慰问信病人(精选多篇)范文

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正文

第一篇：病人慰问信范文

篇一：病人慰问信范文

亲爱 的老师 :

你好！

你现在一定非常疼吧，我多么想帮你承担一些。给你这封信 的时候，我的心情是非常的沉重的，听说你的消息，我真的很伤心，我想这是不可能的。

星期天下午我来的很晚，来到寝室我发现好多人不在，有同学来了，我问她们，才知道你在医院 的消息，有很多人都去看老师你了。我好担心，我真的不知道老师你的情况 ,我好后悔来的太晚了。在我的心中，老师你是世界上最幸福 的人，你怎么会发生这样的事情呢？就在前几天，我们还在一起。老师还在给我们上公开课，还在一起讨论公开课的评价 .怎么会发生这样的事情呢，不可以的，老师，不可以！我还在想，我们到初三时和你分别会是怎么样呢，中间又会发生多少美好的事情，可是现在……唉！

您不在学校 的这些日子里，我想着和您在一起的点点滴滴，我们对老师你您的感情是无法用言语来形容的。

回忆和您一起走过的路，您带给我们的是欢乐。还记得您带着我们玩游戏，和我们一起为考试 拼搏，一起为争年级第一而努力的日子吗？在我心中，有您的日子就会快乐的美好的回忆。老师，在这两年多中，我感觉我是一个不起眼的人，根本不会有人会喜欢我。老师去我们家家访的时候，我感觉我好幸福，好快乐。老师对我的好，我会记在心里，永远，永远……

那天，叶老师把您发的短信读给我们听，我们大家都哭了：每一句话里都有我们，叫我们放心，可我们怎么能放心？

老师，您现在在医院里一定很孤独吧？现在是不是很痛啊？老师，我想您，非常想您，好担心，好担心，不知道您现在怎么样了，好些了吗？听说你就要做手术，老师，你要坚强哦，我们会祝福您的。做完手术一切都会好的，只是需要时间而已。我相信我们的老师是最勇敢、最坚强的、要加油哦！

老师，您在医院要好好养伤，我们会想您的，我们会乖的，您放心吧！

篇二：给住院病人的慰问信

张大妈：

昨日妈妈和我到医院看您，因为您得的是传染病，医生 不让我们与您接近，所以我们只能隔窗探望您。

张大妈，我们走出医院大门后，我跟我妈说，您看上去很忧伤。妈对我说：“怎能不忧伤呢？大妈的丈夫在北方做工还不知道家里的事，儿子贤明跟你一样在上学，家中还有牲口，靠大妈一个人 能照顾得过来吗？”听了妈妈的话，我知道您是人在病房、心在家啊！

张大妈，您可要放宽心，好好治病啊！其实家里的事，您尽管放心。咱们两家世代邻居，从来是有事相互帮助的。贤明的起居，我妈会去关照的。晚上，贤明和我坐在一块做功课。贤明学习挺认真，昨天班主任 何老师 还表扬了他呢。家里的事，贤明的奶奶料理得挺好的。有什么重活，我妈也会去帮忙的。我还跟贤明商量好，准备把您住院的事告诉贤明的爸爸，当然我们不会把情况说得很严重。

不多写了。我妈说，肺结核病是一种“富贵病”,意思是说，除了打针吃药，重要的是休息好，加强营养。无论如何您可要放宽心，养好身体，争取早口出院。要吃什么东西，有人来看您时带个口信来，我妈会给您送来的。

敬祝

痊安！

晚辈 张健

xx年xx月xx日

篇三：病人慰问信范文

王×：

分手两个多月，甚是惦念。昨日，我到陈×家才得知你患××病，已入院治疗。这种病我在一家医学杂志上看到，要注意饮食调理，中药治疗效果较好，我不妨推荐你找中医看看。只要你治疗及时，想必很快痊愈。

身体是工作的本钱，我们都还年轻，小病小灾抗一抗就过去了，但也不能拿身体当儿戏，望你多多保重，好好休养。

祝你

早日恢复健康！

好友：刘×

×月×日

拓展阅读：慰问信的格式

第一行正中写“慰问信”三个字；如果写成“致慰问信”,那么“慰问信”三个字可移至第二行写在中间。

接着换一行顶格写受慰问的单位或者个人的称呼。写单位要写全称；写个人，要在姓名之后加上称呼如“同志”“先生”“师傅”之类，后边用冒号。在个人姓名前边，往往还要加上“敬爱的”“尊敬的”“亲爱的”等字样，以表示尊重。

然后另起一行，空两格起写正文。正文的内容，应该先说明写慰问信的原因，或是因为对方在四化建设中取得了成绩，或是因为对方遭到了暂时的困难和挫折。其次叙述对方的模范事迹或遇到的困难时表现出来的高尚品质，并向对方表示慰问。再次，写一些鼓励和祝愿的话。接着在正文后面或是另起一行空两格写“祝”“此致”,然后在下一行顶格写“节日愉快”“取得更大的成绩”“敬礼”等。署名要写在另起一行的右半行。如果写慰问信的单位、个人不止一个，也都要一一写上。

日期写在署名的下边，年、月、日都要写上。

写慰问信要注意下面两点：

一、要根据所慰问的不同对象，确定信的内容。对在四化建设中有贡献的集体和个人，应侧重于赞颂他们的巨大成绩；对遭到暂时困难的集体和个人，则应侧重于向他们表示关怀和支持。

二、字里行间要洋溢着同志间深厚感情，要充分体现组织的关心和温暖，使受慰问者在精神上得到安慰和鼓励，增强克服困难的勇气和继续前进的信心。慰问信的抒情性较强，语言亲切、生动。

第二篇：成为病人

成为病人

了解心理内在现实的唯一途径，就是通过直觉；而了解‘0’的唯一途径，就是成为它。”——bion

一、目的与方法：精神分析师，无论作为一个病人的“移情释义者”、“内化的客体”、还是投射认同的“容器”，最关键、最核心的治疗性因素，还是他对病人的共情，以及基于共情的对于病人的真爱。因而，研究治疗师对病人产生共情的机制，就显得非是常重要。我们特别希望知道——当然，病人也特别希望知道，究竟凭什么，我们会对坐在我们对面的这个人产生共情、产生爱？难道仅仅是因为他支付的费用？还是她吸引我们的魅力？或者是出于什么崇高的目的？或者是别的一些什么？本文通过从克莱因的投射性认同概念以及比昂的容器概念所获得的灵感，结合自己在精神分析实践中的一些体验，试图探讨共情机制、同时也探讨与之密不可分的直觉的机制。本文的研究方法，试图效仿比昂的思想过程——基于直觉与经验的主观思想。如果我们想了解比昂，我们必须成为比昂、必须成为像比昂那样思考的人。所以，我们必须首先进入克莱因和比昂的世界，对他们的投射性认同和容器概念进行一个简单的了解，为这个研究建立一个大的背景。同样，我们研究直觉与共情，也必须在直觉与共情的状态下进行。因而，概念介绍之后，将从个案治疗中的直觉与共情体验入手。

二、投射性认同及容器的概念，起源于克莱茵的投射性认同概念，最终由bion发展、创造、并确定。意思是说，儿童把自身无法处理的原始野蛮的愿望或焦虑等“贝塔元素”投射给母亲客体，母亲通过“阿尔法功能”，接纳、保留、吸收、并消毒这些被投射进来的“贝塔元素”，并将之返回给儿童，儿童内化这些自己当初投射出去、并被母亲的阿尔法功能加工过了的元素，成为自己内部的自体表象与客体表象，进而形成儿童的心理结构。这样的过程重复进行，最终完成对于儿童结构的塑形，塑造儿童的内部世界和心理现实。母亲通过“阿尔法功能”，接纳、保留、吸收、并消毒这些被投射进来的“贝塔元素”这一过程叫做容纳过程，也叫阿尔法功能，，母亲也因此被称之为儿童的容器。一个精神分析师与一位来访者，如果重复了上述过程，我们也称这位分析师为患者的容器（container）患者被称之为被容纳者（contained）。所谓的精神分析的本质，就是精神分析师作为一个容器，接受并加工患者的无法忍受或接纳、并投射给分析师的心理内容，然后患者再将被分析师 1

容器转化加工过的内容内化的过程。在精神分析过程中，这种过程不断重复，使患者的内心世界发生改变。

三、如何“成为病人”——直觉的的本质：但是，当患者把他无法忍受或无法处理的情感投射给分析师之后，分析师无法做到无动于衷，分析师会有一种无法控制的对于这种情感的认同，仿佛这种情感就是自己的。比如，在接待一位觉得手出汗、丢人、紧张的年轻女患者(请收藏本站：www.haOwoRD.com)来诊的时候，我会不自觉地搓手，同时感觉非常沉闷压抑，但她的美丽同时又不自觉地吸引着我，我涌起了一个想和她握手的愿望。??后来，了解到，这几乎就是她当时内心世界的全部现实。在她没有用语言告诉我的时候，我已经真切清晰地感觉到了这一切。就在那一刻，，我已经向那个患者认同了，我在亲身感受她那时候的感受，我成了那个患者，！还比如：在一次小组训练中，一位女组员发言的时候，我觉得自己的心在怦怦跳，我情不自禁地说她对男人有敌意，这种敌意使我感到恐惧，我再接下来的互动中不断分析她对男人的攻击，但实际上，我还是在她身上用了很多时间，后来，我还坚持特别给她安排一次督导——我对她具有一恐惧和关怀照顾混杂的矛盾心理。后来，进一步的探索，终于明白了，她对于男人的恨爱混杂的矛盾情感模式。但是，如果我们回顾我在她开始发言的那一瞬间的感觉，我们会发现，我当时所怦然心动地感觉到的恐惧与爱，恰恰就是她当时的内心体验，那一刻，我也认同了她的情感，我也成为了她！实际上，在那一刻，我作为一个分析师，不但成为了她本人，也成为了她当初曾经以相似的方式所投射的客体，我们不但可以感受患者的情感，也可以感受患者父亲的情感。通过成为她、成为与她建立内部关系的那个客体，我们再现和成为了她当初的关系，也因此，我们了解了患者内心世界的真实。也许，通过投射性认同，使分析师成为病人，直接体验病人的情感，就是直觉的心理动力学机制。因为我们成为了病人，所以，我们可以直接地——直觉地感觉病人。正是在这个层面上，我们可以说，在我们成为病人的那一刻，我们对自己的主观感觉，就恰恰代表和反映了患者的客观。

分析师成为“病人”之后——共情：分析师成为“病人”之后，除了可以切身体会病人的情感，并借此了解病人的内心世界的真实之外，我们还享有了病人的痛苦体验。此刻，病人的痛苦也就成为了我们的痛苦，并且，我也产生了消除那些痛苦的动力。我们再回到我前面举出的第一个例子里，我感觉到了沉闷和压抑，我急得直搓手，我产生了和她握手的冲动；在第二个例子里，我感觉到了原本属于她的恨与恐惧，我还是特别关怀地在她身上用了更多的时间，并专门安排了为她做督导。我与那两个患者共享了她们的痛苦，在那一个时刻，她们的痛苦，也成了我的痛苦，甚至她们的解除痛苦的动力，也转化成了我解除痛苦的动力。大概，这就是我们所说的共情状态吧？我们可以从新的角度对共情进行非常直观的定义：所谓的共情，

就是当我们成为了“病人”、享有与病人一样的痛苦、也享有与病人一样的消除痛苦的动力的状态。因而，成为“病人”之后，真正的发自治疗师内心的共情才会发生，此时此刻，治疗师如同自己生病了似的产生了治疗自己的动力，并利用这个动力，治疗投射到自己身上的这个“病人”。只有治疗师成为“病人”之后，治疗师产生的共情才是可信的，才会像病人一样，急于消除病人的痛苦，因为那就像自己的痛苦，从而产生发自内心的治疗动力。因而，共情的动力学基础，就在于我们成为了“病人”。此时，我想到了一句歌词“爱别人，就等于爱自己。”这句歌词用在这个情景中，似乎特别合适。弗洛伊德也曾经定义：对于别人的爱，是一种自恋利比多向外在客体的转移。共情的动力学基础，也应该在自恋层面获得答案。可以把分析师成为病人之后而发生的共情，简单理解为：我爱我自己，因为病人成了我，所以我爱病人。（当然，这种爱的本质，仍然是一种自私或自恋的延续，并不是一种更崇高的什么东西。）从病人这个角度来看，投射性认同这种功能，是唤起母亲或治疗师注意并帮助自己的一个工具，它对于治疗师的确具有控制作用。从分析师这个角度讲，通过投射性认同这种机制和过程，使精神分析师成为“病人”，使分析师因为自己成为了病人而唤起治疗动力，是心理治疗可以起作用的非常重要和关键性的因素。比昂就曾经说过：“什么东西会有持续的作用呢？那就是任何可以激发、动员、产生属于爱-恨范畴的的情感的东西”。

四、“成为病人”做为获得对于病人共情的工具的条件：我们都知道，共情并不总能发生，对于某些病人，就是无法产生共情。换句话说，我们无法成为某些病人。比如，有一位病人用三个小节的时间讲完了他的全部困扰之后，对我进行了一下攻击，就突然撤出了治疗。我的第一个感觉是不太意外——好象就应该发生，因为他表面上说计划14小节的治疗，但他事先只支付了4个小节的治疗费；第二个感觉是有一点愤怒。当然，我也没有成为他，我似乎也不想成为他，我也没有机会成为他，因此，也没有机会与他共情。而我前面提出的两个例子中，分别在第20小节及第2小节，出现共情体验。对有些病人，我们无法共情，对有些人共情很慢，对有些人，共情的发生非常快。那么，究竟是什么因素决定着共情是否发生？或者说，通过成为病人，获得对病人共情的条件是什么？我对自己提出的三个个案进行了回顾，我发现，在我对病人的情感产生共情的时候，我往往会浮现出自己的类似体验，此时，我会不自觉地与病人共情。表面上，在那一刻，我们成为了那个病人，像病人一样，体验病人的情感，但在另外一方面，我们也唤起了我们内心的伤痛、唤起了我们自己内心的那个病人，正是自己内心的这个病人与投射进来的那个病人的融合，导致我成为了那个病人、导致了我与她的共情。那两个给我深刻印象的病人所体验到的，都是我曾经体验并熟悉的。我可以像体验自己一样体验她们，也可以像体验她们一

样体验自己。因而，共情在本质上可能是两个同病相怜的病人的相遇，病人将自己的伤痛投射给分析师，唤起了分析师的病人与伤痛，分析师与病人认同，共情由此而产生。我们由此可以推测，共情发生的条件，在于投射进来的病人与分析师内心的病人必须同病相怜、共振共鸣。表面上我们成为病人，实际上我们成为自己。这进一步揭示了，我们所谓的共情，是我们对自己的共情，是我们对自己的共情延续和转移到另外一个与我们有相似情感体验对象的过程。而那个共情失败的个案，我始终无法投入进去，找不到感觉，也无法唤起我的记忆或体验，我内心无法和他共振共鸣。这有两个可能，一个是我的内心没有那样一个与他相匹配的与他共情的病人，另外一个可能，就是我心中的那个与他相似的病人，还没有准备好被唤醒。从这个角度讲，共情只发生在同病相怜的病人与医生之间。这使我想到了化学中的著名定理：“相似者相容。”但是，同病相怜并不能导致真正的共情一定出现。我们可以很容易地理解这一点，同病意味着相似的创伤和人格结构，以及相似的病理学机制，两个都没有康复的病人尽管可以互相鼓励，但还是无法真正地互相帮助。这种情况就如同两个都不会水的人掉到水里一样，怎样共鸣共振都无济于事，也许这样的两个人牵手互助，会使双方都沉没得更快。但如果两个人都落水了，一个是病人，她不熟悉水性，有危险，另外一个是治疗师，也曾经面临危险，但治疗师学会了游泳，也学会了救人，并且，因为自己曾经面临过相似的危险，他同情落水者如同同情自己，以这种同情为共情动力，以自己的泳术为基础，与病人共情合作，病人被救，最终也学会了游泳。所以，在治疗情景中，虽然也是病人与病人的相遇，但治疗师“此病人非彼病人”，治疗师应该是一个“老病人”、一个曾经患过于与病人的病类似的病人、一个走过患病的全过程并完成疾病的康复的全过程的“健康人”、一个有着丰富抗病经验的“过来人”。我们甚至可以说，治疗师早已是一个病人，是一个过去的病人，是一个已经康复的病人，是一个对病有抵抗力和战斗经验的病人，是一个似乎是病人的医生。总而言之，只有一个患过病并已经康复了的分析师、一个早已经成为病人的健康的老病人，才能对类似的病人的投射加以认同和共情，这样的认同和共情才有创造性和建设性价值。在对那两个病人的共情中，我都可以找到自己创伤和愈合创伤的感觉和影子，我的体验与病人的体验相伴而行，我从自己康复的过程中获得的经验和信心，也在有效地帮助和鼓励着与我同行的病人。

大家接下来的问题可能会是：按照你的说法，治疗师岂不是要患过所有类型的病，才能治疗各种不同类型的病人？表面上看，这个诘问很有道理。但我们对于心理病理学作深入的研究就会发现，心理障碍的类型尽管很多，但实质上无外乎创伤的恐惧、分离的哀伤、爱的缺乏。我们可以问自己：“作为‘文明的代价’，我

们有谁不是病人？”；因而，我们都是文明的产物，同时，也是文明的代价。对于一种类型的心理障碍的体验和康复过程，与其他类型的心理障碍有很多相似之处，分析师可以在最根本的层面上认同这些病人、成为这些病人、与这些病人共情、治愈这些病人。但是，对于那些与我们的经历有很多不相似的病人，我们的确难以认同、我们此时的确难以成为他、难以对他共情。我们是不是将这种情况称为之投射性不认同？但是，出现了投射性认同，并不意味着共情的发生；出现了投射性不认同，也不意味着共情就没有机会发生。决定共情的因素不仅仅是认同与不认同，还取决于时间维度，我将认同的时间与空间维度称为“共情中的空性”。这就是我下一章将要陈述的内容。

五、共情中的空性：认同，意味着“成为病人”。但衡量这种“成为病人”是否具有建设性和治疗作用，将取决于“成为病人”所持续的时间，以及病人在分析师容器中所占用的空间。如果分析师与病人相遇，病人把自己投射给分析师，通过认同使分析师成为病人。比昂将这个过程图示为♂→♀，意思是说分析师作为一个病人进入的容器，容纳了病人。此时，这种如同女性生殖器对于男性生殖器般的过程，会出现三种情况：一种是时间过短，分析师的容器还来不及完成对投射内容的加工处理；一种是过长，医生自己真的成了病人；一种是恰到好处，投射进来的内容得到恰当的处理和加工，外射回病人，此过程不断重复，病人因此得以康复。对于第一种情况，我们可以称之为早泄；对于第二种情况，我们称治疗师在借助病人手淫；对于第三种情况，我们可以称之为治疗双方达到圆满的性高潮。但无论是早泄、手淫、还是达到性高潮，最后的感觉都是一个空。第一种情况，是病人基本没有得到，当然是空；第二种情况是医生在啃病人，病人不但是空，而且亏损；第三种情况，病人得到了，但是也没有了，还是空！总之，得不到是空，得到了，还是空。空性，贯穿投射认同的始终、贯穿共情的全部过程。

这是在时间维度，我们再来看看空间维度。所谓的空间维度，是指投射进来的病人占用分析师容器空间的大小与空间的匹配程度。空间维度也可以分为三种情况：第一种情况，进来得很少，容器与容纳物之间的交流很少，这使我们联想到阴茎进入阴道一点点所发生的效果；第二种情况，内容物太多，容器无法容纳，容器因此失去功能、甚至遭到破坏，这有点象恋童癖残害幼女使阴道撕裂；第三种情况，使容器与容纳物恰好匹配，容纳的空间与深度恰到好处，包容的紧密度与来回运动的频度使双方都满意。这使我们想到德国老师曾经说过的：“每一个个案的背后，都有一个优美的爱情故事。”作为一个容器的治疗师，就是要帮助这个被中断了的爱情故事，在心理层面继续延续，直到这种容器与容纳物、分析师与病人之间的容纳与相互运动使双方满意为止！在这里，我们会发现，容器理论最终还是要和弗洛伊德

的性理论殊途同归。但，我们必须注意到，容纳到了双方的“满意为止！”。满意是目的，但满意也是结束，得到了，就没有了，这是所有男性性交后的体验，当然也是以♂为象征的病人，从以♀为象征的分析师容器中出来的失落与惆怅。因为空而进去，带着空出来，还是无法逃避空性。这使我联想到了我和一些搞精神分析的朋友们在一起的时候，常常挂在嘴边上的一句话：“as if??”。我们可以把这句话引申到空性的维度中，我们可以说，精神分析中的一切在某一瞬间都是真的，但是，随着时间的流逝，一切又都是空的。游动于一瞬间的真实的感觉与最后的空性之间的，就是“as if??”这个关于空性的题目，包含的内容实在太多，只能这样象征性地蜻蜓点水，希望将来有机会全面阐述精神分析中的空性。

六、总结：分析师认同病人投射的结果，就是分析师成为了病人，分析师因此可以直觉地通过体验自己，了解病人的内心，并因为病人的痛苦已经转化为分析师的痛苦，导致分析师可以自恋地与病人“共情”并激发出消除投射到自己身上的痛苦的动力。对于投射的认同，并非盲目，分析师通常对自己曾经体验过的痛苦更容易认同和共情。而对于自己未曾体验或害怕体验的痛苦，可能会出现投射性不认同。这因而揭示，分析师成为病人，本质上表明，分析师是一个已经康复了的具有抗病经验的老病人。这个有经验的老病人与来寻求治疗的新病人同病相怜。决定共情的因素，不仅仅是对于投射的认同与不认同，也包括分析师与病人之间的时间与空间维度——空性。共情必须提供容器与容纳者双方的满足，这就存在一种容器与容纳物之间时空维度的配合与协调的要求。这种共情满足具有空性色彩，分析师与病人必须游动于满足的瞬间与空性之间的“as if ”地带。

七、这里，要特别感谢那些激发我灵感的病人、我的同道，尤其要感谢曾奇峰，我的很多思想，都是从他那里借用的(哈尔滨苏晓波心理诊所苏晓波)

第三篇：慰问信范文

慰问信是比较常用的一种特殊书信，信的主要内容是安慰和问候。在春节即将来临之际，各单位都要给离退休的老领导老同志写上一封问候祝福的信，“八一”建军节要写给军烈属致一封慰问和感谢的信。同学们生病了寄去一封关心问候并祝愿早日康复的信。这些都属于慰问信。我们祖国幅员辽阔，每年都有部分地区和人民受到不同程度的自然灾害。为了表示安慰和支持，除了捐赠一部分衣物外，还可以写上一封表示支持和慰问的信件，使灾区人民感受温暖和鼓舞。“教师节”可以给老师写一封慰问信，“三八”节给自己的妈妈写一封慰问信。使我们的老师和妈妈得到欣慰。这也是一种关心他人、关心集体的社会公德，一种助人为乐的美德。怎样写慰问信呢？慰问信既然是一种特殊的信件，就有不同于书信的特殊之处。 首先要看写慰问信的对象、要明确目的。写前要看资料、要了解对方的情况，对象目的不同的也不一样。同样给灾区写信，一种是写给灾区的人民和干部则应该对他们的损失和牺牲表示同情、支持、安慰和鼓励。一种是写给灾区抢险救灾的解放军指战员的就不是安慰了，而是对他们那种急人之急的精神和奋不顾身地抢救灾区群众生命和财产的行为的颂扬，同时应表示向他们学习。其次慰问信的语气很重要，应比一般书信更亲切更诚挚，字字含情谊，句句鼓信心。最后要力求短小、简练。 范例： 祝福您，妈妈――给妈妈的慰问信亲爱的妈妈：您好！您脱产到成都进修已经半年了，我非常想念您，在“三八”国际妇女节来临之际，我衷心地祝福您身体健康、工作顺心！每当看到您眼角边那早早爬上来的细细的皱纹，我的内心深处就不由自主地涌上一股依恋之情，我多想说声：“妈妈，您辛苦了。”不过在我眼里您那头乌黑的秀发，依然还是那么光彩照人，您那双秀美的眼睛，总是那么和蔼慈祥。也许您的外貌不再那么年轻，可是您的心却永远那么美丽、和善。妈妈，我渐渐大了，回忆灿烂如花的童年往事，我感到充满了温馨。妈妈，您还记得我上学前班时中暑的那件事吧？那是一个骄阳似火的下午，几位同学约我到学校后面的“细滩”去“盖房子”。天热得像开了锅的水，叫人恨不得钻进冰箱。但是我们太贪玩了。顶着太阳，把那“房子”盖了一幢又一幢。正玩得起劲，突然我感到一阵头昏，虚汗直冒，同学们见我不对劲，赶紧把我送回家。我醒来时已经躺在医院的病床上，您和爸爸正守在我的身边，顿时一股暖流流遍全身。那次我病得可不轻，一住院就是一个多星期。在这一个多星期里您日日夜夜地守护在我的身边，有时我精神好一点您就给我补课。一个多星期下来，我的病完全好了，功课也一点没拉下，而您消瘦了不少。唉，妈妈，这么多年来，您为了我的健康成长不知操了多少心，费了多少力啊！妈妈，我知道您对工作也很尽职、尽责。每天下班回来，不管多么的疲劳，您也要坚持做完剩下的工作。我知道这是您的优点，但我觉得您有时实在是太累了，这让我感到有些耽心。我真希望您能好好地休息一下，不要操劳过度了。妈妈您也不必为我分心太多，我已经懂事了，在学习上和生活中我一定会争气，一定不再给您增添太多的麻烦，我要用自己的实际行动来支持您的工作，报答您对我的养育之恩！祝您节日愉快！ 您的女儿 1994年3月8日

第四篇：慰问信

广东检验检疫局党组致全体干部职工的春节慰问

信

广东检验检疫系统全体干部职工：

你们辛苦了！

律回春晖渐，万象始更新。在蛇年新春佳节即将来临之际，谨向广东检验检疫系统各个岗位上的干部职工及你们的家属，向全体离退休老同志致以诚挚的节日问候和美好的新春祝福！

栉风沐雨铸辉煌，砥砺奋进谱华章。2014年，是我们党和国家发展历史上具有重要意义的一年，全国人民喜迎党的十八大胜利召开。一年来，我们深入贯彻落实国家质检总局“十二字工作方针”，紧跟广东省委省政府“加快转型升级，建设幸福广东”的工作部署，主动作为，奋发进取，一步一个脚印，步步铿锵有力，奋力推动了广东检验检疫事业新发展，为促进广东外贸持续健康发展作出了新贡献，为党的十八大胜利召开献上了一份厚礼。这一年，我们抓质量水平进一步提升，质量发展意识明显提高，质量掌控能力显著增强，质量安全指标逆势增长，质量引领作用切实增强，质量准入保障更加有效；我们保安全力度进一步加大，开展“两个专项行动”迅速有力，狠抓高风险商品监管效果明显，严密监管供港澳鲜活商品万无一失，防控口岸疫情疫病成效显著，严厉打击违法行为成绩突出；我们促发展能力进一步增强，加大企业帮扶力度作风实，支持外贸企业发展走在前，服务广东外贸转型升级有举措，扶持现代化产业发展力度大，促进口岸通关便利化有创新，应对国外贸易技术壁垒见实效；我们强质检基础进一步夯实，

法制建设迈上新台阶，科技建设取得新进步，党风廉政建设呈现新面貌，创先争优活动取得新成就，内部管理涌现新活力。这些成绩的取得得益于国家质检总局和广东省委省政府的正确领导，得益于广东检验检疫系统广大干部职工努力拼搏、埋头苦干，得益于历届老领导、老同志的关心支持。在此，广东局党组向你们表示衷心的感谢并致以崇高的敬意！

风正济时，更当扬帆勇破浪；任重道远，不用扬鞭自奋蹄。2014年，是我们党和国家全面深入贯彻落实党的十八大精神的开局之年，是实施“十二五”规划承前启后的关键一年, 是广东经济社会加快转型升级的重要一年，也是广东检验检疫事业发展至关紧要的一年。新的一年、新的任务、新的征程，我们要牢牢把握国家和广东经济社会发展大局，全面学习贯彻落实党的十八大精神，深入贯彻落实中央经济工作会议和广东省委十一届二次全会精神，按照全国质检工作会议的工作部署，不折腾、不反复、一张蓝图干到底，坚定不移抓质量、保安全、促发展、强质检，深入探索实践中国特色检验检疫之路，坚持改革创新，加强依法行政，提升履职能力，推动质量发展，凝心聚力，发奋图强，为促进广东检验检疫事业科学发展和广东经济持续健康发展再作新贡献。

祝同志们新春愉快，身体健康，工作进步，家庭幸福！

广东出入境检验检疫局党组

2014年2月1日

第五篇：慰问信格式及范文

慰问信是向组织或个人表示慰问的一种专用书信。慰问信应用的范围比较广泛，一般用于对前线将士、灾区人民、伤病员、烈军属、荣复转退军人、离退休老干部、前往执行特殊任务的人员和作出特殊贡献的人员进行慰问。可以直接寄给被慰问的人或组织，也可张贴、登报或广播。

慰问信内容：

①标题，正中写“慰问信”三字；

②开头：顶格写受慰问的单位名称或个人姓名，后加冒号，表示领起正文，写给个人的可在姓名前加“亲爱的”、“敬爱的”等敬词，姓名后可加“同志”、“先生”等称呼；

③正文：另起一行，空两格开始写正文。慰问的内容包括概述背景、事由，叙述对方的先进思想、高尚风格、可贵品德，然后表示慰问或向他们学习；

④结尾：表示共同的愿望和决心，并写祝愿、致敬等话语；

⑤落款：署单位名称或个人姓名、写信的日期。慰问信要表达对对方表示亲切或关怀的情谊，语气要诚恳、真切，行文要朴实、精炼。

〔例文〕

同志们：

你们好！

值此“五．一”国际劳动节来临之际，我代表局党组向你们致以节日的问候和崇高的敬意！

春回大地，万物更新。几个月以来，各股室站队领导班子积极运作，超前谋划。广大干部职工锐意进取，争先创优，实现了首季开门红。公路站顶风冒雨，合力奋战，公路建设进度稳步推进；运管站治理客运，保障安全，运输市场更加规范；征费站保任务，争一流，为公路建设补充新鲜血液；路政队治理超限，昼夜巡逻，有效维护路产路权；出租站以“便民、利民”为宗旨，早出晚归，毫无怨言；执行室严守规章，密切协作；机关食堂保质量，上档次，为一线人员提供有力的后勤保障。

“五．一”长假，本该是与家人团聚，共享天伦之乐的日子。但为了工作，为了任务，你们牺牲休息时间，坚守工作岗位，奋战交通一线。在此，向你们道一声“辛苦了！”

为进一步做好交通工作，圆满完成各项任务指标，值此慰问之际，再提三点希望：

一、严格执法，热情服务。交通是形象，交通是窗口，执法与服务是你们的天职，所以你们一定要熟读法律法规，谨记有关规定，照章办事，提高服务质量。二、保障安全，劳逸结合。交通工作复杂，交通任务艰巨，你们一定要注意安全，劳逸结合，以良好的精神状态面对车主。

三、讲究卫生。搞好个人卫生，提高身体素质。

同志们，希望你们继续发扬甘于奉献，勇于拼搏、众志诚城、协同作战的团队精神，保质保量完成各项工作任务。

教师节慰问信

敬爱的各族教师同志们：

今天是教师节，全国各地都在庆祝这个光荣的节日，谨向你们致以亲切的问候和崇高的敬意!

你们——全国各级各类学校上千万教师和教育工作者，是我国工人阶级知识分子队伍中的一个重要方面军。建国以来，你们为提高全民族的科学文化水平，为培养数以万计的有觉悟、有文化、有体力的各行各业的劳动者，为培养上千万能够适应现代科学技术发展的专门人才，作出了巨大的贡献。祖国社会主义物质文明和精神文明建设的每一项成就，都渗透着你们的辛勤劳动。党感谢你们，政府感谢你们，人民感谢你们!

各族教师同志们，你们肩负着光荣的历史重任。希望你们不断地提高自己的思想政治水平和文化业务水平，具有高尚的道德，渊博的知识，掌握教育教学工作规律，教书育人，为人师表，为祖国的社会主义教育事业作出更大的贡献。

祝同志们节日愉快!

吴迪

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