《教师的18项核心素养》读书笔记范文

(作者:诺伊15440时间:2024-05-08 08:39:05)

《教师的18项核心素养》读书笔记

素养2:调动学生学习兴趣的15个预热活动

摘抄笔记:

1、其实,上课并非才是学习的开始,学习也并非只在教室中进行,如果我们在课前就有意识的设计一些学习的预热活动,把学生的学习欲望先激发出来,那么学生就有可能翘首盼望课中的学习活动,同时在课中学习新知识,也不会感觉陌生。(P15)

2、“课前预热”,是指为课堂教学的顺利实施而事先进行的情感铺垫和知识孕伏活动。(P15)

3、课前预热与课前预习相比的不同之处:一是课前预热与课前预习相比,内容紧密度低。二是课前预热与课前预习相比,时间紧张度低。(P16-17)

4、下面列举几种课前预热活动的设计方法:

活动1:玩一玩(学生最喜欢玩游戏。)(P16)

活动2:演一演(学生都喜欢表演,并都有表演的才能,特别是演戏。)(P16)

活动3:唱一唱(唱歌也是学生喜欢的活动。)(P17)

活动4:读一读(读儿歌是低年级孩子喜欢的活动。)(P18)

活动5:播一播(小学生普遍喜欢看动画片。)(P19)

活动6:议一议(一些知识、一些观点或一些想法,具有可能会引发学生的想象或讨论的契机,对此教师可以把它专门拎出来供学生议一议、论一论,由此在议论甚至辩论中激发学生学习的热情。)(P19)

活动7:笑一笑(如果让知识具有搞笑功能,那么学生学习时就不会感到枯燥。)(P19)

活动8:算一算(一些知识其实在学生学习生活中经常会有意无意的接触到,对于这样的知识,教师可以有意让学生在正式教学之前一段时间内多接触。)(P21)

活动9:画一画(小学生都喜欢画画,对一些图形知识的教学,教师可以让学生在课前按照一定的要求画一画,使之有所体会甚至有所发现或在正式上课时能够有所准备。)(P21)

活动10:比一比(对一些能够训练学生观察力的比较性知识,或对一些能够训练学生反应力的比赛性活动,我们也可以利用课前的时间让学生比一比。)(P22)

活动11:拆一拆(儿童都具有好奇心和探究欲,喜欢拆装东西。)(P23)

活动12:拼一拼(在图形的教学中,拼图形是常用的探究方法。)(P23)

活动13:备一备(有些课的教学需要一些现实素材或现实数据,而这些真实的素材或数据,需要事先进行收集,那么这种任务就可以交给学生课前去完成。)(P23)

活动14:用一用(有些技能性强的知识,并非一日之功,有时候也未必要等到教学操作方法之后,教师才让学生使用。)(P24)

活动15:逛一逛(许多数学知识有着极其广泛的应用,只是学生可能限于机会没有注意过或限于年龄没有实战过。对这样的知识,教师可以提前让学生去接触、去了解,等到正式教学时就不会感到陌生。)(P24)

读书心得:

用好课前3分钟,做好学习的热身活动

读了颜育洪的《教师的18项核心素养》之素养2,知道了15个调动学生学习兴趣的预热活动。其实用好课前3分钟,也是做好学习的热身活动。

课前预备铃响后的3分钟,是学生散心与收心之间的缓冲时刻。如果我们能和学生聊一聊,或是让学生动一动,搞一搞学生有兴趣的活动,会起到很好的效果。

例如:一、游戏性活动。可以让学生进行猜谜互动、节目表演、特长展示、反应比试等即兴娱乐,从而活跃气氛,活络身心。这种小型活动可以随时变换与调整,适用于教师“短线操作”。

二、鉴赏性活动。教师可以在课前开展“每日一练”训练。背诵口诀、比赛口算,或者让学生根据前一天学习内容编一道题目考考同学。这种小型活动有着连续性,适用于教师“长线操作”。例如在二年级教授了乘法口诀后,可以让全部同学轮流上讲台提问某一个乘法口诀,再列式表示出来。这样,就不断的在复习乘法口诀了。

三、铺垫性活动。在正式上课前,教师可以利用课前三分钟做一个与新知教学有关的游戏活动,让学生在具体的活动情境中产生疑问,接着教师由这一问题,乘机在课中导入和引出相关知识的教学。如:在上平均数前可以组织学生进行小组合唱比赛,然后几个班干部进行评分,引出:怎样才能做到计分公平呢,接着就开始上《平均数》这一课。

用好课前3分钟,想方设法激发学生学习的欲望,在今后的教学中,我会用好这些预热活动,让学生有备而学,减轻课堂教学压力。

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