《三峡之秋》读后感_好范文网手机版

正文

第一篇：《三峡之秋》读后感

最近，我读了一篇描写三峡的文章，名为《三峡之秋》。

这篇文章按照时间顺序描写了三峡的景色，从早晨一直到夜晚，每个时间段都描写了不同的事物.如果早晨的露水、橘柚树，中午披着金甲的群峰，像金鳞巨蟒的长江；下午两岸峭壁的倒影、平静的长江；夜晚的渔火、灯标、驳船。把三峡一天的秋景都描绘出来了，还运用了大量的比喻句，如：“中午的长江像一长金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”把长江比喻成了金鳞巨蟒，一个更加生动、更加形象的长江就展现在读者面前。

通过这一篇写景的文章，我得到了启示：描写景物的作文要有一定的顺序，还要生动、形象的刻画一些细节，这样的作文才能称得上是一篇“有骨有肉”的美文。

第二篇：三峡之秋教案

三峡之秋

探究学习内容：

人教版九年义务教育小学语文第九册第3课

探究学习目标：

1、知识目标：通过有感情地朗读，了解一天当中三峡景物的不同特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2、能力目标：通过自主学习、小组合作学习、主动探究等活动，培养学生探究能力和想象能力。

3、情感目标：培养学生探究性学习的兴趣，体验获取知识的过程。

探究学习重点、难点：

理解描写一天当中三峡景物的特点，激发学生的热爱祖国大好河山的感情。探究学习教具准备：多媒体课件

探究学习的过程：

一、赏图入境——观景（4）

师：我们生为三峡人，生活在三峡库区，应该热爱三峡、了解三峡。今天，老师带你们一起走进三峡去欣赏那壮美秀丽的风光，领略三峡独特的魅力。请看屏幕？

师：看了三峡美丽的风光，你有什么想说的吗？

师：是啊，三峡那里群山耸立、雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷。而三峡秋天的美景更是美不胜收。今天，让我们跟随作者方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

齐读课题。

二、品读感悟——赏景（6）

师：下面请同学们快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋的？并画出体现顺序的词语。

师：刚才同学们读得都很认真。谁来说说作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋？

（生答师板书：早晨、中午、下午、夜晚）

师：是啊！课文按时间顺序为我们描绘了一幅幅风光秀丽的动人画卷。你最喜欢哪个时候的景色？能简要的说说你喜欢的理由吗？

（生说）

三、合作探究——议景（重点）（20）

师: 看来，同学们的欣赏角度不同，审美趣味也不一样，下面请你们根据自己的爱好自由组合成小组，按自己喜欢的方式读书、合作学习、交流探究。（开始分组）

在学习之前，老师给你一个阅读提示，请看屏幕：

问题导思：（课件出示）

（1）三峡的早晨（中午、下午、夜）介绍了哪些景物？各有什么特点？

（2）三峡的早晨（中午、下午、夜）给你总的印象是什么？

（3）练习有感情地朗读。

探究结果展示：

师：好，下面请同学们把你们交流的结果展示出来，看看哪一组同学先发言。1

（1）“早晨”小组

1、学生汇报

（板书：明丽）

2、学生朗读

师：听了你们精彩的汇报，你们能通过朗读把三峡早晨明丽的景象表现出来吗？（点课件）

小组齐读

（2）“中午”小组

（板书：热烈）

师：这到底是一种怎样的景象呢？请看屏幕

你们一定也被这热烈的景象吸引了吧，谁来把这热烈的景象读出来？

个人读——小组读

师：让我们满怀激情，一起来把这三峡之秋的热烈气息朗读出来吧！

（齐读）

师：其实现在我们很不容易看到这样的情景了，因为三峡工程的修建改变了长江三峡的面貌， “高峡出平湖”，三峡展现出了新的美。

（3）“下午”小组

（板书：明净）

师：下午的景色这么明净这么美丽，谁来读读这段？（个别读——小组读）

（4）“夜”小组

（板书：宁静）

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会体会夜晚这种宁静而迷人的景象。

师：今天，我们共同欣赏了三峡之秋早晨的明丽，中午的热烈，下午的明净以及夜的宁静，从早到晚，长江三峡给我们展示了它不同风格的成熟之美。你们喜欢三峡的美景吗？你喜欢什么时候的三峡，你就读读相关的段落，把你的喜爱之情通过朗读读出来。（板书：喜爱）

四、拓展交流——说景（5）

师：大家已经非常了解三峡秋天的美景了，其实三峡那里还有许许多多美丽、迷人的景物。我们很多同学也从不同的途径搜集到相关的一些资料，你们愿意说出来与同学们一起分享吗？

（生说）

五、小结

师：你们搜集的资料真丰富，介绍得非常好，老师也向你们推荐几个网站，（课件）你会了解三峡更多的秀丽风光，你会知道三峡更多的风土人情，你会真切的感受到大自然的神奇魅力

！

六、练习：请大家再自由美读课文，把你喜欢的语句摘抄到本子上。

板书设计：

三早晨 —— 明丽

峡中午 —— 热烈喜

之下午 —— 明净爱

秋夜—— 宁静

第三篇：《三峡之秋》教案

《三峡之秋》教学设计

教学目标:

1、知识目标：（1）认识本课的生字，理解词语，体会词语在句子中的作用。

（2）了解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者表达的对

三峡热爱的思想感情。

2、能力目标：（1）学习作者按时间顺序描写三峡美丽的景色，培养学生观

察、想象的能力。

（2）体会作者抓住景物特点进行观察的方法，培养写作能力。

3、情感目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，

培养学生热爱大自然的思想感情，热爱祖国河山的感情。

教学重难点：

（1）读懂课文，理解作者描写的三峡美丽的景色，体会文章的思想感情。

（2）学习作者按时间顺序、抓住景物特点进行观察的方法。

课前准备：

（1）老师：制作多媒体课件。

（2）学生：搜集有关三峡、长江的资料。

课时安排：两课时

第一课时（略）

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习生字新词，重点指导“橘、柚、漾、曳”的写法。

3、整体感知课文，理清课文的叙述顺序。

4、学习课文第一自然段。

第二课时

教学要求：

1、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

2、有感情地朗读课文，体会作者抓住特点描写景物的方法。

3、体会作者热爱三峡的真挚感情，培养热爱大自然的情趣。教学重点、难点：

体会一天当中三峡景物气象万千的特点。

教学过程：

课前谈话

1、长江是中华民族的母亲河，她养育了千千万万的中华儿女，古往今来多少文人墨客在歌颂长江。昨天初读课文后，老师布置大家收集描写长江描写三峡的诗句，你们收集了哪些呢？我们来交流一下。 2、让我们大声诵读大诗人李白写的《早发白帝城》。

3、作者方纪用诗一般的语言给我们描绘了秋天的三峡如诗如画的美景，今天我们继续走进三峡，去感受三峡的秋天那份独特的美。（上课，师生问好）

一、复习，导入新课

师：上节课我们初步阅读了课文，学习了课文的第一自然段，感受到秋天1

三峡的成熟之美。那么同学们回忆一下，课文是按照什么顺序描写三峡美景的呢？（板书：早晨、中午、下午、晚上）

二、初读，潜心会文

师：请大家大声朗读课文2—6自然段。读完后，用“△”标出所写的景物，用“”划出描写这些景物的语句，再把自己的感受写下来。（媒体出示：学习要求）

三、精读，体情悟道

1、感受早晨的三峡明丽之美

师：在你琅琅的读书声中，在你的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特魅力。首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。（指名汇报）

师：你找到的景物是什么？你划的语句是什么？你体会到了什么？师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。（板书：明丽）

2、感受中午的三峡热烈之美、下午的三峡平静之美、夜晚的三峡宁静之美师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿！（指名汇报）

（媒体：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。）通过抓“金鳞巨蟒”、“翻滚”、“呼啸”、“奔腾流去”去体会长江的“热烈”，并能将体会送入朗读。

师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么，下午和夜晚的长江又是怎样的情景？谁注意到4-5自然段中描写长江的语句。（指名读）

（媒体：出示

◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。 ◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。

◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”

师：小声读读这三句话，看看你有什么发现？

（建议教师从三句话的内容和写法两方面来点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千、变化多端；当学生讲到我发现作者第一、二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，巧用修辞手法，凸显出同一景物在不同时候的不同特点）（当学生讲到下午平静，夜晚宁静时教师相机板书：平静、宁静）

师：第二句谁来读。指读预设：读得好评价：读得真不错，你读出了长江的这份平静。读得不好评价：让长江流淌得再轻缓一些，你再来读读。你读出了长江的这份平静。

师：第三句谁来读？指读。

师：长江的眼睛是什么？（眼睛变红字）

生：渔火、灯标。

师：夜深了，这儿亮起来，那儿亮起来，人们睡了，长江睡了。一切都归与寂静。谁再来读读这句话。读后再读。

师：：同学们，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这份宁静，好吗？一起试试。

师：长江睡了，只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面（引读），于是渔火和灯标都像（引读），

师：“摇曳”是什么意思？生：摇动、摇晃师：在文中指的是什么？生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动

师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不是被打破了吗？生：打破了（没有打破）

师：这就像王唯在《鹿柴》中写的那样，空荡荡的山谷非常寂静，人的声音更能衬托出山谷的空灵寂静。生背。

师：你真会学习，能够联系前面学过的古诗来理解文章的写法。这中写法就叫“以动衬静”。希望同学们在今后的习作中使用这样的方法。

师：长江中午热烈，下午平静，夜晚宁静，真是变幻莫测啊！你能通过朗读来表现它的变化吗？（生练读，请读）——这是一个回归整体。

3、再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美

师：说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？

（生闭眼边听边想象）

师：请同学们睁开眼睛，谁来说说，此时的你仿佛看到了什么？

预设：生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎洁的月光洒满了三峡。

生：我看到起先四周还是一片漆黑，月光是突然间才有的。感觉到了月光，再抬头一看，圆圆的中秋月亮就已经挂在山头了。

生：我看到了月光一泻千里的情景，四周的景物，悬崖、树木仿佛一下子都变得温情而柔和了，我也好像陶醉了。

师：是啊，多么独特的三峡的月色啊！你还能用一个词来形容这样的月色吗？生：神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉

师：（板书：神奇）是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请同学们自己读读这段话。（学生练读。教师引读：建议教师按照月光的变化进行，师读“起初——” “而不知在什么时候——”“这时——”。）

（媒体：这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降；又像一匹匹素锦从山上挂下来。）

师：（教师点“泻”字）大家在看看这段话中的“泻”字，你能换个字吗？用哪个字更好呢？为什么？

师：月光如水，就像一道道瀑布凌空飞降，直泻而下，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！谁来读？（视学生的朗读进行点拨）请你推荐一位同学来读。

师：这就是三峡的秋天，“这一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊！

四、拓展，超越文本。

1、欣赏三峡的风光片。

师：同学们，刚才通过语言文字，我们领略到三峡之秋那如梦如幻的美。让我们

一起欣赏一下实实在在的三峡风光吧。（放三峡风光片）

2、师：都说“百里峡江诗万首”，古往今来，多少文人墨客流连其间，写下了许多不朽之作。大家拿出课前花老师发的课外阅读文章，它就是被誉为100年中

对中国最有影响力的、100位之一的余秋雨先生在游完三峡时写下的一时感受。请大家静静地欣赏吧！

（学生在音乐声中静静地赏读）

4、师：大家读得多么认真啊，沉醉其中吧！是啊，三峡如诗如画，如梦如

幻，总让人浮想联翩。古人郦道元说得好啊！（师激情朗诵）来，我们一起来诵读这首诗吧。（齐诵）

5、作业：

媒体显示：1、拓展阅读：阅读与三峡相关的诗文。

2、朗读积累：有感情读课文，积累精彩句段。

师：这样的好诗美文数不胜数，同学们下来可要去收集品读啊。好，同学们，这节课就上到这，让我们带着对三峡的神往走出礼堂，走向生活吧！

（下课）

板书设计：三峡之秋

早晨明丽

中午热烈下午平静

夜晚神秘

第四篇：三峡之秋教后记

《三峡之秋》教后反思

这学期学区组织的课堂教学大赛，我考虑了很久才选择了《三峡之秋》。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，许多老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。

选课之后就慢慢着手备课了：《三峡之秋》是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。因为这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，设置了朗读欣赏，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。制作了精美的幻灯片，在学生想象的同时展示以画面，并配以明了的文字说明，既增添了学生的学习兴趣又突破了教学难点。

考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学习的能力，所以，我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培养学生搜集信息、处理信息的能力。课堂上则充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考，通过默读去发现作者是按照什么顺序写文、写了

一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作交流，讨论、汇报，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作学习的能力。第三大环节就是感悟品读，力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力，在读中体会作者的思想感情，在读中感悟作者的写作方法。因为是略读课文，所以课内学习的延伸也是必需的，我用仿写来拓宽学生学习语文的渠道，使他们在练笔、搜集资料等实践活动中，提升语文能力。

《三峡之秋》课堂上，出现了我预料之外的两个情况：1、我班部分学生的默读速度及在阅读中迅速捕捉信息的能力较为欠缺，“体会按时间顺序描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点”这个大目标的达成费时很多，虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但后面的几个环节还是显得仓促了。有老师在评课时问我为什么不使用表格，对于我曾经想到却因为忌讳“繁琐”而放弃的想法提出了批评，她认为只要有效，就是好的。使用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。2、学生可能因为紧张或是课文不太熟，“导”后还读不出感情，我连忙借用准备好的音乐来“领”着学生读（这些音乐我只是拿来备用的，如果学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐，包括“告别写话”时的笛子曲《梅花三弄》，老师们都给予了很高的评价，认为音乐能对学生起到暗示作用，比乏味的语言要求“该怎样怎样读”来得巧妙。

总体感觉这节课是对略读课文的总体把握较好。我认为还可以大胆取舍，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回顾

（联系所有学过的写秋的文章，使学生的视野更开阔，思维方法更灵活，有更多的选择），彻底使学生悟到写作的内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。此外作为语文老师还要不断提高自己的修养，要具有语文老师真正具有的气质。

第五篇：三峡之秋教学设计

《三峡之秋》教学实录

一、谈话导入

师：据老师了解，我们班许多同学都喜欢旅游，你们中有谁去过长江三峡？

生：没有去过。

师：没关系，今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡？

生一：三峡，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成，是闻名世界的风景区。

生二：长江三峡西起四川省奉节的白帝城，东至湖北省宜昌的南津关，全长189公里。生三：三峡的特点是“瞿塘?雄?；巫峡?幽?；西陵?险?”。

二、放录像，欣赏

师：刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样？三峡的水又是什么样？你们想不想去看看？

生：想！

师：老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。

[放三峡风光片]

师：欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么？

生一：我感到三峡太美了，真想去游玩一番。

师：不仅是你，连老师也想去游览了。

生二：我觉得三峡的山特别多，特别奇特，每一座都不相同。

师：看来，你对三峡的山印象很深刻。

生三：我觉得三峡的水特别清，特别美。

师：你抓住了水的特点来说，不错。

三、初步感知

师：刚才大家看到，录像中的三峡真美；那么，课文中描绘的三峡又是什么样呢？请同学们打开课本，自己读文，读完后思考：课文是按什么顺序写的？

[学生自学]

[全班交流]

师：大家觉得课文是按什么顺序写的？

生（齐回答）：时间顺序。

师：大家是从哪些词语中看出来的？

生：“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。

师：对！这些词作为段落的开头，明确显示了文章的层次。你们最喜欢哪个时间的三峡？生一：早上。

生二：中午。

生三：下午。

生四：夜里的三峡。

四、深入自学

师：同学们再次打开课本，把自己喜欢的部分多读几遍，试着将景物的特点介绍给小组成员；开始自学。

五、全班交流

师：谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？

生一：我最喜欢“下午”的三峡。我觉得这部分写的“下午，太阳(本站推荐：WWW.haOword.Com)还没有落，峡里早起了一层青色的雾”，这一句写出了独特的景物“雾”。

师：你找到了下午的景物：雾，很好！谁能给他作一下补充？

生二：下午的三峡还有一个特点：黄昏来得很早，去得很迟。还有两岸峭壁的倒影一齐拥向江水，使江面上剩下一线发光的天空。我这儿有一幅画，画了“一线天”。[投影仪显示]

师：你介绍出了黄昏来去时间上的特点以及山、水的对比，讲得很好。其他同学怎么认为？生三：下午的三峡，长江平静轻缓，像一条小溪。

师：哦，你注意到了长江的水势变化，非常细心。你能把这段读一读，读出长江的平静、轻缓吗？

生三：[读文]

师：他读得怎么样？

生四：没有错字，流利。

生五：语速平缓，读出了感情，挺好。

师：同学们介绍了这么多，你觉得下午的三峡概括地说有什么特点呢？

生六：青色、透明。（课文中词语）

[师：板书：下午──青色、透明]

师：其他同学谁愿意接着介绍自己喜欢的部分？

生一：我喜欢“早上”的三峡，因为早上空气好，还有露水，像一颗颗珍珠。

师：你加上了自己的比喻，真好。

生二：早上，柚树、橘树上有一层洁白的霜，清新而明净。

师：你找出了早上独有的景物：霜，又用两个词点明了特点，概括力不错。

生三：早上，“太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实”。

师：我们发挥一下想象力：阳光照耀下，橘树柚树的枝叶越发地绿，果实的颜色越发地金亮，相互映衬，三峡中又是一片秋天的───

生：（齐答）明丽。

[师：板书：早上──明丽]

师：谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来？

生一：[读文]

师：大家觉得她读得怎么样？

生二：有一个错字，柚树的“柚”应读“yóu”，不读“yòu”。

师：你真细心。

生三：语速有点快，不够轻柔。

师：你愿意再读一读，争取超过她吗？

生三：试试吧。[读文]

师：不错，你确实读出了三峡早上的明丽。下面谁来接着介绍其他部分的景物？

生一：我最喜欢中午的三峡，因为中午的三峡充满了秋天的热烈的气息。

[师：板书：中午──热烈]

[教师出示投影图片：中午的三峡]

师：你概括出了三峡中午的特点，提炼文章的能力不错。谁再给他补充介绍？

生二：中午，长江像一条金鳞巨蟒，整个峡谷波光荡漾。

师：你说说：为什么长江像一条金鳞巨蟒呢？

生二：因为中午的阳光把长江染成了金色，长江又很长，所以流动时，像一条金鳞巨蟒。生三：我给他补充：另外，中午时长江的水势很急，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

师：你能把描写水势的词句读出来吗？

生三：[读文]

师：谁来给他的朗读点评一下？

生四：太棒了，把山的“静”、水的“急”都读“活”了。

师：确实如此，我们要向他多学习读课文的基本功。自己试着，像他那样读一读这段课文。

[全体学生读文]

师：只剩下“夜”没有介绍了，谁愿意试试？

生一：夜晚，有渔火、灯标，渔火像星星一样眨着眼。

师：你用得比喻，很恰当。

生二：夜里还有赶路的驳船响着汽笛，“于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”

师：为什么像惊醒了一般？

生三：因为夜很静。

[师：板书：夜晚──宁静]

师：关于夜晚，谁还有补充？

生四：夜里还写了“月”。这里的月来得迟，不知不觉中就出现了。

生五：我给她补充。月出的景色很美，我想给大家读一读。“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。”

生六：我还有补充，“这一天，正是中秋”。我这儿有一幅课前画的画──《月底下的三峡》[展示画卷]

师：面对如此朗月夜，你觉得这种氛围──

生七：有一点儿神秘，让人产生幻想。

[师：板书：神秘]

师：我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢？

生：（齐答）成熟的气息！

师：为什么这么说呢？

生一：秋天是成熟的季节，丰收的季节，两岸的橘树柚树上结满了果实。

师：在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

生一：早上，橘树和柚树…

师：作为导游，先给大家打个招呼。

生一：各位游客，大家好！我们正行驶在长江三峡的第一峡──瞿塘峡，现在正是早晨，大家看：满山的橘树和柚树上，透明的露水闪耀着，仿佛撒下一层洁白的霜，清新而明净…今天恰逢中秋节，祝大家心情愉快，身体健康，合家幸福美满！

师：大家觉得这位导游合格吗？

生：（齐答）合格！

师：不错，尤其是最后的祝福，充分显示出一个优秀导游的良好素质。

六、扩展

师：其实，三峡吸引人的地方，不仅仅是刚才导游介绍的这些景物，它的美可以说是美不胜收，关于它的故事也是数不胜数。大家拿出自己搜集到的诗歌、故事、图片等资料，相互交流一下。生一：我找到的资料是诗词，毛泽东主席的《水调歌头..游泳》。

师：你认为哪几句是关于三峡的描写？

生一：“高峡出平湖”。

师：很好。

生二：我找到的资料是《巫山神女峰的传说》；

生三：我找到的是歌曲《长江之歌》；

生四：我找到的图片是《葛洲坝水电站》；[投影仪展示]

生五：我找到的是《三峡名胜古迹》明信片；[投影仪展示]

师：大家搜集到的资料都很好，还有许多同学的资料没有展示，以后有时间再相互交流。最后，

让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧！

全班齐诵：《早发白帝城》

七、谈感受

师：课文学完了，大家还有什么要说的？没有发言的同学，可以先讲。

生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。

师：不必等长大，假期有机会就可以去。

生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。

（随机掌握）

八、作业

师：现在正是暮秋时节，请同学们课后观察一下身边的景物，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。

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