腾、走”二字要读得刚劲有力，突出红军不为困难所屈服的品质，后面的“细浪、泥丸”则读得轻些，以表现红军战士藐视困难的精神及必胜的信心。五六句中的“拍、横”二字读时尽量拖长音，突出环境恶劣，侧面烘托出战士们的英勇，“云崖暖、铁锁寒”语调要高低、重轻结合，形成鲜明对比，突出战士们的顽强精神。最后两句体现诗人对革命即将胜利的无比欢欣之情，是全诗感情升华之处，展现情感到达顶峰，“尽开颜”三个字要一字一顿，情绪激越高昂，突出全诗主旨，与诗歌开头保持同一基调，从而体现出诗歌的韵律感。

三、朗读要体会情感

诗歌包含作者特定的情感，在表达上有其独到之处，学生要在充分理解诗歌内容的基础上，结合作者所处环境体会其思想情感，恰当地理解和把握朗读要点。本文赞美了红军战士英勇无畏的精神，表达出作者对前途充满信心的乐观信念，教师在指导学生理解文章内容的基础上，准确把握朗读技巧。诗歌首联是整首诗的总起部分，代表全诗的整体基调，也是全诗的着眼点。“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”，朗读时要用比较高昂的语调、饱满的热情及略快的节奏，表现出诗人对红军战士的赞颂之情。教师可以通过范读或播放录音，让学生有较深的感受与体会，更好掌握首联思想感情的朗读技巧。颔联“五岭逶迤/腾细浪，乌蒙磅礴/走/泥丸”一句是作者叙述长征的经过，让读者了解红军战士在非常危急的情况下，开始创建新的革命根据地的征程。在叙述具体故事中，朗读的节奏要尽量相对舒缓、平稳、慢慢展开，让读者在脑海中再现红军战士奋力前行的场景，产生身临其境之感。颈联“金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒”，红军战士在党的领导下战胜了困难，这种与困难斗争的勇气和决心是何等令人敬佩，朗读时注意语气要舒缓，也要突出高低、实虚、松紧的把握，尽量形成对比，突出红军战士的大无畏精神。尾联“更喜/岷山/千里雪，三军过后/尽/开/颜”写长征即将胜利，人们眼前将呈现出一片光明，教师指导学生朗读时，要注意语调相对高昂、欢快、流畅，速度明显加快，表达出作者内心的无比欢快之情。

《新三字经》全文朗读 篇七

立大志

春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做栋梁。

天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡**，民所望，兴道德，国运昌。

惜时间

人之春，在少年，光阴迫，惜时间。生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。

求学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。

大海阔，踏浪尖，高山险，勇登攀。守琴心，抱剑胆，温而厉，恭而安。

铁可磨，石可穿，攻必克，胜必谦。

感师恩

我学子，重师礼，感师恩，为人梯。燃红烛，化春泥，呕心血，育桃李。

授知识，传道义，人才群，功德碑。

学与思

学与思，琢与磨，知与行，相交错。成于勤，毁于惰，荒于嬉，败于奢。

省吾身，思己过，言必行，行必果。败与胜，非天命，得与失，乃互生。

心怀公

勤奋者，功必成，开创者，业必兴。贪逸者，手必空，爬行者，难成龙。

图小利，毁名声，贪大财，易丧命。私欲烈，弊丛生，心怀公，百路通。

苦中练

学知识，长本领，崇人文，尚理性。数理化，天下用，文史哲，世理明。

学先辈，慰英灵，传**，要继承。学女娲，补苍穹，仿后羿，济苍生。

思夸父，追光明，效愚公，事竟成。学经典，育华英，出凡俗，入佳境。

学中品，品中升，苦中练，练中精。石中玉，木中松，云中鹤，人中龙。

守纪律

知**，习礼仪，不知礼，无以立。遵公德，守纪律，兼相爱，交相利。

见人贤，即思齐，仰高洁，弃粗鄙。

从我起

两分法，辨是非，三思行，慎有益。宠思辱，安思危，福思祸，利思义。

欲利群，先修己，树新风，从我起。

兴五常

兴五常，正纲纪，处世训，应牢记。仁者爱，民所喜，义者刚，民所宜。

礼者雅，民所需，智者明，民所依。信者诚，民所誉，扬正气，振国威。

孝第一

明人伦，孝第一，家道昌，门风立。对长辈，忌无礼，凡出言，用敬语。

虐老人，悖情理，天不容，法不依。父母老，勿嫌弃，若有病，快就医。

勤照料，细护理，寸草心，报春晖。羊跪乳，乌反哺，父母在，儿孙福。

*

*，是三金，人之根，国之魂。真在情，善在心，美在意，形在神。

雾茫茫，雨纷纷，眼见事，未必真。千里风，万里云，背后语，莫全信。

财试人，火试金，慎褒贬，善恶分。良言出，冬亦温，恶语吐，箭穿心。

道不邪，有知音，德不孤，必有邻。己不欲，勿施人，己欲立，而立人。

博爱心，宜长存，忠恕道，伴终身。毁人者，必自损，玩火者，必**。

恶为疾，是孽根，善为宝，乃**。柔若水，义薄云，人心归，天下顺。

体为本

德智体，是三好，争三好，是目标。德为上，智为高，体为本，风华茂。

登书山，善思考，游艺海，陶情操。莫**，勿喧闹，远**，斥黄妖。

戒网瘾，防泥沼，陋习俗，应改掉。清肌肤，洁心灵，正衣冠，修其容。

站如松，坐如钟，卧如弓，走如风。听其言，观其行，明其道，计其功。

精气神

精气神，是三宝，克敌弓，不可少。精神力，紫气豪，民族魂，华光照。

男儿品，贵似金，女儿魂，洁如云。能抗争，能沉稳，能高歌，能低吟。

贫不移，富不*，威不屈，辱不忍。精有源，气无垠，心通道，道通神。

重名节，防微尘，浩然气，贯古今。

重友谊

松竹梅，是三友，岁月寒，不分手。松有志，不倨傲，竹有节，不折腰。

梅有香，不争俏，三结义，品自高。轻私利，重友谊，结善缘，忌猜疑。

遇无礼，莫斗气，求大同，存小异。人至察，无知己，水至清，则无鱼。

传闲言，非儿戏，听谗言，要警惕。闻流言，不唱随，逆耳言，宜听取。

有人缘，群贤聚，无良知，众人离。**美，济人危，见人险，义勇为。

邦有道，助有规，巧为浮，拙为贵。口拙者，无是非，眼拙者，无怨怼。

愚在表，智在内，勤补拙，大智慧。

亲自然

天地水，是三元，养万物，亲自然。天道厉，地道严，水性柔，顺而险。

慎开发，节能源，播绿色，种福田。芳草地，碧云天，杏花村，桃花源。

元气旺，福气添，心神怡，寿延年。天人合，永世安，地球村，乐陶然。

合为贵

正清和，是三经，践行者，事必功。不信邪，曰为正，路不偏，中道行。

脚不斜，心不惊，中正者，乐平生。不浑浊，曰为清，阴阳分，泾渭明。

欲不贪，情不纵，心清者，人必敬。曰为和，不纷争，和为贵，和则兴。

一人力，难经风，百人力，能抗衡。千人力，大无穷，万人力，四海宁。

国不和，刀兵起，家不和，骨肉离。人不和，心不齐，志不和，道分歧。

社会和，少暴戾，民族和，国之基。将相和，力生威，家庭和，万事吉。

港澳台，亲兄弟，同根生，共呼吸。和合力，胜金玉，和生祥，彩云归。

讲礼貌

倡五讲，揭新篇，尊四美，扬新帆。讲文明，忌野蛮，讲礼貌，忌傲慢。

讲卫生，忌污染，讲秩序，忌散漫。讲道德，忌空谈，日日新，不间断。

心灵美，无邪念，语言美，无脏言。行为美，做典范，环境美，建乐园。

奔大同

我**，开新纪，倡文明，兴正义。五千年，文化力，传至今，了不起。

好传统，莫荒弃，百福临，千祥集。**经，警世钟，铭在心，贵在行。

和平颂，入太空，**曲，咏无终。建小康，求繁荣，兴**，奔大同。

《梦想的力量》读后感 篇八

今天，我读了《梦想的力量》一文，合**本，我眼前仿佛出现了一个小男孩正在打工赚钱的画面。

课文主要讲一个***的小男孩瑞恩，他听说很多非洲人因为喝不上干净的水而中毒**，小瑞恩便下了决心要为非洲的小朋友挖一口井。于是他天天帮家里的人干活，而每干一项活，他就只能得到两元钱的报酬。当哥哥弟弟们在玩的时候，他继续干活，终于他攒够了70元钱。但这只够买一个小水泵，打一口井的话需要20xx元钱。但是有位热心的朋友把瑞恩的事迹写成了报道，大家在两个月的时间内集齐了20xx元钱，为非洲人打了一口井，让非洲人喝**干净的水。

瑞恩为了实现自己的梦想，坚持不懈地追求精神值得我学习。在哥哥弟弟玩的时候，他却在干活，他并没有放弃，而是坚持；在一家人看电影的时候，他却在干活，他并没有放弃，而是坚持。他真是和愚公一样有一颗坚持的心啊！

我与瑞恩相比，心中有一些惭愧。一个炎热的夏天，妈妈说：“今天下午给自己定一个学习的目标。”我给自己定了一个目标：下午写四张试卷。可是因为贪玩，只写了三张，就不见人影了。妈妈并没有批评我，但我一直都在反思我的这种行为。我觉得比我小六岁的瑞恩都可以完成如此大的梦想，而我居然连自己定的小目标都完不成，我与瑞恩真是差距很大！

梦想是强大的，只有那些勇于追逐梦想的人才可以成功。

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