读书口号摘录（共2篇）范文

第1篇：读书口号摘录

读书口号摘录36句

欲穷千里目，多读一本书。下面是小编为大家提供的读书口号36句,仅供参考，欢迎大家阅读。

1、书籍是人类无声的老师。

2、知书达理，明理向善，文明和谐。

3、让书香宏远理想，让书香伴我成长。

4、读书不能改变人生的起点，但有可能改变人生的终点。

5、畅游书海，品尝文化，陶冶情操，彰显智慧。

6、书读古今，你读我也读。

7、扬正学之气，行好学之风。

8、营造书香校园，打造人文校园。

9、蜂采百花酿蜜，人读群书明理。

10、教我所教，爱我所爱，无怨无悔。

11、为了明天，不要等到天明。

12、读书，开拓视野；读书，净化心灵；读书，伴我成长。

13、读书吧，它会使我们插上理想的`翅膀。

14、汲取知识的力量，建设美好的校园。

15、读书如同呼吸，好书如同氧气，让我们来做深呼吸吧。

16、读书知礼积跬步，笨鸟先行展翅飞。

17、认真读书，创造书香之家；勤奋读书，创造文明读者。

18、我读书，我进步，我收获，我成长。

19、我读书，我优秀；我读书，我快乐。

20、让读书成为习惯，让学习成为享受。

21、读取智慧，书悦人生，会聚慈心。

22、魔法读书会，会智慧人生。

23、一点一滴，伴你前行。

24、书香里成长，知识中远航。

25、魔法读书会，善心自相会。

26、读好书，为自己开启一扇知识的大门；好读书，为世界孕育一颗知识的种子。

27、人可以一日不吃饭，但不可以一日不看书。

28、书籍是人类进步的阶梯。我读书，就是我进步。

29、快乐读书，精彩人生。

30、快乐读书节，快乐伴我行。

31、手捧万卷书，兼修品与行。

32、书，是人生的指路灯。

33、书香芬芳，校园更美。

34、有好书相伴，童年更精彩。

35、与好书相伴，做智慧少年。

36、与书相伴，其乐无穷。

第2篇：

具体的条条框框才能让学生严格遵守，课堂才易于管理。

规则的公布和实施要始终如一： 1.孩子们有超灵敏的“公平”雷达 2.好孩子希望你清楚是谁制造了麻烦

3.坏孩子需要看到别人在犯同样的错误时，也受到和他们一样的惩罚 4.一些孩子会不止一次违反规定

孩子们喜欢能帮上忙，一个热情高涨的学生比一个疲惫不堪的老师更有效率。

在课上安排固定程序会减少问题的发生。固定程序为学生设立一个良好的开端。（当大部分学生大部分时间都在做正确的事情时，你就有时间去专门对付捣乱的孩子）当学生们不确定接下来做什么的时候，就有可能互相说话、捣乱。

给小组整体的行为打分，小组做演讲时，我会在他们的分数中加一项“听众分”。如果别的小组演讲，她们从头到尾都在说话，那么他们的团队就会丢分。

无论是积极、健康的价值观，还是负面、消极的价值观，都是源于孩子在小时候的“早期生命体验”。这些早期生命体验会形成一个人对于人/事的基础认识，这些基础认识会影响人成年后的行为。

克拉申的“输入假说”强调，语言使用能力不是教出来的，是随着时间的推移，通过接触大量的可理解输入之后自然形成的，可理解输入是语言习得的关键。 理想的输入应具备以下几个特点： 1.可理解性 2.既有趣又相关 3.非语法程序安排 4.要有足够的输入量

成人用社会系统的价值观念来判断生命系统的价值取向，就展现出了截然不同的价值观。在成长的生命阶段，儿童需要的是交换背后的秘密和感觉。这是最早儿童对物质世界物与物交换的发现。

秩序的敏感期：这个时期程序和秩序给儿童以安全感，如果程序和秩序被打乱，会给孩子带来内在的极大混乱和不适。在这个时期的幼儿，世界是以不变的程序和秩序存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时称“直线式思维”。后来，儿童的这种逻辑开始改变，逻辑核心被抽出来，不改变，在此基础上，而事物的形式可以变化，甚至千变万化。 儿童到了学前班就出现了数学的敏感期，她们先通过教具的导入建立准确的数的概念，然后再通过生活中的数字来证实自己所掌握知识是否牢固，这是一个从具体到抽象的过程。

攀爬楼梯的敏感期一般在2岁前出现，由于成人的原因，这一敏感期往往滞后到2岁半甚至3岁。走的敏感期大概从7个月开始出现。当走的能力发展起来时，孩子可能会重新回到妈妈的怀抱寻找慰藉。

孩子一旦学会了自己走路后，他的世界就发生了变化他的活动不必再以来于成人而进行，同时它的活动范围也迅速扩大。此时，当孩子看到一个喜欢的东西，不再需要成人的帮助，而是自己走过去拿。这对孩子来讲，是一个多么大的突破！这意味着生活开始由他自己支配了！因此，蒙台梭利说，这个时期是孩子的第二次诞生。

值得注意的是，一旦孩子学会了走路，大约到2岁左右时，他就再也不想自己走路，他会想尽一切办法让你抱着他。

儿童通过抛撒、移动物体来探索空间，感知他和物体、和空间的关系。把里面的东西取出来，把外面的东西塞进去，是幼儿认知空间的最初过程。

4-5岁，审美的敏感期是螺旋式发展的，从对吃的东西要求完美、完整，到对所用的东西要求完美、完整，再到对自我的形象要求完美，最后上升到对环境、对内在气质、对艺术品质追求完美等。审美的敏感表现在各个方面，女孩子4岁时出现的审美意识将影响她一生的气质和审美能力。

秩序的敏感期：这个时期程序和秩序给儿童以安全感，如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来极大的混乱和不适。对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑。这就是儿童的思维，有时称为“直线式思维”。后来，儿童的这种逻辑在形式上开始改变，补办的逻辑核心被抽象出来，在此基础上，事物的形式可以变化，甚至千变万化。秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切来自童年。是童年造就了一个人的基本品格和素质。

儿童秩序的敏感期呈现螺旋上升的三个阶段：第一个阶段，为了秩序的破坏而哭闹，秩序一旦恢复就会安静下来；第二个阶段，为了维护秩序而说“不”，自我意识开始萌芽；第三个阶段，为了维护秩序而执拗，一切要重新来。

孩子执拗的这个阶段可能是老师和父母最为苦恼的时期，因为执拗的要求具有不可逆性，让人感到无奈。但尊重孩子这一生命现象是首要的，所要做的就是：

一、成人放慢速度，注意观察和倾听孩子；

二、已经发生了，就陪伴孩子，准许孩子把烦恼哭出去，让孩子把情绪哭出去，孩子自己就会接纳已经发生的事实。

解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是要变通，三是要成功。

0-6岁的儿童是以自我为中心的，如果儿童正常发展，他会在7岁后逐渐感知和发现自我中心以外的疆域，为走出自我做好准备。

3-4岁是儿童对色彩的敏感期，儿童喜欢认识色彩。儿童对色彩的认识更多体现在生活中，他选择玩具的颜色，选择衣服的颜色，等等。小学3年级后，儿童已经将色彩融入了自己的意识中，色彩开始被儿童使用并表现在绘画中。这个时期过后，儿童就进入了涂色的敏感期。儿童涂色的过程为以后的书写做准备。通过最初的乱涂，他的数次而才会逐渐趋于规律。

发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语是诅咒。成人反应越强烈，儿童越喜欢说诅咒的话。

1岁多的儿童，当发现一个词语和外物能配上对时，他会重复进行这种配对。“妈妈！”“哎！”在这一叫一答中他享受着语言能指称带来的喜悦。这是儿童语言敏感期早期的表现。

所有的孩子都有问“为什么”的时期。小孩子问的简单一些，很多大孩子的追问常使成人不知所措。这些“为什么”经常连续成串。每一个“为什么”引导一种因果关系，成串的“为什么”引导一个因果链条。因果关系是一种逻辑关系，当儿童用语言探索逻辑关系时，就发出了一连串的“为什么”。“为什么”也是孩子语言敏感期的一种表现。在一个个“为什么”面前，父母、老师一定要做出正确、简洁的解答。答不出来，如实告诉孩子，并寻找获得正确答案的途径。这样就给了孩子一个更多选择的途径和出口，对孩子的未来有帮助。

许多家长担忧，敏感期错过是否还能补救？回答是肯定的。绝大部分敏感期在收到压制后，一旦环境是孩子放松，敏感期会再次出现（据我们观察，2-10岁都有可能出现这种补偿），弥补成长的损失。2岁弥补2岁以前的，4岁弥补4岁前的，6岁弥补6岁前的。年龄越大，越难补偿，6岁之后补偿的难度相当大，这主要是因为孩子大了，成人对孩子的要求高了，孩子的学业难度和压力也更大了。某些敏感期过了6岁表现形式也变了，这同6岁以前的生命体验截然不同。感受生命和旁观生命是两种不同的认知形式。 没有爱和自由带来的安全感和放松感，孩子内心深处的东西会永远地潜留在心里，越积越多，直到长大，成为一个个解不开的结。我们争取做到，老师永远是孩子们的朋友，让孩子们将潜意识上升为意识，引导孩子有问题会与人解决，会询问，会求助。

很多教材把语速放的很慢，目的就是为了孩子能跟上。我认为，这种方式改变了原本的语音输入规律，所以虽然最后能达到对特定教材的跟读目的，但是对于从根本上提高孩子的听力辨音能力并没有什么价值。孩子要能读得像，根本的一点还在于他能听清楚。大量泛听原汁原味的东西----不仅仅听语调，还应该听语速，同时辅以必要的精听，才是解决孩子听力问题的关键。这里的精听，也应该是挺同样语速的东西。

也有些上学以后的大孩子，提前学习了phonics，但是因为阅读量不够，听力输入也不够，所以学习的东西一直停留在知识和规则记忆的表层，没有内化。Phonics上连韵律节奏，下连科学阅读。在对书有感觉、有兴趣的前提下，良好的音素意识和一定的辨音基础是学习phonics的前提。而学习的过程中，大量同等级别、不同内容的分级读物的训练巩固，又是phonics从知识转化成能力的关键。

Phonics，无论学习什么语言，前期大量的听原版音频大量输入是非常必要的，而后面自然拼读的学习知识对语音规则的归纳，如果没有良好的辨音能力和韵律感，也很难有所成效。