三年级下《揠苗助长》语文教案范文

第1篇：三年级下《揠苗助长》语文教案

苏教版三年级下《揠苗助长》语文教案

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的苏教版三年级下《揠苗助长》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？

生：遭遇的遇。

师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

生写字。

师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）

生齐读课题。

师：你知道“揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？

生：故事中的人物是宋国的农夫。

生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

师：你是怎么知道的呢？

生：俺预习了课文。

师：预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢？打开课文，小声朗读，要读通读准。

生自由朗读。

师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

生：宋国。

师：宋是平舌音，读得准。谁再读？

指名三人读。

生：盼望。

师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？

指名三人读。

生依次读好焦急、揠苗助长。

生：筋疲力尽。

师：尽是什么意思？

生：用完了。

师：俺们一起来读筋疲力尽。

生：兴致勃勃。

师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？

指名十人左右回答。

生：纳闷。

师：你会记住闷字吗？

生：外边是门，里面是心。

师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？

生：盼望、焦急、兴致勃勃。

师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？

生一边读一边想。

师：农夫的心情是怎样变化的呢？

生：农夫很焦急。

师：出示：宋国有个农夫，他盼望着自身田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

板书焦急。

师：你知道是焦急什么意思吗？

生：非常着急。

师：十分焦急呢？

生：特别特别着急。

师：谁来读读第一自然段。

生读课文。

师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？

生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

师：盼望的近义词朋友是？

生：希望、渴望……

师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。

出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

他希望自身田里的禾苗长得快些……

师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？

生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的.时候。

生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。

师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？

生：他会在田边转来转去。

生：他会对禾苗说快点长吧！

师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。

师：星期一来吗？星期二来吗？……

晴天来吗？阴天呢？

身体不舒服回来吗？

能通过你的朗读来表示一下吗？

俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

生齐读。

生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

师：真的一点儿也没有长吗？

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？

生：因为他太着急了！

师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？

生：禾苗你怎么长得这么慢呀？

生：用什么方法能让你长得快些呢？

师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

师出示：一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。

生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。

师：你们觉得她是故事中的农夫吗？

生异口同声喊道：不是。

师：为什么？

生：课文中说是急忙跑到农田里。

师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！

生齐读第二自然段。

师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。

生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。

请你按老师讲的动作再来演一演。

同学一直按老师的要求在田里干活。

师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

生：一棵一棵的往上拔。

师：农夫忙了多长时间？

生：从中午忙到天黑。

师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

生都发出惊讶的声音。

师：农夫有没有停下来？

生：从一直看出农夫没有休息。

师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）

师：xx同学，你现在累吗：？

生：俺现在累得直喘粗气。

师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？

生读词。

师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

生读第二自然段。

出示图

师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）

生：他乐呵呵的。

师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？

生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

生：喜笑颜开。

师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

生：兴致勃勃。

师板书兴致勃勃。

师：谁能学着农夫的样子来说说他的话？

出示第三自然段

指名三人后齐读。

师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？

生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！

生：想不通，不可能这样。

俺们一起读读第四自然段。

师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗？默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。

同学默读课文。

师：你想对他说些什么呢？

生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。

生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意

生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？

生：后悔，早知道就不花这力气啦！

生：难受，今年可就没有收成啦！

生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？

师根据同学回答板书。

师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。

出示古文内容：宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

生自由阅读。

师：谁能说说自身懂了哪儿？

生回答（略）

师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。

生交流自身的体会。

师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反。充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

第2篇：三年级下《揠苗助长》语文教案

这就是你要找的三年级下《揠苗助长》语文教案范文，逻辑严谨，脉络清晰。

小学语文：揠苗助长(教案)

师：同学们，今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。板书,提醒谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.

1.记字形,学写生字:疲勃 2.认读生字词,理解词义.y z sng jiāo p mn b

寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳闷 兴致勃勃

寓言揠苗助长

3.读通课文

4.按课文内容填空

古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们 .

生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

那大家都听过寓言故事吧，你能回忆一下，以前你都听说过那些寓言故事吗？

出示：（掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天）

师：这篇课文一共有两个小故事，所以就是两则。

出示：

3、现在谁能说一说揠苗助长的揠是什么意思？助又是什么意思？谁能连起来说说揠苗助长是什么意思？

师评价：你真了不起，老师不讲你也能自己解决。

明确：揠，拔的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

三、自读自悟

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？（想）别忙，想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气，把这个人当作自己，来，自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

（一）、第一自然段

1、指名读课文

从他的朗读中，你体会到他是这样的语气？（焦急）从文中的什么地方可以看的出来呢？

出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

（1）巴望是什么意思？（很希望，希望的不得了）

课文中为什么要用巴望而不用希望呢？我们来换个词来读读，看有什么不同。

① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些（指名读，扩大读的面积）

② 我希望自己田里的禾苗长得快些

（2）天天你是怎么理解的呢？（每一天都来）

师：星期一来吗？星期二来吗？晴天来吗？阴天呢？

能通过你的朗读来表现一下吗？

（3）我们也来学着他的样子来把这一句读读看。（齐读）

（4）这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些？

出示：可他觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

师：他读的怎么样啊？谁能来评价一下？（突出了几个字一点儿也没有长）

师：你也能学他的样子来读一读吗？

师：真的一点儿也没有长吗？

生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

师：这个人为什么觉得一点儿也没有长？

生：因为他太着急了！

师：来，我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

农夫会怎么想?怎么说?

过渡：心里着急就得想办法啊，于是他苦思冥想了一阵，终于想到了一个好的办法。是什么办法呢？生说出示

师：他想出了怎样的办法？

出示:一天，他终于想出了办法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累的筋疲力尽。

师：原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

师:想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？

生： 一棵一棵的往上拔、从中午一直忙到天黑所以才筋疲力尽。

虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：高兴着呢，怎么会是这样的表情呢？（总算是看到了自己的禾苗生长了一大截）

出示：观察人物图画

（词串联系）你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？

3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗？试试看！谁再来读？（扩大面读一读）

4、齐读

过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得自己的办法怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）

（三）、第三段

出示：回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！

生：认为自己的办法很好！

师：你是从文中的那些地方看出来的呢？（兴致勃勃）

看来这个人真的累极了，可是他又为什么兴致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了

师：所以，他虽然是累坏了，但还说自己的力气总算没有白费，认为自己这么做对极了。

师：你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！

齐读

（四）、第四段

过渡：他这么着急自己的禾苗快快长高，得到的结果又是怎样的呢？

请同学们齐读第四小节。

师：为什么禾苗都枯死了呢？

生：（太着急了）禾苗被他都拔起来了，违背了植物生长的规律。

师：如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

（禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事）

师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这----就叫做揠苗助长。

（五）、表演内化

这样精彩的故事，想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊？先请同学们自己在小组里练习一下，一会我们找同学上来演一演（教师下去和学生一起探讨）

学生表演（评价）