读《第56号教室的奇迹》有感范文

读《第56号教室的奇迹》有感

从我的英语教师同行口中，我不止一次听到“56号教室”以及它的种种故事。每每想找个机会拜读，总以教学任务重，工作繁多为由而一再搁置。不料，暑假读一本好书活动的书单上就有《第56号教室的奇迹》，这下我的想法终于要付诸行动了。在炎热的午后，人向来是精神疲乏，无精打采的，但读着雷夫·艾斯奎斯老师平实的叙述，聆听着书中一个个在教室里发生的故事，我昏昏欲睡的大脑渐渐活跃起来，有对自己几年来工作的反思，也在心中勾勒着如何将教育这份终身事业做得更加精彩的计划。

好书总能让人思考，催人改变。读完这本虽然来自另一个半球，但是同样身为一名平凡教师的书，我提笔写下了这篇感想。下笔之前，我翻开字典，查阅了“教”和“育”这两个字的含义。教，有指导、教诲等含义。育，有生养，养活，教育的含义。思索良久，我意识到，老师们常常说的教书育人，应该是用知识和智慧指导、教诲学生，再用责任和爱心去孕育学生更好的未来。

如果教师老守着自己当初学的那点东西，不舍得花时间更新知识储备，提升专业技能，如何谈指导学生，说不定多过几年，连学生都比我们懂得多了。常听人说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，这种比喻十分有道理。但在科技和社会飞速发展的今天，仅仅储存一桶水真的足够吗？死水是不是总会有用尽的那天呢？我想，教师应该是一泉涓涓的活水，在把知识输送给学生的同时，自己的那汪泉也要不断注入新的好水。注入的途径多不可数，阅读、网络、培训、教研······也许，身为老师的我们，要随时准备以学生的姿态去提升自己。

教师工作需要智慧，在我自己还是学生的时候，就听人议论“你们学校的某某老师可是高材生，但怎么教书就是不行呀！”而我自己也有深刻体会，同样的学科同样的内容，乙老师就是比甲老师讲得有趣易懂，同样调皮捣蛋的学生，丁老师总是比丙老师有办法，不仅让他“改邪归正”，而且让这个捣蛋鬼的人生改变。这也许就是他们的智慧在起作用吧。我想，所谓的智慧并不完全等同于智商，也并不是天生就有的。教师的智慧需要花心思，需要找方法，需要总结经验。最终，这份智慧将会通过我们的修炼而得。

我个人认为，教师和医生是天底下最需要责任心的职业，因为这两种职业的工作对象不是机器，不是商品，也不是田地，而是活生生的人。如果教师们敷衍了事，随心所欲，也许耽误的就是一个孩子的人生。最近有句话让我动容，“每一个坐在我教师里的孩子都是一个家庭的全部。”是啊，你所教育的这个孩子身上寄托着家庭的命运，民族下一代的希望，你还敢掉以轻心吗？如同雷夫老师一样，面对时而乱哄哄的教师，面对少数难以教化的问题学生，我们都有过力不从心的感觉，都有过彷徨迷茫，也许还有过何必这么认真，差不多得了的念头。但只要一想到你班上的每个学生，即使是不那么优秀的学生，都承载着家庭和社会的使命，你肯定就会推倒自己企图放弃的种种设想。

爱心成就教育，这是优秀教师都感同身受的。雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我，教书与用心教书何止千差万别，如果说把教书作为一种谋生的手段，那爱的只是自己，因为我们从中获得了生存的物质基础；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱，正是有了这份爱，他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室，年复一年，日复一日，孜孜不倦。当我们的教育热情被时光掩藏；当我们被学生，被家长，被考试压得喘不过气来的时候；当我们觉得理想与现实太远，开始计较得失平衡的时候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老师，不妨想想“用心”这两个字。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在教育这条平淡但不平凡的道路上，每位教师都要带着思考，带着求索，用行动让脚步更加坚定有力！