雪说课稿范文

第1篇：雪说课稿

雪说课稿范文

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的雪说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

各位领导，各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的篇目是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了"江南雪"与"朔方雪"两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：

1、知识能力目标：

①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。

②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。

2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。

3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。

基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。

2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。

三、教学方法与教学手段的运用

"体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸"是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过："被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。"新课标也指出："应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。"因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。"情境体验""诵读感悟""四边对话""合作探究""比较阅读"是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。

四、学法的指导和学习习惯的培养

对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：

1、用普通话正确地有感情地朗读。

2、学习使用圈点批注的默读方法。

3、在合作学习中发表自己的看法。

4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

5、利用间接经验学习感受生活。

五、教学流程

㈠、情境导入：（播放〈塞北的雪〉）

这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？（等学生说完后，教师接着说）同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。

（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

㈡、教师解题，介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的`理解。

㈢、反复诵读，整体感知。

1、自由诵读，说原始体验。（学生可能会说文章语言很美，或把雪写得很美等）

2、如何把美的语言用美的情感表现出来呢？

学生简单讨论后，教师引导学生明确：

一要注意朗读感情处理，确定感情基调；

二、要注意朗读的语速、语调。

三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。

3、小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。

4、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。

明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分，应读得柔婉，温和。而北国就得像东北大汉豪爽，大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。

5、听课文录音，边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。

6、分角色朗读，女生读江南雪部分，男生读北方雪的部分。

（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨。）

㈣、合作探究，品味内涵

1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？

2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？

3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢？

（在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究，体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在探究过程中，教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法，突破难点。）

㈤、深层研读，妙点揣摩

1、用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得写得好，好在它写出了的特点。

（教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。）

2、品味完语言后，引导学生积累，让他们背诵自己最喜欢的句段，并作美词佳句积累卡，扩大词汇量。

㈥、体验反思：

在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路？希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。

（这一环节，是想灵活把握教材的弹性度，培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角，引导学生对课文主旨作更深层次的思考，实现学生情感态度价值观的培养和提升。）

㈦、作业设计：

阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。

（设计这一作业，是想让学生进一步学习借景抒情的写法，达到学以致用的目的。）

㈧、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同，以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。

第2篇：雪说课稿

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《雪》说课稿

一、说教材

教材分析

《雪》是苏教版九年级下册第五单元的第一篇课文。在之前已经学过了鲁迅先生的《风筝》、《社戏》等作品对鲁迅先生已经有了一定程度的了解。

编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。

单元通过这篇课文——

一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。

二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定

1、知识目标

（1）积累本课生字词。

（2）理清作者思路，把握文章内容。

（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。

2、能力目标

（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。

（2）从景物描绘中体悟作者的情感。

（3）体会对比、借景抒情、象征等手法的运用。

3、情感目标

体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。

教学难点

1、通过关键词、句，整体感知、理清路线，深入理解作者对“江南的雪”、“朔方的雪”不同的态度及其原因

2、品味两幅不同雪景，理解其中所蕴涵的深意和作者的思想

教学重点

1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。

2、品位课文中的语言内涵。

说教法

1.朗读法：文章蕴含着作者丰富的情感，借助朗读，感受作者思想感情

2.点拨法：学生接触本文时间有限，适当进行分析、点拨，有助于文章理解

3.讨论法：针对本文这个平台进行平等对话，培养并激发学生的阅读兴趣，有利于关注个体差异，满足不同学生发展，是学生得到充分发展。

4.讲授法：通过教师教学，使学生获得必备知识

二、说学法

1、品读感悟法

2、圈点勾画法

3、合作探究法

说课人：11级汉语言文学教育D班李晓玲