《祁黄羊》说课稿(精品多篇)范文

(作者:星之廷时间:2024-01-07 19:30:21)

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《祁黄羊》说课稿(精品多篇)

《祁黄羊》优秀说课稿 篇一

一、说教材:

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习,让学生初步了解课文内容,理清课文层次,认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人,并能将课文读正确、读通顺。

二、说目标

这是一篇历史故事,根据本课的特点,我制定目标如下:

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字,理解词语的意思。(教学重点)

3、我能初步了解课文内容。(教学难点)

三、说重难点:

鉴于以上的教材分析和目标制定,我认为本文第一课时的教学

1、重点是学会本课生字,理解词语的意思并能将课文读正确,读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文,理清课文层次,初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

四、说教法学法:

近段时间,通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解,我觉得提升学生的能力是最重要的,会给孩子的一生产生很大的影响。这节课,我尝试运用“双向五环”的模式,让学生真正成为学习的主人,自主,合作,探究。

五、教学流程预设:

(一)谈话激趣,导入新课

在漫漫历史长河中,产生了许多伟大的人物,他们的名字至今被人们传诵。

师:提到越王勾践,我们会自然而然地想到一个成语。(卧薪尝胆)

师:从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师:提到林则徐,我们自然想到一段历史(虎门销烟)。

师:从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师:今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物,他生活在20xx多年前的春秋时代,是晋国的中军尉(师解释中军尉),他的名字叫“祁黄羊”。(师板书课题)。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡:从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢?

【设计意图:富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了。”如此导入新课,学生情绪一下子就被调动起来。】

(二)、初读课文,自学生字

自读课文,要求(投影出示):

(1)初读时画出生字新词,注意读准生字,难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

(2)再次读课文,给每一自然段加上序号,想想文中出现了几个人物,他们之间是什么关系。

(3)思考:祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

【设计意图:四年级学生,已经具备了自学生字词的能力,教师只需要适当帮扶就可以了,课件的充分运用,枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范,学生学起来轻松愉快。】

三、合作学习,交流展示

四、质疑探究

五、课堂小结

同学们,有句话叫“杀父之仇,不共戴天”,可是,祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉,你们不觉得奇怪吗?下节课,我们就一起来探讨这个问题。

《祁黄羊》说课稿 篇二

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习,让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人,并能将课文进行复述。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

教学重点:

抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点:

联系上下文,体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教法学法:

在第二课时的教学中,我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手,引出问题,而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情,进一步理解“外举不避仇,内举不避亲”的意思,并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌,以国家利益为重的人。在此基础上,第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位,一个是仇人解狐,一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中,注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由,这是体会“外举不避仇,内举不避亲”表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候,两个“想了想”“郑重”,都可以让人感受到他对这件事是非常认真的,是唯才是举的。除此以外,文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如:“深感意外”、“十分惊讶”等都应作深入探究。

因此,在本节课教学中,我抓住课文中的中心词:“出以公心”,让学生读课文,找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方,在学生抓住关键词句理解、感受的时候,配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象,最后深入感悟祈黄羊那种一心为国,出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上,让学生理解“外举不避仇,内举不避亲”。

《祁黄羊》说课稿 篇三

说教材:

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触,生动的语言,讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

学情分析:

四年级学生阅读能力有了一定的基础,他们有自己的想法,有一定的口头表达能力,不过这种历史题材的文章,内容离学生生活实际较远,学生不易理解,所以在表达自己的感受方面,可能会有一定的难度。

教学目标:

根据教材的特点和学生的认知水平,综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度的要求,我拟定了一下教学目标:

1. 学会本课生字,理解有生字组成的词语,了解课文大意。

2. 正确 、流利、有感情的朗读课文,复述课文。

3. 借助课文具体语言材料,领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点:

理解课文内容,嫩联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”

教法学法:

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念,充分考虑学生实际,在教学中,我会通过初读 指名读理解文章层次;讨论 分角色读,领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后,在通过复述文章,进行点评,理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导:

1. 自读自悟法,以读促讲,以读促悟,以读悟情。

2.不不动笔墨不读书,让学生勤于动笔,乐于思考

3. 自主合作的学习方法

教学流程:

(一) 谈话导入

1. 揭示课题,简介祁黄羊在晋国的身份,引导学生自读课文,要求读准字音,认清生字。在读顺课文的基础上,让学生谈谈课文讲了什么故事,感知课文主要内容。

2.初读之后,鼓励学生质疑,教师提炼重要问题。

(二) 精读课文 重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手,感悟祁黄羊一身正气,一心为国的精神。

1. 指名读第一段,思考:这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2.在讨论交流中,理解 “几个大国 ” “征伐”

3. 用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书:因病辞职

出示第三自然段 讨论:“外举不避仇,内举不避亲”是怎么一回事?

1. 理解 外举不避仇

① 引读悼公和祁黄羊的第一次对话,体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

② 引导读第二次对话,体会祁黄羊的公私分明,不计前嫌的高尚品德。

③ 指导分角色对

2. 理解内举不避亲

① 自读8到11段,你体会到了什么?

② 从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③ 指导学生读好祁黄羊的话,理解祁黄羊举荐儿子的原因。

(三) 小结

采用即兴表演的方式,让学生评议:祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

说板书设计:

板书简洁明了,美观大方,既理清了文章的结构,又突出了重点,使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇 内举不避亲

做事出以公心

《祁黄羊》说课稿 篇四

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,表现了他“外举不避仇,内举不避亲”的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习,让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学**都进入了一个新的阶段,**性、叛逆性开始出现,知识的学习也逐渐的加深。因此,在教学中,我尝试着用一套较宽松的教学方法,努力激发学生的兴趣,最大限度的调动学生学习的积极性,让他们成为课堂的主人,以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”,本设计将着眼于学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点,我确立本课以下的三维教学目标:

(一)知识与能力目标:

学会本课生字,理解由生字组成的词语。

(二)过程与方法目标:

在教师的恰当引导下,养成自主、合作、探究的学习方式,能正确、流利有感情的朗读课文,复述课文。

(三)情感态度与价值观目标:

理解祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点:

重点:

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲。”

难点:

体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的**性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取自读点拨法、合作探究法、多**辅助法,使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法,主要体现以下的学法:

(一)预习清障法,通过课前预习使学生初步了解课文,扫清文字障碍,有利于提高听课的效率,使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法,通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法,合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法,要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

(一)揭示题目,导入新课

同学们,上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文,认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物,他的名字叫做——祁黄羊。(板书课题)

此导入,意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊,从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

祁黄羊,名奚,字黄羊,晋国大夫,在位六十年,为四朝**,是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

(二)初读课文,掌握字词

新课标明确指出:要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”,以“拓展思维空间,提高阅读质量。”因此,在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式,引导学生在读中体会情感,在读中获取信息,在读中得到精神的享受。

在这一环节,首先我将请同学们默读课文,要求学生标出自然段序号,并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着,指名学生分段朗读,给他们正音:祁(qínɡ)召(zhào)解(xiè)悼(dào)

随后我将指导学生习字:存 荐、真 慎、照 召,同时注意避的最后一笔要舒展,左右结构的字要左窄右宽。

(三)再读课文,理清脉络

在这一环节,我要求学生**、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事?

2.根据事情的起因、经过、结果,全文该怎样分段?

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁?分别是哪几个自然段写的?

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式,培养学生发现问题解决问题的能力。

(四)精读课文,合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上,四人一小组分段朗读课文3—7自然段,并就下列问题合作探究:

(1)祁黄羊在推荐解狐时是什么态度,从哪些地方你可以看出?

(2)悼公对祁黄羊的推荐作何反应,两个问句又说明了什么呢??

(3)从祁黄羊的话中你体会到了什么?

(4)怎样理解“外举不避仇”?

(5)如果你是解狐,听到祁黄羊推荐你,你会怎么想?

在对上述问题研讨过后,我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

通过对以上问题的讨论和自学,使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

(五)拓展训练,复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来,需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文,并讲给你的同桌听。

课堂小结:

同学们,一个强盛的民族,一个进步的国家,一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习,做到 “外举不避仇,内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了,美观大方,既理清了文章的结构,又突出了重点,使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇 内举不避亲

做事出以公心

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