《少年闰土》教学谈【精品多篇】范文

(作者:ones时间:2024-02-01 08:00:24)

[前言]《少年闰土》教学谈【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《少年闰土》教学谈【精品多篇】

这篇文章是小说《故乡》中一段插叙,题目《少年闰土》是选入语文书后后加的。读书是学习,摘抄是整理,写作是创造,以下是编辑帮大家整编的《少年闰土》教学谈【优秀8篇】。

部编版少年闰土教案 篇一

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。

2、读懂课文内容,了解课文所写的事情,感受少年闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

课前准备

本文课文插图课件。

教学过程

第一课时

创设情境,导入新课

1.抽读课后题1(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。

尔后提问:这少年是谁?(板书课题、齐读课题:少年闰土)少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?

(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)

为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语?(深蓝,金黄、碧绿、)

情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。

2、学习第二大段。

师:“闰土”在当时和“我”是什么关系?

快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系,更是一对好朋友)

带着问题,深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行:指水、金、火、木、土)

2、就是这样一位少年,我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议:闰土的外貌描写给你怎样的印象?

3、闰土和“我”不到半日,便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“稀奇的事”。(课件出示闰土给我讲稀奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,用小标题表示。学生交流。(教师相机板书:雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)

4、在这几件稀奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)

5、再读读这四件事,从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年)

6、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。(此处重点处理:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)

布置作业

有感情地朗读课文。

第二课时

抓住重点,深入探究

闰土讲的四件事中,哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生根据根据自己的体会谈,自圆其说即可)

再浏览全文,并结合当时的时代背景,谈谈闰土给自己留下的印象。

研讨表达,体会写法

教师:通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。

引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。

①月夜闰土刺猹的场景。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图,引导学生背诵第1自然段。

②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。指导朗读时,可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和“我”的对话部分。

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意:闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结:作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

再读全文,拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文,体会闰土和“我”的交往过程,想象少年闰土的形象。

教师:同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。

布置作业

课文中闰土那纯朴可爱的形象一定给你留下了深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法,写写你身边的一个小伙伴的外貌吧。

板书设计:

26少年闰土

雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿

(机智勇敢聪明能干见多识广)

《少年闰土》六年级语文教案 篇二

一、教学目标:

1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。

2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。

3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。

二、重点分析:

了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。

三、教学媒体:

硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

软件媒体:文字、图形、音乐。

四、教学过程设计

1、导入新课。

(1)教学过程与教学内容。

含苞欲放的早字。图1(略)

教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

2、学习课文。

(1)教学过程与内容:听录音。

策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。

(2)教学过程与内容:

①体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略)

A:脸——紫色

B:头——小毡帽 健康

C:颈——银项圈 活泼

D:怕见人 怕羞

策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。

学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。

教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。

③理解含义深刻的句子。

“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

说说你对这句话的理解。(提问)

和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。

④惜别

作者:大哭。

闰土:躲在厨房不肯出门。

策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。

3、课外延伸:(图书室或网站)

向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。

《少年闰土》教学设计 篇三

教学目标:

1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。

2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分,指导课后思考·练习4。

教学过程:

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢?

2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

二、预习课文

1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。

2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)

(2)正音

(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。

对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书:年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌,让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例,让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问:闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事?

2、四人小组学习,用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论,调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

六年级少年闰土课文原文 篇四

这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重。正(zhēng)月里供像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长工;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了;我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行(xíng)缺土,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶(jiàng)捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡(zhān)帽,颈(jǐng)上套一个明晃晃的银项圈(quān),这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。

第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚(fù)在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡、角鸡、鹁(bó)鸪(gū)、蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。”

“管贼么。”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾(huān)猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦的响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“他不咬人么。”

“有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜(chù)生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里,潮汛要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚……”

阿,闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。

少年闰土 篇五

一、初识鲁迅:

今天,我们来认识一个人,出示图片1,认识这是谁吗?(中国大文豪鲁迅)。你对鲁迅有哪些了解?(生谈自己心目中的鲁迅)

闰土就是他笔下的一个人物,今天我们一起来学习第17课《少年闰土》,板书并齐读课题。

二、学习课文

1、同学们都预习课文了,文中有几个多音字需要注意:出示多音字图2。(正、佛、行)齐读一遍,并记在书上。

2、大家来看一幅图,(出示图3)猜猜哪个是闰土?为什么?(从外貌认识闰土)

板书:头戴毡帽

项带银圈

紫色圆脸

从外貌可以看出闰土是个怎样的孩子?

板书:健康可爱

3、此时的闰土正在给鲁迅讲什么呢?(用简单的词语概括)

板书:雪地捕鸟

海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿

4、一共讲了四件事。你知道鲁迅最喜欢哪一件吗?猜猜为什么?

(生谈原因:写得比较详细;三十年过去了,作者还记得很清楚。)

5、学习“看瓜刺猹”,学生找一找课文的哪一段写的是这个故事?读一读,指导轻轻的读,别吓跑了猹。师生配合度。

渲染:“看瓜刺猹” 的故事闰土讲的绘声绘色,于是,在作者的脑海里,出现了一幅美丽的画面。出示图5,音乐起,请学生给图配音。生有感情的朗读“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”,情2---3人配乐朗读,体会景色美,动作美。再请学生谈谈自己的感受。

板书:机智勇敢

6、美好的记忆总是令人难忘的。鲁迅还对哪件事感兴趣?学习“雪地捕鸟”

找出来,读一读。你们看到闰土捕鸟了吗?说一说捕鸟的过程是怎样的?找出动词“扫、支、撒、拉”体会用词的准确,感受闰土的聪明能干。从省略号感受闰土的见多识广。指导朗读。

板书:聪明能干,见多识广

7、谁来讲讲“海边拾贝”?生找出来读。

“看跳鱼儿”读文。看出闰土是个怎样的人?

板书:生活丰富多彩

8、回到图3,观察鲁迅的神情,师:闰土讲的绘声绘色,鲁迅听得如痴如醉,你知道此时的鲁迅是怎样的心情吗?(高兴,向往)当时的鲁迅生活在高墙大院里,每天只能看见四角的天空。图示什么是四角的天空。

9、下面我们进行一个口头测试,出示图6。拓展想象。(略)

10、总结全文:在作者眼里,闰土是个怎样的人呢?(看板书:健康可爱,聪明能干,机智勇敢,见多识广,生活丰富多彩)

可惜,正月过去了,可爱的闰土在作者恋恋不舍的目光里,跟着父亲走了。两个小伙伴一别就是三十年。三十年后的闰土又变成什么样了呢?那就请同学们课下回鲁迅的故乡去看看吧。出示图7。结束功课。

板书:17、少年闰土  头戴毡帽

项带银圈      健康可爱

紫色圆脸

雪地捕鸟      聪明能干

见多识广

海边拾贝

看瓜刺猹      机智勇敢

看跳鱼儿      生活丰富多彩

《少年闰土》教学设计 篇六

一、创设情境,激发学生对闰土喜爱的感情

1、(多媒体出示图片)教师描述画面后板书课题:少年闰土

师:一提起少年闰土,在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面(出示多媒体图片):在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,……三十年过去了,在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻,相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记,看看作者都写了哪些事情,边读边说说你们的感受。

学生自由读。

师:我们共同来学习少年闰土。

板书:少年闰土

2、快速读课文,概括课文主要内容。

师:讲了几件事?

生:讲捕鸟,拾贝壳,管西瓜的事。

师:什么是管西瓜?说准确一些。

生:就是看西瓜。

师:为什么要看西瓜?

生:因为瓜地里有刺猬,有獾猪。

师:讲了三件事,还有没有补充。还有什么事,你说说?

生:还跟作者捉了跳鱼儿?

师:海边的时候,还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事,读完之后你们有什么感受?

生:有趣。比如说捉鸟,以为把鸟打过去就可以捉,他捉鸟的时候是扫出一块空地来,给鸟来吃秕谷,远远地将竹筐一拉就可以捉到了;拾贝壳也很好玩,虽然只是讲怎样拾,但贝壳有红的,绿的,非常有趣。

师:谁再来说说?

生:我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时,有些地方会留下小动物,但我从没见过什么是跳鱼儿?

师:还有谁想说说。老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟?这组。谁来拾贝壳?你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查。好,你们组第三组选择跳鱼儿,这件事需要咱们想象力丰富才行,你们行不行?

生:行。

师:有没有对其他小组感兴趣,可以迅速调整座位。

无人应答。

师:看来大家都对自己小组选择内容感兴趣,老师还给大家提供了一些学习方法,谁来给大家读读。

多媒体出示:

选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。

一、读一读谈谈感受,把这件事讲给大家听,

二、读一读,查找有关资料,把查到的内容介绍给大家,

三、读一读,根据画面想象画一画,把你的想象讲给同学听。

四、读一读,交流感受或想法,把课文有感情地朗读给全班同学听。

师:好,各小组先读课文,再读的基础上再互相交流感受。

小组交流,师各组指导。

师:接下来汇报各组学习成果,这组已经做好了。这组还没做好,咱们稍稍等他们一会儿,请稍稍快点。好,请坐好。请组长组织好本小组,准备好。先从捕鸟说起。

生:我们做了一个有趣的实验,通过实验了解怎样捕鸟。

师:这组不错,不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来,跟大家介绍一下。

生:首先,在雪地找出一块空地,然后找竹匾和小木棍,在木棍上绑条线,撒个秕谷,鸟来吃的时候就拉绳子。

师:拉开绳子就怎么样?

生:就捉住了。

师:拉绳子的同学离多远?

生:大约在十米之外可以拉,怕被鸟发现。

师:通过实验的方法讲捕鸟好不好。

生:好。

师:闰土讲捕鸟时会是什么样的神情?

生:他会很自豪,因为闰土生在乡村,城里人不知道,他会说我告诉你……

师:你体会得很好,能不能读给我们听。边听边看,老师给你们播放画面。

生读:我们沙地上……

多媒体课件展示画面。

师:读得多神气,尤其是鸟撞到竹匾里,这么容易就捕到那么鸟,让我们像他那样读一读。

师生同读:我们沙地上……

师:听了他的讲述我于是又很盼望下雪,他说,说什么了,我们接着读读。

生读。

师:闰土的生活多有趣,老师在电脑里面也准备了资料,通过电脑展示给大家。谁来介绍一下?

生:通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样,红,黄,蓝,金,等

师:贝壳这么多颜色,能不能用一个词语概括一下。

生:五颜六色。

生:五彩缤纷。

师:谁来再介绍一下?

生:贝壳的形状也是千奇百怪。

师:形状也是千奇百怪的。还有什么?

生:样子很多,有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种,看,这就是其中一种。

师:贝壳还有什么作用?

生:可以做手镯,可以做小食品,让人爱不释手。

师:这组同学多了不起,可以通过网络查找资料,还可以四人合作学习。通过他们的介绍,让我们知道在海边的生活丰富多彩,白天捡贝壳,晚上看瓜,刺猹,一起说说,

生:看瓜,刺猹。我们从课文中找出这样一些句子,知道他晚上要到地里看西瓜。

师:你们用什么方法来学习。

生:用有感情地朗读课文。

师:有感情地朗读课文,很好,谁来读给大家听听。

四人分角色读。

晚上……

师:这小组分角色读,合作学习,也值得我们学习,谁来评评他们读得怎么样?

生:XX读到西瓜地停了一下,好像把我们带入了闰土看瓜的地方。

师:仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了,我们也一起来读读这一段,自己练习读一读,看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读,看看有没有新的感受,把你的阅读感受读出来,看看能不能读得更好。谁愿意读,请你来读。

生读。

月亮地下……

师:你为什么要这样读?

生:我感觉刺下去很滑,非常的灵活,敏锐,如果你慢慢地走过去,就不会被发现。

师:这个捏还体会得差一点,还能换成什么词?

生:握。

生:拿。

师:还有吗?

生:抓。

师:抓也行。

生:我想换成拎。

师:有这么多词语,可不可以换?

生:不可以。

师:为什么?

生:动作要小一点,捏的动作很小,很轻。动作大一点了,猹就跑了。就要轻轻走过去,就不会跑。

师:好,用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。

生读。

师:读得好不好。

生:好。

师:读得真不错。为什么要这么读?

生:因为猹很灵利,要轻手轻脚走过去牵,才不会被发现。

师:他反应是那么的敏捷,都是文中的我所不知道的,他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢?来,你们组来展示一下跳鱼儿这一段。

多媒体展示学生画的跳鱼儿。(一张一张展示学生作品)

一张

生:这是我们根据想象画出来的。

师:多可爱的跳鱼啊!

二张

师:画了这么多跳鱼,这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。

生乐。

三张:

师:跳得动作这么可爱。

四张

师:这是小鱼还是小鸡?

五张

师:这是谁画的,你来讲讲。

生:因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚,我就画了青蛙似的脚。

师:同学们,闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘,更令文中的我难以忘怀,让我们一齐朗读这一段,做为这一课的结束吧。

师生共同读。

师:老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里,把一段背下来,还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读,下节课再讨论。

结束

以上内容来自《少年闰土》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

部编版少年闰土教案 篇七

设计说明

理解含义深刻的句子是本单元的总目标,也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。因此在教学中我采用直奔中心,围绕中心学习四件趣事,最后又聚焦到中心句的教学策略。采用“自主——合作——探究”的学习方式。在学生对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组的形式进行交流,引导学生通过多种形式的朗读与合作探究来深入理解课文内容,体会作者描写人物的方法,积累自己感兴趣的词语,并依据“我”与闰土的离别来引导学生进行想象力训练的小练笔;最后帮助学生透视文章的写作背景,丰富学生的阅读感受。

课前作 文 吧准备

1.教师准备:(1)制作教学课件。(2)设计学生课堂活动卡。

2.学生准备:(1)预习《少年闰土》,完成课前预习卡。(2)查阅相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接导入,激发兴趣

1.著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时,想起了他儿时的一个伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。(出示课文插图)

2.伴随音乐声听老师讲故事。故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。(板书:少年闰土)。说说听了故事之后的感受。(齐读课题。)设疑:“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?

3.快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)

4.为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象?

设计意图:运用课件出示图片,音乐声中听故事,为学生创设学习情境,理清课文中人物的关系,引发读者阅读的兴趣。

二、初读课文,整体感知

你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。

辅助阅读:

1.鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文时是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,联系上下文想想字词的意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)

2.利用课件检查字词预习的情况。

(1)认读生字。

捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、郑(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、厨(chú)、

颈(jǐnɡ)、缚(fù)、稻(dào)、贼(zéi)、畜(chù)、闰(rùn)、毡(zhān)、猬(wèi)。

(2)临写生字。

(强调写字姿势,做到身正、肩平、臂开、足安,握笔做到“三个一”。)

(3)用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。

胯()租()劲()缚()稻()

垮()祖()颈()搏()滔()

3.反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

4.填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,再说说理由。

设计意图:利用“预习检测”,使学生明确学会预习的重要性,同时向学生强化预习的方法,以不断提高学生的预习能力。在引导学生整体感知课文内容时,注重学生的直接阅读感受,开放的填空,给了学生开放的思维空间,帮助学生在心中形成对文中人物的初步印象。

三、提出问题,互释疑点,保留问题

1.这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读描写外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。)

2.提出本课的学习目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点)。让学生找到相应的片段。(第一自然段和描写闰土外貌的片段)。选择读书的方法。(自由读,做旁注读,圈圈画画读)

设计意图:把课堂还给学生,让他们自主学习,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟,并尝试自己提出问题、解决问题,真正做学习的主人。

四、学习外貌描写的段落

(一)学习第4自然段。

1.过渡:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)

2.闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。

3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。

4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?

(1)可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,想一想少年闰土有什么样的特点。

(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。

体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子”,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)

5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。

(二)学习第1自然段。

1.轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。

2.反馈交流,体味提升。

第一句教学:

(1)生读第一句,说说你感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。

(2)教师点拨:A.句子中色彩的美。(深蓝金黄碧绿)B.环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)。

第二、三句教学:

(1)生读第二、三句,说说你感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。

点拨:闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。

(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一自然段。(试背诵句子。)

(4)看图,试背诵这一段。

3.你能学着作者的样子写写吗?仿写第一自然段的动静写法,写一段话。

4.这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,到下一节我们再与他继续好好的交流。

设计意图:在“尊重学生的个性化阅读”的基础上展开此环节的教学,注重学生的自主、合作、探究学习。重点引导学生体会与闰土初识时,对闰土的外貌的描写,再引领学生体会30年后留在作者心中的一副美好画面,从而领悟作者写人的方法。

五、作业

1.抄写生字、新词。

2.背诵第一自然段。

3.课外查找有关鲁迅的作品,感兴趣的可先一睹为快,也可相互交流。

设计意图:作业设计的重点是为下一节课的深入学习作充分的准备,如“朗读练习、巩固生字词、了解鲁迅先生的资料及作品”等。

第二课时

一、复习导入

1.鲁迅回到阔别已久的故乡,母亲和他提起他儿时的一个伙伴时,他的脑海里出现了一幅奇异的画面。(师试背第1自然段。)

2.这就是——《少年闰土》。(齐读课题)

3.谁来谈谈对于闰土,你了解到了什么?

4.来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速地读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹,把相关的句子画出来。

课件出示:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。

设计意图:由课文重点段切入,帮助学生重温闰土形象,然后抓住阅读理解的关键点,课文的中心句——“希奇的事、高墙上的四角的天空”来引导学生进入文本。

二、重点句质疑

1.你自己读一读这个句子,说说你不理解的地方。

2.预设:

(1)“他们”指谁?

(2)理解:无穷无尽。

(3)看图理解:“院子里高墙上的四角的天空。”

(4)为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?

(5)闰土告诉我哪些希奇的事?

设计意图:理解含义深刻的句子是本单元的总目标,也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。因此在教学中我采用直奔中心,采用“自主——合作——探究”的学习方式学习四件趣事,培养学生对长文章的概括能力。

三、研读重点段

1.请大家仔细读读课文,找一找闰土和“我”说了哪几件希奇的事。(小组合作,用小标题概括)

2.交流学习——看瓜刺猹。(找到相应的自然段)

(1)(想象)你自己读读这部分,想象闰土当时讲述时是什么样的神态?什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味)

(2)你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗?

(3)分角色朗读课文第8~13自然段。

师:读“我”的同学,你又想表现“我”的什么心情?(好奇、佩服)

(4)让我们在朗读中体会闰土的得意和“我”的佩服。引读“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”

(5)引读:听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了深蓝的天空、金黄的圆月和碧绿的西瓜。

3.就因为闰土有这么多的希奇事,所以“我”不禁感叹——“啊!闰土的心里……四角的天空”。

如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

(1)如果是“高兴”,该怎么读?

(2)如果是“佩服”,该怎么读?

(3)如果是“羡慕”,该怎么读?

(4)如果是“惊奇”,该怎么读?

(5)如果是“自叹不如”,该怎么读?

4.继续学习——雪地捕鸟。

(1)找到文中的动词。

(2)你能结合这些动词,介绍一下你是怎么捕鸟的?你们想看闰土是怎么捕鸟的吗?(师播放课件)

师:老师希望你们在运用词语时也能像作者这样细致恰当。

(3)指导朗读:有趣吗?让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。

(4)小结:是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹。

5.交流学习——捡贝壳、看跳鱼儿。

教师出示课件:引导学生仔细观察图片,认识“跳鱼儿”。

(引导学生谈谈自己的体会)

指导朗读:海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹,引读:“啊!闰土的心里……四角的天空”。

设计意图:围绕着闰土对“我”讲的四件趣事,采取不同的教学手段,帮助学生理解词语、积累语言、感悟写法;然后通过引导学生不断地回读来理解含义深刻的语句,突破学习难点,激发学生的想象力,全面提高学生的语文学习能力。

四、升华中心

1.闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么希奇事呢?根据课文内容填空:

闰土在(海边)时,我正在(),不知道(海边有如此美丽的贝壳);

闰土在()时,我正在(),不知道();

闰土在()时,我正在(),不知道();

闰土在()时,我正在(),不知道()。

2.指导评价:(1)你填得很简洁。(2)你不仅填得准确,而且读得也很有感情。(3)谁还能带着心中的感受把你填的内容展示出来?

3.是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到——院子里高墙上的四角的天空。

4.小结:正因为这样,鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么的难舍难分啊!

5.课件出示分别图。

6.指名感情朗读最后一段。(配乐)

7.延伸拓展:好朋友总有离别的时候,可这一别就是将近三十年,你们想知道鲁迅和闰土再次见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

设计意图:用填空的形式把鲁迅与闰土的生活做比较,加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解,最后引领学生由课内阅读向课外延伸,进行更加广泛的课外阅读,获取更多的语言信息

五、作业设计

1.评一评:少年闰土或少年鲁迅。

2.读一读:鲁迅的小说《故乡》。

3.写一写:仿照课文的写法,你能写一写你和小伙伴之间发生的趣事吗?

设计意图:作业设计侧重引导学生积累语言,表达内心感受,然后利用课文中的描写方法进行写法内化,达到积累与运用相结合、阅读与写作相结合的教学目的。

板书设计

教学反思

1.帮助学生掌握预习的本领。预习是小学中、高年级的一项非常重要的自学能力。教学中,教师利用课件,提示学生预习的方法和要点,引导学生独立预习,逐步培养学生自学能力。

2.利用多媒体帮助学生理解和认识一些不常见的事物。比如:“毡帽”,只是利用文字解释,往往不能在学生头脑中留下深刻的印象,但借助各种各样的毡帽图片,学生便能轻松地记住它的形状特点。又如:跳鱼儿、獾猪、猹和刺猬等,借助生动的图片,学生理解记忆的效果会非常好!

3.要想深入理解一篇课文,了解它的写作背景是必要的。在引导学生理解课文的最后一个环节,教师采用多媒体电教手段,直接呈现本文的写作背景,帮助学生了解作者的创作意图,之后出示小说《故乡》的部分内容,供学生阅读,为学生点亮了一盏思维拓展之灯。这样做,可以加深学生对文章主题的深入了解,同时帮助学生认识到非常重要的一点,那就是:写作文,一定要表达自己的真实情感,赋予文字以生命。

少年闰土教案 篇八

【教学目标】

1、能联系上下文,说说句子包含的意思。

2、学会生字、多音字,理解词语。

3、背诵、默写第一节;能从闰土外貌、所述四件事概括闰土的特点。

4、学习本课抓住人物的特点的写作方法。

5、了解闰土是聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年,感受热爱劳动人民的思想感情。

【教学重难点】

1、重点:

抓住人物的言行、外貌,概括人物的特点。

2、难点:

联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子。

【教学准备】

磁带、投影片。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、出示闰土守瓜幻灯片,引导学生进行观察。

2、指名讲述画面内容。揭题。

3、简介鲁迅及小说《故乡》。

二、自学课文

1、轻读课文,读准读通。理解:

仿佛、无端、素不知道、伶俐。

2、分段。

三、讨论质疑

四、检查自学

认读生字理解新词:

1、理解:

其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。

2、完成作业本⑴。

五、汇报分段情况,说出理学习第一段

1、轻读,思考:

作者首先描绘了一幅怎样的图画?是怎么写的?好在哪里?

2、再次看幻灯,结合课文指图复述。

(能运用“深蓝、金黄、碧绿、捏、刺”等词语。)

3、齐读第一节。

六、作业

1、熟读并背诵第一节。

2、作业本2、3题。

第二课时

一、检查背诵

二、导入新课

闰土月下看瓜这件事在“我”脑海里留下了深刻的印象,那么,我与闰土相识时,闰土是什么样子?

三、学习第三段

1、轻读,边读边划出描写闰土外貌的词句,思考讨论:

这些描写反映闰土什么样的特点?

根据问答板书:

外貌特点

紫色的圆脸 健康的海边少年

头戴小毡帽 农村孩子

明晃晃的银圈 大人疼爱

(见人很怕羞) 朴实天真

2、根据板书完成作业本5题⑴。

四、学习第四段

1、自由读课文,找出本段中心句。

(闰土心里有无穷无尽的希奇事。)

2、闰土心里到底有哪些希奇事?用“/“将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的意思。

(雪地捕鸟──海边拾贝──瓜地刺猹──潮汛看跳鱼。)

3、讨论:

这四件事中反映出闰土什么特点?

4、交流,完成作业本5题⑵。

5、闰土给“我”讲的四件事中,哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。

五、理解含义深刻句子

1、“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是那些人,他们不知道什么?

(练习用排比的句式说话。)

2、理解“他们不知道一些事……高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题2,先回答括号里的3个问题,再将答案连起来说说含着的意思。

六、小结

通过以上两段课文的学习,你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?

七、作业

完成作业本4,并熟读课文三四段。

第三课时

一、导入新课

通过前几段课文的学习,我们了解了闰土是个机智勇敢、见多识广、活泼可爱的少年,大家读了课文后也和“我”一样想和闰土交朋友,那么谁知道“我”是怎样和闰土认识的呢?课文哪一段作了交代?

二、学习第二段

1、闰土是因为什么到我家来的?“我”和闰土之间是什么关系?

2、自学、汇报。

三、学习第五段

1、课文哪些词说明“我”和闰土结下了深厚的友谊,划出。

(急、躲、哭、托、送。)

2、感情朗读最后段。“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情?

四、总结全文

五、模仿课文,写一个人的外貌。要求写出人物特点

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