妈妈爱我你就抱抱我读后感范文

第一篇：妈妈爱我你就抱抱我读后感

妈妈爱我你就抱抱我读后感

在绘悦季网站幸运的获得《妈妈，爱我你就抱抱我》试读，真是太高兴了，感谢绘悦季和春天亲子图书。

从女儿出生开始就一直给女儿听儿童歌曲，《爱我你就抱抱我》是女儿和我都很喜欢听的歌曲之一。听着这稚嫩的宝贝唱着这首歌，想想孩子的要求真是最简单最直接的，只要父母给自己足够的爱经常地抱抱自己就满足了，我们大人还有什么做不到的呢？请父母千万不要吝啬自己的爱，无论是孩子作对事情还是做错了事情，都要给孩子一个拥抱，让孩子有充分的自信，不要让孩子感觉到自己做错了事情父母就不爱我了。

这本书里作者都是用各种各样的案例，一个个的分析讲解给我们父母听。其实有些时候孩子做错了并不简简单单的是孩子的错，父母其实责任是很大的。在所有的案例中给我印象最深的就是一个小女孩7岁前非常幸福有爸爸妈妈爷爷奶奶和疼爱，后来妈妈意外怀孕全家都很高兴为了避开计划生育政策他们离开农村来到城市打工，小女孩刚开始不明白父母为什么就抛下自己而且很长时间都不回来后她，后来才明白妈妈为了再生个小弟弟，在女孩的心理以为爸爸妈妈就只爱弟弟一个人根本就不爱自己，所以才对自己要求很高以到于最后最后高度紧张，经常莫名其妙的发抖。看到这个案例我的眼泪都掉下来了，不管是什么原因父母都不应该忽视对女儿的关心和爱。 他们在爱弟弟的同时更加应该关注女儿的心理健康，同时也应该好好的和女儿谈谈，7岁的孩子有时候已经是很懂事了，如果事情都解释清楚估计女儿是完全可以理解的。

现在的社会飞速发展父母的压力也是很大的，但是无论怎样请多关心自己的孩子，多抽出一些时间和孩子相处，不能把孩子完完全全的扔给爷爷奶奶或者外公外婆，父母在孩子心理的位置是任何一个人都无法替代的。有些时候为了孩子的健康发展总是要稍微的做一点点的牺牲。正向这本书的书名一样“妈妈，爱我你就抱抱我”，请不要吝啬你的爱，给孩子充分的爱吧，你的爱会给孩子足够的信心让孩子健康的成长！

第二篇：爱我你就抱抱我歌词

爱我你就抱抱我

爸爸妈妈

如果你们爱我 就多多的陪陪我 如果你们爱我 就多多的亲亲我 如果你们爱我 就多多的夸夸我 如果你们爱我 就多多的抱抱我 陪陪我 亲亲我 夸夸我 抱抱我 陪陪我 亲亲我 夸夸我 抱抱我 妈妈总是对我说 爸爸妈妈最爱我 我却总是不明白 爱是什么

爸爸总是对我说 爸爸妈妈最爱我 我却总是搞不懂 爱是什么

爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我 爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我

爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我 爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我 如果真的爱我 就陪陪陪陪陪陪我 如果真的爱我 就亲亲亲亲亲亲我 如果真的爱我 就夸夸夸夸夸夸我 如果真的爱我 就抱抱我

爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我 爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我 爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我 爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我 爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我 爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我

第三篇：爱我你就抱抱我

爱我你就抱抱我（小班韵律活动）

设计思路：小班幼儿的身心发展特点决定了他们能够基本地按照音乐的节奏做上肢或者下肢的简单基本动作；用简单的身体动作表现音乐节奏和内容；表达歌曲的情感等。所以本教案所采取的韵律活动只有简单的上身肢体动作。任何活动的展开着重培养幼儿学习的兴趣，只有内容能够吸引小班幼儿的注意时，他们才能够有兴趣进行活动。所以，本教案选了《爱我你就抱抱我》的歌曲作为了律动的音乐，采用表演的方式引起小班幼儿的兴趣。

一、 活动名称

小班韵律活动 《爱我你就抱抱我》

二、 活动目标

1、 能够理解歌曲所展现的内容和情感，初步体会手臂和手

指在动作中的变换；

2、 能够学会用手臂跟着音乐的拍子挥动，用手指跟着牌子

进行变换，初步学习创造性地表演歌曲；

3、 体验与同伴合作的乐趣，感知理解父母对自己的爱的情

感，学会感恩。

三、 活动准备

1、 物质准备：多媒体、mp3（包括背景音乐）、视频文件

2、 经验准备：要求每位小朋友前天在家的时候用自己的方

式向想爸爸妈妈说?爱我你就陪陪我??爱我你就亲亲我??爱我你就夸夸我??爱我你就抱抱我?。

四、 活动过程

1、 导入：首先导入语：?小朋友们，今天啊，有几位小

朋友给大家带了一个节目，大家想不想知道他们给我们带来了什么礼啊？?，然后播放视频。

2、 主要过程：

（1） 看完视频之后展开提问，引导小朋友知道视频中的小

朋友在干什么（他们想知道爸爸妈妈是不是爱他们）；

（2） 以提问的方式问小朋友们：?爸爸妈妈爱你们吗？?

?你是怎么知道的呢?（老师可以提示：刚才视频中的小朋友是怎么做的，引导幼儿），从而使幼儿得出结论：爸爸妈妈是爱她们的

（3） 教师引导：?小朋友们想知道老师是怎么做的吗？?

然后，开始播放音乐，跟着音乐做动作；

（4） 引导小朋友配合音乐跟着老师用动作表达歌曲的内

容；

（5） 在老师的引导下，两个人为一个小组，面对面地表演

歌曲的内容；

（6） 引导幼儿创造性地表达歌曲的内容，?你们知道‘爱

我’‘抱抱我’等还可以怎么做？?然后，让幼儿用自己的动作跟着音乐做创造性律动。

3、结束：讲一个小故事，从而让小朋友们感知理解爸爸妈妈对自己的爱，学会感恩。提问?小朋友们，爸爸妈妈爱你们吗？??那你们爱爸爸妈妈吗？怎么让爸爸妈妈知道你们的爱呢？”(教师可以引导幼儿从理解爸爸妈妈、帮爸爸妈妈做家务等方面展开思考。)再一次播放音乐，让小朋友们有感情地、跟着老师再表演一次，表达自己对爸爸妈妈的爱。以此结束本次活动。

注：故事内容：有一个小女孩，她的爸爸妈妈每天都很忙，又是对自己很严厉。她虽然很寂寞，但是她知道爸爸妈妈这么辛苦是想让自己过着幸福的生活 ，他们努力赚钱，让自己可以上学，可以买自己喜爱的东西。虽然他们有时候对自己很严厉，但是，小女孩知道这都是为了她可以成为一个大家都喜欢的人。

五、 活动延伸

让幼儿在爸爸妈妈来接的时候做给他们看（播放音乐），从而感受爸爸妈妈的爱，学会感恩。

第四篇：爱我你就抱抱我教案

《爱我你就抱抱我》舞蹈教案

一． 教学目标：

幼师班学生舞蹈基础较弱，学习舞蹈时放不开，我根据学生的实际情况，制定如下教学目标：

（一）学习舞蹈《爱我你就抱抱我》的基本动作，初步感受舞蹈的风格特点，让

学生感受音乐节拍，把握基本幼儿舞蹈元素。

（二）通过动作与歌词的对应，是学生自发的陶醉于充满温暖的舞蹈情景中，拉

近学生与老师，同学之间和家人之间的距离，增强彼此的亲昵感与温暖。

（三）通过学习软开度，基本功可以打开学生身体的柔韧性。

二． 教材分析：

幼儿舞蹈是幼师专业学生的重点学习内容，我所教授的《爱我你就抱抱我》是幼儿舞蹈教学中的一个成品舞蹈，它是一首反映亲情与爱的歌曲，曾在春晚上出现，深受幼儿，青年人的喜爱。它主要通过舞蹈动作的学习身体的肢体语言以及音乐的串联来表达幼儿感受被爱的幸福，体会到被爱的同时，懂的去爱别人。整只舞蹈充满童趣。

三． 教学重难点：

1.重点：

（1）掌握四个主题动作的要领。

（2）动作与歌词相呼应，让学生边唱边跳，倾诉自己的心声。

（3）软开度与基本功的训练。

2.难点：

（1）动作中的左右换重心。

（2）要求学生要表现出撒娇，亲昵的感觉！

（3）每个动作的连接，动作的协调性。

（4）软开度与基本功练习时很多细节要注意。

四． 教学准备：

1. 课前教案准备；

2. 影音设备的准备；

3. 课前自己温习一遍上课的内容；

4. 组织一套完整的基本功练习方法。

五． 教学方法：

1.示范讲解，学生集体练习，教师巡视指正，请个别学生做示范，学生互相评价，并在师生互动的情况下完成教学任务。

2.通过练习巩固法让学生在课堂上练习与课后练习中得到最终的巩固。

3.运用讲解演示法，游戏激趣法，等教学方法有效的开发个层次学生的潜在能力。

4. 采用面对面示范，直接面授与学生练习相结合。

采用示范，讲解，模仿，让学生直观感受动作要领，解决动作规范问题。 采用个别指导法达到“以强带肉”“互相学习”的目的。

5. 抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的学习方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效 培养学生能力，青少年好动，注意力易分散。

六． 教学内容：

（一） 课前热身，复习基本功训练；

（二） 导入新课，学习幼儿舞蹈《爱我你就抱抱我》。

1. 课前热身：

是舞蹈课程中的必须品，主要让学生的身体各部位得到充分的活动，即为后面的舞蹈学习打下基础，又可以减少受伤的可能性。

2．软开度，基本功训练：

（1）腿部练习踢压腿组合：是舞蹈基础中最为基本的训练内容，分别为前.旁.

后腿。注意腿部关节的直立，脚背绷直并保持上身的直立，下压时上身与腿部之间没有缝隙，胯部摆正。踢腿是培养投的力度与开度的，注意脚背与膝盖的绷直。

（2）腰部练习：学生腰的柔韧性不错，但手脚都没有力量，给学生适当的帮助，保护她们，纠正下腰的姿态，告诉她们用力的部位和下腰的方法。腰部练习分别为撑腰；下腰；旁腰；拧腰；把杆撑腰。

3.导入新课：

1）故事导入：

教师自编故事说给学生听，以生动的故事激发学生的表演欲望与

激情，。例如，幼儿园里有个小朋友叫萌萌，她的爸爸妈妈每天工作都很忙，总是自己在家一个人玩，可她多想每天让爸爸妈妈多亲亲自己、抱抱自己、夸夸自己啊。同学们听完这个故事后，你们有什么方法能帮助这个小朋友呢？可以大家一起表演个舞蹈给她的爸爸妈妈看，让他们能明白了解萌萌的想法。于是大家一起对爸爸妈妈说?

（2）动作导入：

以提示的方式问学生们，要想让别人夸夸自己，怎么做？那抱抱自己呢？亲亲我呢？陪陪我呢？先让学生自己用肢体语言表现，在由教师把动作统一组合。

4.学习舞蹈动作：

基本动作是整个舞蹈构成的重要组成部分。

1.“陪陪我”：双手上位招手，做呼唤的状态。

2.“亲亲我”：手心向里放于嘴前方拍打，以此示意“爸爸妈妈多多的亲亲我”。 3.“夸夸我”：双手大拇指翘起，四指收回，直臂放于前平位。 4.“抱抱我”：小臂交叉折回，放于肩前，做“拥抱”状。

5.双脚蹦跳步：膝盖、脚踝放松，双脚同时向上跳起，同时落地，节奏确定。

（一）首先教师示范，让学生注意幼儿舞蹈的特点，集中学生的注意力。（在这个环节教师把舞蹈用肢体动作表现出来，让学生们仔细观察，记住这些动作的空间位置，让学生对学习的内容有

一个初步的认识）

（二）随后教师把这些动作进行分解，将理论与实践结合，使动作深入人心（这一环节教师要用慢动作讲解的方法来突出教学的重难点） 再来就让学生自己去模仿，领悟，由组长带队进行分组讨论练习，教师巡回指导，（设置这个环节主要是为了增强学生之间的团结协作精神，让部分能力较强的学生能够充当“小老师”的角色，在这过程中，不时的让学生与学生之间进行对比，“谁的动作做得好看？”“为什么好看”“对在哪里，错在哪里？”；教师的动作与学生的动作进行对比，“老师做动作时，身体的各个部位是

怎样的？”；自己与自己对比：

（三）镜子是最好的老师，通过镜子，把一些动作上的细节给弄清楚，“一样的动作，我这样做与那样做哪个更漂亮？让学生自己去发现问题，解决问题，真正找准幼儿舞蹈的特点。）

（四）为了让动作更加规范化，教师一边示范动作，一边讲解要领，随后把每一

个基本动作逐个逐个的串联起来，形成了一个组合

（五）舞蹈不仅是动作的艺术，还要有灵气、情感和优美的姿态。尤其是我们幼师班学生，因为基础不好，不懂得怎样在舞蹈中运用感情。当他们已能基本完成舞蹈时，我就去引导他们怎样去运用舞蹈中的眼神，处理舞蹈中的感情。从深处去挖掘学生表达情感的本能。（重点在于眼神、面部表情和动作的配合

七． 教学总结：

这堂课我是以学生为主体规范学生的课堂习惯，培养她们的舞蹈修养，提高她们的学舞自信心。督促她们课后练习。舞蹈训练的成果并不是一朝一夕所能体现的,同样,舞蹈学习兴趣的培养也需要点点滴滴地累积。培养舞蹈学习兴趣的方法还有很多很多,只有培养学生的舞蹈学习兴趣,她们才有更大的劲头投入学习,才有更大的热情对待学习,才会更主动、更认真地学习。同时,学生有了这样的精神,教师才能更好地提高舞蹈教学质量。

第五篇：从爱我你就抱抱我说起

从爱我你就抱抱我说起

首先让我们欣赏一首歌曲《爸爸妈妈》（欣赏中）。去年春晚的一首歌，亲子房间放过许多次，在这里我再次把这首歌拿出来做为今天的开场。我们来看看这四句歌词：如果你们爱我 就多多的陪陪我

如果你们爱我 就多多的亲亲我

如果你们爱我 就多多的夸夸我

如果你们爱我 就多多的抱抱我

歌词浅薄粗俗，是怎么选上去的？儿歌应该是从孩子的角度看世界，而这首歌是以成年人的思维强加给孩子。试想，正常的孩子会怀疑爸妈的爱吗？

去年，做了一个课题：对我们当地留守儿童心理健康状况的实证研究。走访了周边县区的留守儿童及其家庭，其中有一位母亲，正好从外地打工回来了。她说她离开家出去打工的时候，孩子不到一岁，由爸爷爷奶看管，现在上小学一年级了，一年才回一两次，但她的记忆中始终孩子的形像是模糊的，我多么希望能抱抱他亲亲他啊??可是我没有做到，现在七岁了，见面后感觉陌生！

爱我你就抱抱我，这是小孩子的心声吗？不是，这是孩子他妈妈的心声！说这些话的时候，她双眼又湿润了，不能自己?

1月20日下午4-5点是话题部长的互动课程，每次的互动都会引出不同的话题，给了家长很多深思，因为房间的朋友包括我自己，不仅是一位管理人员，同时也是家长。那一次的话题引出了我对很多问题的深思。有一位家长说孩子不是教育而成长的，是爱，是。。但肯定不是教育。

天底下第一重要的事情是读懂孩子。有人读不懂。四姨

比如榜样的作用。是十岁的时候才给孩子树立榜样呢，还是从很小的时候开始。

我们宝宝马上就一岁三个月了，可现在还不开口说话，连最基本的爸爸，妈妈也没有，每天就是啊啊啊的，他也听的见，听力应该是没问题的，而且，也很聪明，大人说的话，也可以听懂，什么东西都是一教就会，模仿能力也很强，但就是不开口说话。看着同龄的宝宝，都开口说话了，真让人着急，亲们，我家宝贝，不会有什么问题吧

无论是不是爱情，重要的是，如果夫妻已经缔造出生命，请负起相应的责任，否则，下一代将极有可能走你的老路。前天晚上有位学生很晚了跟我聊，他找了一对象

人与人之间交往的对象，人与人之间是群居性动物。不跟人在一起才真的叫烦。人总是习惯延续在早年时期的客体关系观在现实生活中寻找符合的人和事，依此建立联系，（听听李鸣的录音讲座2-26分钟处）

每个人心里都有一个孩子

心理治疗有一句俗话：“每个人心中都有一个孩子，它的学名，叫‘内在孩童’。” 此话何意？

每个孩子生下来都在办一件事：想方设法取悦父母，目的是得到更多的关注和利益。因为爱是孩子得以生存的根本保障，无力的、对这个世界非常陌生的孩子，必须从父母那里获取更多的滋养与保护。

这不仅是个体生存的保障，也是安全感、归属感的来源。于是，孩子在成长过程中将之内化为自己的生存模式，也就是“与父母的经验共存”——每个人都固执地认为这就是生活，也是真实的世界。

·取悦父母与性格密码

听起来似乎比较抽象，具体来说，就是有的孩子拼命地吃，因为他们在吃的时候看到了大人的微笑，起码从其乐融融地家庭氛围中，他们感受到了一家人围坐在一起共尽晚餐时，是那么地和详，没有压力，没有口角，大家都把注意力投入到他/她身上??

有的孩子甚至以牺牲自己的性别来取悦父母，那是因为一个女孩子呈现为一个男孩子的状态时，她得到的是父母的欢笑，可当她娇滴滴或偶尔独处时，会感受到父母想要男孩儿的愿望，父母或许因家中无子而感叹与无奈。于是为了让父母高兴，她全身心地让自己成为一个男生，久而久之，她甚至将之内化为假小子的性别内耗状态。

还有的孩子拼命地念书，看上去似乎特别爱学习，或许只有当他，或家人看书时，家庭才一片和气，这就是所谓的书卷气，也是为什么有些书呆子不识人间烟火。因为父母并没给他表演过除读书之外还有什么生活情趣。

还有的孩子具有某种特殊的爱好，不是全部，起码相当一部分孩子感受过父母那未完成的愿望。或者母亲想成为一个舞蹈家而未能如愿，或者父亲想成为一个官僚但未成行，抑或他们对自己的父母、婚姻和现状等并不满意，一心希望换个配偶，换个父母或是换个城市等，于是孩子就会千方百计地满足父母的未了心愿，向各种胡乱发展，而单纯的父母还认为这是孩子自己的选择。

所有的人心中都有这样一个孩子，这孩子自发地尽己所能地取悦父母，调节着家庭气氛，而且在父母一再的“我们都是为了你好”等暗示下，强硬地将父母所有的指令性意见（无论对自己是否有利）与爱捆绑起来，成为自己的性格密码。

我们现在理解的，骄纵，这是家长的极端性引导，这样的例子就太多了。如果一个家庭，它是一个鱼缸，那注意看，鱼缸是一个家，孩子是水里的鱼，应该自由的游动。有一天鱼缸里有漏洞，最着急的是鱼，为什么那么多的孩子怕父母吵架，怕父母离异，不是怕父母感情什么什么的，他是怕自己不存在。他特别特别伟大，伟大到大人够不到自己的智商，他会自己弥补这个漏洞，弥补鱼缸的漏洞，这样的例子在生活中比比皆是。夫妻不和，本不相爱，却因为和孩子有了共同语言。只要为了家庭能和睦，孩子什么都能干出来，偷钱，早恋，甚至少年犯，他所作的一切，只为了补鱼缸的漏洞，不会是天生就想这样做。孩子一犯错，父母就团结起来对付他，就和日本鬼子一过来，国共就合作。孩子刻意去创造一个漏洞，促使家庭和睦。对孩子童年的引导，关系到孩子的性格，命运。爸爸和儿子之间，就是爸爸怎么处理自己和自己的关系，父子第二层关系，就是