雪说课稿范文

(作者:黑道大哥时间:2020-11-13 00:13:22)

第1篇:雪说课稿

雪说课稿范文

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的雪说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

各位领导,各位评委、老师:

大家好!

今天我说课的篇目是《雪》,它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、教材的地位和作用及教学目标的设定:

《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长,却用生动形象的语言细致地描绘了"江南雪"与"朔方雪"两幅雪景图,在雪花纷飞与凝思的幻想中,为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课,主要是因为这篇文章语言优美,情感含蓄,寓意深邃,体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文,一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中,对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上,进一步体会诗歌借景抒情的写法,学习抒情性语言,对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中,把握作者的思路和文章的语境,领悟诗歌表达的思想感情。因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上两点考虑,本篇课文的学习目标将分三个维度设定:

1、知识能力目标:

①反复诵读,把握作者的思路和文章的语境,领会诗歌表达的思想感情。

②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言,体会诗歌借景抒情的写法。

2、过程方法目标:在反复诵读中合作探究,流利地表达自己的阅读心得,提出自己的看法和疑问。

3、情感态度目标:品味文章内涵,体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

1、学情分析:八年级学生阅历较浅,心理不够成熟,理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻,生涩难懂的作品风格,学生阅读时容易产生畏难情绪,这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以,情境导入,反复诵读,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象,分解、弱化难点是教学的一大关键。

基于这点考虑,再结合前面对教材的分析,我将这篇课文的教学重点设定为:反复诵读,体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意,学习散文诗借景抒情的写法作为难点。

2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。

三、教学方法与教学手段的运用

"体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸"是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过:"被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。"新课标也指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"因此,在课堂上,我十分重视唤起学生的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养。"情境体验""诵读感悟""四边对话""合作探究""比较阅读"是我这节课主要采用的教学方法,开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径,也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境,唤醒学生内心的情感,将运用多媒体辅助教学。

四、学法的指导和学习习惯的培养

对于八年级学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学:

1、用普通话正确地有感情地朗读。

2、学习使用圈点批注的默读方法。

3、在合作学习中发表自己的看法。

4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

5、利用间接经验学习感受生活。

五、教学流程

㈠、情境导入:(播放〈塞北的雪〉)

这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北,打动了千千万万的音乐好者的心,因为洁白的飞雪,不仅孕育出秀美的春天,而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的?(等学生说完后,教师接着说)同学们的想像非常丰富,表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵,是春天的使者。古往今来,许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉,为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》,再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。

(这样设计导语的目的:用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验,迅速拉近学生与课本的距离,激发兴趣)

㈡、教师解题,介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的`理解。

㈢、反复诵读,整体感知。

1、自由诵读,说原始体验。(学生可能会说文章语言很美,或把雪写得很美等)

2、如何把美的语言用美的情感表现出来呢?

学生简单讨论后,教师引导学生明确:

一要注意朗读感情处理,确定感情基调;

二、要注意朗读的语速、语调。

三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。

3、小组合作,尝试性美读,揣摩朗读技巧。

4、教师随意抽一名学生朗读,师生合作评议。

明确:本文要以两种不同的感情基调来读:首先是江南的雪的部分,应读得柔婉,温和。而北国就得像东北大汉豪爽,大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂,富有气势。

5、听课文录音,边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。

6、分角色朗读,女生读江南雪部分,男生读北方雪的部分。

(这一环节安排一系列的朗读活动,是想引导学生与文本反复对话,学生容易获得自己的独特体验,从而更好地把握诗歌主旨。)

㈣、合作探究,品味内涵

1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪,你更喜欢哪个地方的雪?为什么?你能有感情地朗读出来吗?

2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢?从哪儿可以看出来?

3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢?

(在这一环节中,教师设计层层深入的话题,引导学生合作探究,体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点,在探究过程中,教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料,让学生了解鲁迅的斗争精神,更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法,突破难点。)

㈤、深层研读,妙点揣摩

1、用圈点批注法,勾画出你认为写得好的地方,美美地读一读,然后用句式说话:我觉得写得好,好在它写出了的特点。

(教师应在师生对话中,围绕教学重点,结合课后练习二,补充文中的一些关键语句,引导学生探究领会,从而更深地品味文章内涵,进一步突出重点突破难点。)

2、品味完语言后,引导学生积累,让他们背诵自己最喜欢的句段,并作美词佳句积累卡,扩大词汇量。

㈥、体验反思:

在黑暗的社会现实前,鲁迅先生选择了不屈斗争,这是最伟大的精神。如果给同学们一个选择,问问你的心灵最深处,你会选择什么:假如你的脚下出现了两条路:一条平坦宽敞,路旁开满了美丽鲜艳的花,眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋,落叶满地。如果你面临这样的选择,你将会选择哪一条路?希望同学们说出你们的心底话,做出慎重的选择。

(这一环节,是想灵活把握教材的弹性度,培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角,引导学生对课文主旨作更深层次的思考,实现学生情感态度价值观的培养和提升。)

㈦、作业设计:

阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》,试比较在写法上与课文有什么相同之处。

(设计这一作业,是想让学生进一步学习借景抒情的写法,达到学以致用的目的。)

㈧、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同,以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计,力求直观、简洁,突出本文知识要点。

第2篇:雪说课稿

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《雪》说课稿

一、说教材

教材分析

《雪》是苏教版九年级下册第五单元的第一篇课文。在之前已经学过了鲁迅先生的《风筝》、《社戏》等作品对鲁迅先生已经有了一定程度的了解。

编者把它放在这个单元第一课,主要是因为这篇文章语言优美,情感含蓄,寓意深邃,体现出散文诗的突出特点。

单元通过这篇课文——

一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中,对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上,进一步体会诗歌借景抒情的写法,学习抒情性语言,对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。

二是想让学生在反复诵读中,把握作者的思路和文章的语境,领悟诗歌表达的思想感情。因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑,本篇课文的教学目标将分三个维度设定

1、知识目标

(1)积累本课生字词。

(2)理清作者思路,把握文章内容。

(3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨。

2、能力目标

(1)体味词语色彩鲜明,饱含情感的特点。

(2)从景物描绘中体悟作者的情感。

(3)体会对比、借景抒情、象征等手法的运用。

3、情感目标

体味作者独立张扬的个性,形成良好的个性心理。

教学难点

1、通过关键词、句,整体感知、理清路线,深入理解作者对“江南的雪”、“朔方的雪”不同的态度及其原因

2、品味两幅不同雪景,理解其中所蕴涵的深意和作者的思想

教学重点

1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。

2、品位课文中的语言内涵。

说教法

1.朗读法:文章蕴含着作者丰富的情感,借助朗读,感受作者思想感情

2.点拨法:学生接触本文时间有限,适当进行分析、点拨,有助于文章理解

3.讨论法:针对本文这个平台进行平等对话,培养并激发学生的阅读兴趣,有利于关注个体差异,满足不同学生发展,是学生得到充分发展。

4.讲授法:通过教师教学,使学生获得必备知识

二、说学法

1、品读感悟法

2、圈点勾画法

3、合作探究法

说课人:11级汉语言文学教育D班李晓玲

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