《做幸福的教师》读后感范文

(作者:张秀梅91952时间:2022-07-12 10:47:14)

安顿心灵,专注于提升职业境界

——《做幸福的教师》读后感

人到中年,各种尴尬扑面而来:身材走样了,体重居高不下了,发际线后移了,精力跟不上了……自身条件直线下降还不算,生活也是一片压力山大:父母老了需要照顾了,大孩上学了需要辅导了,二胎出生了没人照看了……不仅如此,曾经深爱的工作也状况百出:刚入职时的豪情万丈早已偃旗息鼓,撞击理想的激情已是昨日黄花。每天“家——学校——家”两点一线的生活,“上课——下课——上课”日复一日一眼望到尽头的日子,使多少人都成了那撞钟的和尚,混沌度日。

陶继新《做幸福的教师》一书犹如一道强光,给我混沌的生活投来一丝光亮。

如果爱,请深爱!

爱惜自己,那就健康饮食,规律作息,运动起来,把自己调整到最佳状态。爱护家人,那就张开臂膀,俯下身子,为他们营造温馨港湾。爱重工作,那就投入百倍的热诚,安顿好心灵,砥砺前行,做一个幸福的人。

一、用阅读提升文化品格,增加生命滋养,为幸福上色。

教学生活之所以“波澜不惊”,很多情况下是因为我们教师在教育教学过程中,只是在“器”的层面行走:教的是教科书,看的是教学参考,改的是教辅资料。没有进行创造性的活动,没有走进更高级的阅读之境。

以语文为例,她最具人文情怀,和生活联系最为密切,但并不是所有学生都喜欢她,擅长她。因为我们很多老师都是在课堂上翻来覆去的“精”讲:讲语法,讲修辞,将遣词造句,讲谋篇布局。一篇篇美文在我们的手里被肢解的七零八碎。加上一遍遍的作业、训练,使得语文学习变成了一场苦役、一种生命的浪费。

一个语文老师,如果只看教材和教参,是绝对教不好课的,即使将教材和教参全部背下来,也不能成为一个优秀的老师。要想进行创造性的教学,就要有大量的、高品质的阅读。书籍,是一盏盏生命之灯。从本质上讲,读书的过程就是为生命打功底的过程。当一个人有了生命功底的时候,也就有了“本”,“本”立才能“道”生。因为经典之所以成为经典,不单单是因为大师所著,更是因为书中所蕴含的生命哲学和智慧。读这样的书,就等于倾听大师的生命点化与智慧开示,从而为生命积淀一笔非凡的智慧。久而久之,大师们的精神与智慧,就会渐渐嵌入灵魂深处,并与其生命相链接,活跃在大脑之中,彰显与课堂教学之间。这种智慧为平时的教学注入神奇的能量,从而让他的课在不经意间迸发智慧的光芒。

有了这样的文化积淀,经典的思想与语言才可以化作自己的东西,从而构建属于自己的思想与话语系统。在教学的过程中,才可以从更高更新的角度去审视教材,探索属于自己的创造。这样的教学,不是人云亦云,不是照搬照教。这样的教学,教学智慧与灵感招之即来,甚至不招自来,从而摇曳出属于自己的独具特色的教学风景。这样有品质有个性的创造性的活动,与教学者,是一种精神展示;与学习者,是一种心里享受。如此,学生学习语文,才会不觉索然无味;我们教授语文,才会乐在其中。

二、用写作记录成长足迹,延展生命梯度,为幸福添彩。

教育写作是教师教育价值的一种体现,是自身能量的一种释放。伟大发明家诺贝尔曾经说过:“生命,那是自然付给人类去雕琢的宝石。”而写作,正是雕琢生命的之“器”。当教育写作成为我们生命中的一部分以后,我们的灵魂必将变得充实而丰盈,我们的眼睛必将变得明亮而深邃,我们的行为也必将变得理智而富有创造性。只有当自我反思成为一种迫切的需要,让写作成为一种必需的生活,教师才能达到一种思想自觉或精神自觉的哲学境界。

写作是教师收获成长幸福的重要措施。教师每天都重复着单调繁琐的教育教学工作,教师的职业很容易产生职业倦怠。但平凡的教育生活中有着最真实的感动和最朴素的美。教育是“一棵树摇动另一棵树,一片云推动另一片云”的活动。教育是由一个个细节组成的。教育的细节里有的是一点点感动,是一丝丝酸楚,是一阵阵狂喜,是一片片失落。他们触动了我们的心灵,推动我们用笔把这些美丽的瞬间与感动,码成文字,一字一句地拾辍与收藏。让我们在过后,能够安静从容地慢慢欣赏、细细品味。如果我们能够在坚持阅读的基础上,再坚持教育写作,虽然非常辛苦,但会经常享受到写作成果的幸福,促进自己的专业发展。坚持写作,会让我们的思考方式和行动状态发生根本性的变化。郭元祥老师在《教师的20项修炼》中说:“对教师而言,写作并非是纯粹的创作,而是一种教育生活方式。具有写作爱好的教师,总是睁开着思考的眼睛,观察生活周遭的事件、人物;具有写作兴致的教师,总是拥有一个理性的头脑,理性地审视自我的生存状态;具有写作冲动的教师,总是保持着一颗敏锐的心境,悉心地体察身边的冲突和矛盾,凝集点滴心灵感悟,汇成思想的洪流。”因此,写作是教师心底的企盼与教育思维的火花碰撞,写作是教师成长中不可缺失的过渡桥梁。每个人都有自己的成长背景和自己的心灵历史,都有自己对生活的感受方式和情绪的释放方式。而写作作为一种生命运动,是生命开发和提升的过程,是自我生命发展的内在需求。

写作是教师表达教育思想的主要形式。坚持进行写作,就能及时的将我们的教育经验和教育思想总结出来,对改进自己的工作和借鉴给他人阅读都会起到很大的帮助作用。写作还能培养教师的反思能力,养成写作习惯的教师往往会对教育现象作深入地思考。通过写作成为终生的学习者、独到的思想者、快乐的创新者和不倦的实践者。

三、安顿心灵,专注于职业境界提升,做一名幸福的老师。

社会上功利之心蔓延,浮躁之气日盛,作为教师的我们也深受其害:某某人晋级成功,某某人一夜暴富,某位名不见经传的熟人突然之间大红大紫……生活如水,人生似茶,再好的茶放在水里,时间久了,都会淡了。老师也是普通人,心焦气躁在所难免。周国平说:“人生最宝贵的东西是生命和心灵,把生命照看好,把心灵安顿好,人生即是圆满。”心灵有家,生命才有路。人生无所谓失去,只怕草率地挥霍。我们不妨安顿心灵与读书与写作与教学,潇洒自在的过好当下的生活。人生很短,没有必要把时间浪费在不值的人和事物上。尤其纠结与过去的忧伤,不如享受当下的愉悦;尤其念念不忘当年的精彩,不如珍惜眼前的点滴幸福。养成一种良好的心态,过一种从容安适的生活。心灵安顿了,平衡了,丰盈了,我们也就快乐了,美好了,无憾了,幸福了!

王国维先生在《人间词话》中说,古今之成就大事业、大学问的人,须经过三重境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻他千百度,暮然回首,那人就在灯火阑珊处。在教学生涯的起步阶段,我们传道、授业、解惑,努力成为一名“合格”的老师,达到了教师的第一个境界;之后,我们通过不断完善教学技能、磨练教学技巧,让教学“有招”,让学生的学习“得法”,努力成为一个“好”的老师。如此我们上升到了教师的第二个境界。如今,教学十几年之后的我们,不能在满足与教学“得法”“得力”,我们要向更高的层次进发:点化生命!学生是一个个活生生的生命体,我们不能把他们培养成知识的容纳器。除了“教书”,我们还要肩负“育人”的使命。知识、能力和方法对于他们的成长来说缺一不可,我们在教书的过程中就不能有任何的偏颇。不仅如此,我们还要帮助学生对知识保持浓厚的兴趣,要不断激发他们的自信以及探索的欲望,要宽容的对待他们的错误,要帮助他们在成长道路上不断自我调整自我发展……如此,我们任重道远,道阻且长。

如此,我们把心灵安顿与读书与写作与教学之间,专注与境界的提升,我们就会在平凡的司空见惯的事物中看到新的方向、新的特征、新的细节,在平凡的教学实践中找到不平凡的感受,真正找到教学的真谛,享受教学的幸福与快乐。

总之,陶继新《做幸福的教师》一书,尤其是里面的诸多案列,犹如拨云见日,驱散了我积聚心头多时的阴霾。它予我启迪,为我照亮前进的道路。

不为往事忧,只愿余生笑!安顿好心灵,专注于职业境界的提升,我,必定能做一位幸福的教师!

word该篇《做幸福的教师》读后感范文,全文共有3163个字。好范文网为全国范文类知名网站,下载全文稍作修改便可使用,即刻完成写稿任务。下载全文:
《《做幸福的教师》读后感.doc》
《做幸福的教师》读后感下载
下载本文的Word文档
推荐度:
点击下载文档