历史试卷分析（精品多篇）范文

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历史试卷分析 篇一

(一)基本情况

今年的期中考试试题，就全卷内容来看，多角度的考察了学生，试题由易到难，重点突出；考试的内容细小，知识点比较碎。学生考试的成绩还比较理想，对此我做出如下分析：

(二)具体情况分析

第一题单项选择题，大多数中等生失分比较多，所以要想提高及格率，就必须提高中等生的做单项选择题的能力。其中大多数错的是第15小题，北宋与南宋的关系相似于哪一组？应该是西晋与东晋；还有错的最多的是第6小题，唐初出现贞观之治和开元盛世的突出原因？应该是顺应历史潮流和人民的意愿。第二题考查的是连线题，学生答得也很好。

第三题考查的是填空题，是平时的细小知识点，都做过很多遍了，因此学生答得都比较好。

第四题是材料分析题，都是基本知识，但是也有一部分学生答错，这说明了有些学生对基本常识也没有掌握。考查了唐代的民族政策以及武则天和唐玄宗的统治措施等重要知识点，这部分是重点，可是还是有少部分学生没有答对；第二个材料分析是识图题，学生答题情况还可以，最后一个材料分析题是探究题，也比较简单，学生答题情况也比较好。

(三)教学反思

对于本次考试在工作中存在的问题，我将会做出如下改进的措施：

1、注重基础知识的掌握，要提高学生\www.haoword.com\做选择题的能力，多做选择题；

2、一定注重学生的背诵情况，重点查背，基础知识一定要记忆；

3、加大材料分析题的训练，让学生学会做开放性的题型。

总之，这次考试较差，争取下次考试能有大的进步。

历史期末考试质量分析 篇二

今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。

一、试卷评价

试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

从试卷中我们可以看出：

（1）全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

（3）突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

二、答卷评述

1、总得分偏低，及格率不高。原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。三是有部分题目超边了。

2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

三、关于教研教改的理性思考

20XX八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：

1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

历史试卷分析 篇三

一、试题分析

本次试题考察范围必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，没有选考内容，难度明显比上次丹东试题简单。但试卷在注重基础的同时，仍注重能力立意，知识与能力紧密结合。选择题几乎都是材料型，创设新的情境，注重考察知识的灵活运用及迁移能力。四道非选择题也都将材料与教材结合设问，突出主线与重点知识的考察。但个别设问存在分数不明确，导致学生答题时，侧重点出现偏差，失分较多。

二、学生答题情况

（一）亮点：学年总平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，这是相当不错的成绩，充分说明我们前一段复习是卓有成效的，复习方法和策略是对路的，是对我们前一段教学的极大肯定和鼓舞。

（二）存在的问题：

1、选择题：第一：审题不细，比如时间没看准，正确和错误看马虎。

第二：基础知识记得不牢固，分不清哪段时间出现的史实。

第三：材料看不懂或不会看、抓不住关键词。

2、非选择题：第一：审题马虎，出现落问现象。

第二：阅读提取信息能力较差：如不能准确归纳概括，只盲目翻译原文。

第三：知识迁移、灵活运用能力较差，不能判断考查的知识点并与教材有机结合。第四：语言不够规范、字迹不够工整，条理不够清楚。

三、教学改进措施

1、对试卷及考试情况进行及时讲评，注重讲方法、讲问题、与教材知识点紧密结合，边讲解边提问，力争举一反三。抓住每班亮点鼓励学生树立分分必争、高考必胜的信心。

2、继续贯彻以往复习思路：先建构每单元知识网络，再据课标要求夯实每课知识点，最后进行针对性巩固和训练，形成良好的复习思维习惯。

3、针对学生复习过程中存在的最大问题——遗忘，坚持背、讲、问、练紧密结合。背就是基础知识过关；讲就是讲重点、讲难点、讲结合点、讲联系点；问就是反复提问，不厌其烦地提问，帮助学生巩固强化记忆。否则课堂上会了，下课就忘了；昨天会了，今天就忘了。练就是进行针对性训练，一个考点一练，一个单元一练，一周精选一套综合习题一练（12道选择题，2道非选择题），既可巩固知识、防止遗忘，又可训练思维和方法。练后既可面批，又可抽批。坚持练后必讲，讲后必问，问写结合。讲题时着重讲方法：选择题强调要审时间、审空间、审关键词，注意使用排除法；非选择题强调五大步骤：第一步：带着设问看材料，节省时间，有的放矢。第二步：将问题拆分到最小单元，防止落问。第三步：判断思维方向和考查的知识点，明确答案来源；第四步：榨尽材料，一句一句看材料（按。；、、、划分）边看边画，防止遗漏信息。第五步：梳理思路，组织答案。要一问一答，语言规范，条理清楚，字迹工整。做题时先在脑海里过思路，再引导学生一步一步去做，逐渐熟中生巧，事半功倍。

4、针对历史学科成绩瘸腿的同学（特别是尖子生），要拿到试卷细致分析，面对面沟通，共同查找原因，发现问题，寻找突破改进的方法。平时上课时也要多提问，多督促。

5、为迎接期末考试，我们历史老师要与地理、政治老师沟通配合进行综合训练，让学生熟悉高考模式，把握时间，提高答题速度。

最后，我相信在学年领导的正确指导下、我们组内三位老师同心协力、共同努力下，一定会取得更好的成绩！

历史试卷分析 篇四

总体上本次历史试卷，注重基础，重视应用，凸显本事，渗透德育。以课标准为准绳，学科的重点资料为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。以基础立意转向基础、本事并举，稳中求进，突出创新精神和实践本事的培养，把握了教学的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。

1、今年试题注重对学生基础知识的考查。避免了考查的知识点相对密集、覆盖面较窄的问题，可谓立意高远。

2、卷1为选择题，共计35分。本卷主要考察学生对基础知识的掌握情景。选择题得分率为70%左右，这充分说明师生在平时的历史教学中异常注重对基础知识的'把握，这对于我们开展历史课堂教学改革和实施新的课改方案供给了优良的传统和良好的前提保证。

3、卷2为非选择题，共计65分。本卷主要考察学生的综合本事、分析本事、思考本事等，学生的水平不一，结果丢分较多。这充分反映了考生历史学习与考试的各项基本技能和综合本事有待提高。其主要表此刻：

⑴考生的基本功有待提高，错别字现象、字迹模糊不清现象、语言表达不通顺现象等依然存在。说明学生的基本功不扎实。基础打的不牢。

⑵考生理解题意、分析问题、解决问题本事不强。答卷中答非所问，文字表达不切要点等现象也很严重。有许多同学做题不认真，没有认真审题，对题意理解不深，研究问题不全面，造成不必要的丢分。

⑶考生综合本事较差，如第38小题学生都能写出孙中山来，可是综合孙中山在民主革命中做出的贡献却不能概括全面。说明学生的综合本事较差，不能从整体上去分析、整理、概括。

⑷考生的应试本事不强。如：第41小题，很多学生在回答第二小问时思路还停留在第一小问上，不能展开回答，造成失分。这就证明考生如何选择有效信息作答的应试本事有待提高。

总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系表象，为指导我们今后的历史教学和考试供给可贵的一手资料，我们应深刻剖析。这就要求我们在今后的教学中要注重学生综合本事的提高。

历史试卷分析 篇五

一、试卷说明

从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧扣知识点，注重在试题类型和叙述方式上紧扣书本、联系学生的生活实际，侧重于对学生历史基础知识的考查。题源于教材，试题难度适宜。

二、答题状况分析

1、从试卷中反映出以下问题：选取题满分20分。出错较多的是基本史实错误、历史概念含糊不清，多在需要记忆的小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，缺乏相关历史知识的积累，不注重对有效信息的分析，不能灵活的运用所学知识等等。如4.日本人在杭州设厂--考查的是甲午战争后《马关条约》的资料，如最能反映五四运动资料和性质的口号--外争国权内除国贼

2、第二题：非选取题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解和灵活应用。（1）一些同学审题潜力差不会审题甚至不仔细审题。如21题问1919年以前中国学习西方政治制度的事件，许多同学回答的是中共成立，明显时间上不对（2）一些学生态度不端正，答题用心性不高，试卷存在超多空白，只做选取题，甚至无试卷。（3）一些同学基础知识不牢固，甚至没有记忆，如长征的起止点等。

三、推荐

1．重视基础知识的教学。

平时教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中务必要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，务必要让他们掌握最基础的知识。

2．注重答题技巧的传授

在平时的教学中，务必要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，务必要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

3．注意审题潜力的培养

这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。

4、端正学生学习历史的态度。

没有看题就放弃了。所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习历史的简便方法，是他们学习历史欢乐起来。

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