做个有情怀的教师心得体会(推荐3篇)范文

(作者:js236时间:2023-08-19 16:07:50)

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做个有情怀的教师心得体会(推荐3篇)

篇1:做一个有情怀的老师心得体会

9月18日下午,全国小学语文名师王崧舟老师莅临我校,以幽默的语言,生动的教学实例,为全校教师奉献了一场精彩纷呈的专题报告会,,博得老师们的阵阵热烈掌声。句句箴言,使我也颇有“听君一席话,胜读十年书”之感。

一.做一个有文化底蕴的老师

文化是民族的血脉,是人民的精神家园。中华文明源远流长、博大精深,是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神力量。教育自古以来就自觉承担着文化的传承、凝练和发展使命,承载着国民人格教化、培育和完善的责任。教师不应仅仅是知识的传授者,更应该是文化的传承者,知识之外,教的更应该是底蕴,是一种人的精神能量,文化能量,高级的生命能量。

以王老师所举的《泊船瓜洲》一课为例,教师在授课中分别用“改诗―辩诗―疑诗”三步来引导学生体会和质疑诗句中“绿”字用的好不好,看似课堂氛围融洽,孩子们敢于发言,挑战教材权威,师生关系民主和谐,但细细琢磨,又觉得这老师缺乏了点应有的文化底蕴,没有教孩子从整体上去理解这首诗中所包含的作者感情,没有认真体会作者作此诗时的背景及其所蕴含的教学价值。

课不能只为教而教,除去知识,更应挖掘其背后的情感价值。语文学科如此,其它学科也如此。反思一下自己的教学,我们在课堂上不也为了实现三维教学目标中的“情感态度价值观”,而生硬化和教条式地向孩子传授了一些诸如“我们应该怎么做,不应该怎么做”这样的“道德规则”么?为人师者,给孩子一滴千锤百炼过的水,更应该有一桶常用常新的活水。教,既要鼓励孩子大胆质疑,勇于创新,又要回归本心,有文化底蕴。

而底蕴是由书堆起来的,读书的过程就是不断积蓄精神能量,文化能量的过程。王老师谈读书说道“书,要为己而读,要坚持天天读,更要随性而读。”孤独痛苦的时候,拿起书,就开启了与另外一个灵魂的对话,我们所忧虑的,欢喜的,悲伤的,绝望的,在书中都能得到慰藉和陪伴,这是一种多么美妙的体验!通过读书,发现这世界上另外一个与我们精神共通的自己,从另外一个角度焕发一个崭新的自己。

二.做一个有同情之心的老师

“教育的生活就是同情的生活。无限的同情对于自然,无限的同情对于人生,无限的同情对于星天云月,鸟语泉鸣,无限的同情对于生死离合,嬉笑悲啼。”同样还有无限的同情给予我们最纯真可爱的孩子。

王老师学校里那个自卑怯懦的“戴帽子女孩”,正是因为老师们的一刻同情体谅之心,才能慢慢重树自信。“如果她是我的女儿呢?”多么朴素的一句话,背后却是一个师者的仁心大爱。孩子的心最是无暇纯净,当他困扰时,我们能为他驻足一刻,耐心劝解;当他高兴时,我们能与他一起欢笑分享。为人师者的乐趣就该如此,也在于此。

孩子从师者身上获得的爱,才能转化为他对人世万物的悲悯、怜惜和关爱,能使他拥有一颗利他,向善之心,“使人生的孤苦和伤感变成慰藉温婉、缠绵悱恻的感动。”

最后,我想:教育是一个师生相互成全的过程,老师不应仅是蜡烛和春蚕似的牺牲者和奉献着,更应是孩子成长的守护者和陪伴者。我们为孩子勾画了未来,孩子也以自己的单纯,梦幻,成就了我们一刻柔软的心。

生活,不只眼前的苟且,还有诗和远方。愿我们在每一个圆满的“苟且”当中,带着诗意,走向远方。

篇2:做一个有情怀的老师心得体会

对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子,忘我地工作,并从中体验到奉献的`自豪,教育思考使他明确自己教育方向,科学而理性的设计,实施自己的教育,同时不断地总结,提炼、升华自己的教育实践。

可以说绝大多数教师都有着真诚的教育情感,发自内心热爱孩子,热爱自己的职业,但作为一项事业,教育仅仅有情感是不够的,至少是不完美的,我们不能仅仅是向学生奉献心血,青春乃至毕生的年华,不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦,我们还应该在教育学生的同时,我们自己也应该不断成长并走向成功,从中体验到人生的快乐,为自己的生命喝彩。从这个意义上说,教育不应该只是一个奉献的岗位,也应该是一个获取的职业,教师不是一支默默流泪的蜡烛,而是一轮灿烂的耀眼的太阳。

而要达到这个境界,我们就必须做反思型的教师,何为反思型教师?通俗地说,就是通过思考,解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师,在教学过程中及时进行教学反思,这是教师专业发展和成长的通天大道。要求教师在教学实践中,批判地考察自我的教育教学行为表现及行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定,支持与强化,或给予否定、思索与修正,将教学与学习结合起来,从而努力提升教学实践的合性和提高教学效能。

做一个反思型教师,应反思些什么呢?

一、对教育实验的反思

既然是“实验”就有可能成功,也有可能失败,如果能够以科学的态度进行反思,即使失败了的教育实验,也是一笔财富;教学中就需要不停地实践。这里的“实践”就是全身心地投入到课堂之中,投入到学生之中,踏踏实实地做好每一件日常工作。和一般纯粹老黄牛式的“干活儿”不同,作为“反思型教师”的实践,有两个特点:第一是“情感型”,就是带着感情投入工作,融入学生,在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情;第二是“科研性”,就是不盲目地干,而是把每一个学生当作研究对象,把每一个难题都当作课题,以研究的心态对待每一个学生,在实践中既不重复别人也不重复自己,每一阶段都要有创新,都要有超越。而对于成功的实验,同样需要以科学的眼光进行实事求是的剖析和评价。比如我曾经搞的“未来班”实验,按说是当时大家都比较公认的成功实验,但我从不断变化的时代要求进行严肃的反思,结果促进了我教育观念的更新。

二、对教育行为的反思

反思不仅仅是针对明显的教育失误,也包括对自己一切教育(含教学)行为的反思:和学生谈一次心,上一堂课,组织一次活动,甚至和学生交往过程中的某一个蕴含教育因素的细节,都可以成为我们反思的内容。目前存在的最为严重的一个现象,就是我们的教师没有写教学随笔的习惯。很多教师写反思的目的只有一个,那就是应付学校检查。反思的内容大而化之,缺乏实质性的东西。至于该怎么反思?反思些什么?很少有教师真正去思考、去行动。如果将课堂教学中临时应变得当的措施,某些教学思想方法,渗透与应用的过程,教学方法上的改革与创新等等,详细墚地记录下来,供以后教学时参与使用,并可在此基础上不断改进完善,推陈出新。

三、失败的原因或不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,教师应对他们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析。这就需要我们带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师,通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。这里的“思考”主要指“反思”,即对自己教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……对不足之处及时改正完善。

四、教学机智和技巧

课堂教学中,随着教学内容的展开和师生思维发展及情感交流的融洽,教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”,常常是不由自主,突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因进过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

五、学生创新的火花

在课堂教学中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法,好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵两年见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。

六、“再教设计”

一节课下来,教师应静心沉思,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组教学方面有何新如,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”这样可以做到扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的高度 。

反思是一个教师走向成熟的阶梯,是一个教师走向专业化的必经之路。苏霍姆林斯基对我们来说并不陌生,他之所以能成为世界著名的教育家,就是因为他勤于动手,坚持不断反思。他一生写了四十多本书,一百多篇论文,他的教学日记积累了无数本。我国教育学会副会长叶澜教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写两年的教学反思,就有可能成为名师。”因此,一个教师只有做到了勤思考勤动手,才能不断超越自己,使自己的教学走向更完美。

让我们一起来做一个反思型的教师吧!让我们在反思中成长,在反思中走向专业化。

篇3:做一个有情怀的老师心得体会

作为首席教师,很荣幸能利用这次机会分享我成长中的一点感受,与大家共勉。

一、人生是一场选择

记得有一句话,如果你的方向错了,停下来就是进步。人生总有很多选择的机会,在十字路口徘徊,只有勇敢的去剖析自己,在反思中去选择最适合自己的道路,才能找到追寻到成功。

龙应台给儿子安德烈的一段话,孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义,你就有成就感。当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你就有尊严。成就感和尊严,给你快乐。

读到这段话,感触颇深。我曾经在河南省示范高中工作了整整十年,除了前三年,后来带的都是复读班,在巨大的高考压力下,在一本线都达到600,一个应届重点班80%以上的学生都在选择复读的时候 ,师生都被异化成了考试的机器。一切工作都是围绕着提升高考一本、二本上线率,冲击清华北大而展开。我的工作就是翻考纲,拼命钻研高考试题,总结做题方法,预测高考试题,猜测命题角度.出卷子让学生刷题, 每天让学生做卷子不少于3套,记忆中的事情竟然全部是在做题和讲题,记忆尤新的是晚自习,比上课还要累,四节自习,连停下来喝口水的时间都没有,问题的同学因为排队插队甚至会吵起来,在忙碌的上课日子我一直以三高,高强度,高速度,高效率而自居,我在拼命讲,学生拼命记笔记,下去拼命练,最终送出了一堆985、211的学生,我曾经认为这样的我是成功的。

2011年初到奥园的时候,发现自己特别的不适应,特别迷茫,心理的落差特别大,学生变了,基础不扎实,学习习惯也不太好,我的那一套,讲讲讲,练练练,在总结再练的做法,那种从不操心学生的记忆不记忆,从不操心发下去的作业学生做不做作业,从不操心讲的东西他们听懂听不懂,只关注学习优秀的学生,和学生除了学习几乎无交流的状态根本就无法在奥园呆下去。静静的思考了好久,既然选择了回来,既然学生是这样的,那么我就来适应学生,我试着降低了速度,降低了难度,试着听听学生怎么说,尝试着上课和他们一起解决问题而不是自己滔滔不绝的讲下去,感谢学生成长导师制度这样一个全新的平台,让我有机会和孩子们一起聊天,一起学习, 我在10年后明白了原来和学生这样交流也是可以的,中等生,差生也可以有明天。我们不能抛弃,不可以放弃任何一个学生,原来对于每个家庭而言,孩子就是家里的100%。我第一次觉得我错了,我曾经无视那些差生,想当然的认为人总是需要社会分层,他们的不够努力,注定要处于底层的想法和做法,从根本上不叫教育,只是一个教书匠,教育如果不关注人的发展,就不能称之为教育。为了每个孩子的最大发展可能 使孩子有理想,有信念,拥有面对困难百折不挠的勇气,去阳光的看待生活,拥有积极的面对人生的态度.......成功,不止于学业。成人,才能成才,事实上,奥园的第一届高三毕业学生证明了,我们的汗水没有白流,他们每年都惦记着回来看看母校,看看敬爱的师长,在电话里,在节日里,总是不忘带来温馨的问候,李明典同学考取211名校南京理工,王博洋考取中国民用航空飞行学院,景晨阳考取咸阳师范学院,刘德林考取西北政法大学.....我们成功了。我明白了让教育成为一种情怀,而不是谋生的手段,是对的,感谢这次选择,我做对了。同事们,我们在奥园相聚,共同为了理想而打拼,组成了一个个坚强,坚韧的工作团队来干事创业,请坚定我们的选择,来奥园,我们来对了!

二、第二个关键词 爱心

有人说:“用心灵赢得心灵,是教育的最高境界

做一名勇于担当,有想象力,有专业精神的教师,教师,真的需要一种做教育的情怀。我们都曾从学生时代走过,对我们影响至深的、念念不忘的首先就是老师,尤其是班主任,记得吧,总是亲切的称他为老班,班主任的影响无课代替,自身的品格,学识、涵养等因素而产生的影响力,通过潜移默化的过程,润物无声,慢慢改变每一个孩子,正所谓“良师诤友”。

我成长最快的阶段正是我担任班主任的那几年,很累,很辛苦,也很充实,很有成就感。记得我带班伊始,进行了一次问卷调查,设计一个问题:“你心目中的班主任形象”。一来验证哪种影响力对学生作用大,二来鞭策自己,努力成为学生的良师益友。归纳起来,学生的回答有涉及班主任品格因素的——热爱教育事业,有献身精神的;以身作则,言行一致;平易近人,作风民主。有涉及学识才干因素的——知识广播,教学有方;了解学生,善于激发学生自我管理,自我教育。有涉及情感因素的——和蔼可亲,平等相待。从这些回答可以看出:学生对班主任的非权力性影响力渴求是多么的强烈!一个好的老师,能带出一批心智健全,积极向上,充满阳光和活力的学生。

一个好老师,能给我们多少温暖,多少感动,在此分享一篇我的文章,以纪念我亲爱的老师,我的母校。

当看到魏俊发教授和胡道道教授神采奕奕的出现在多功能厅,侃侃而谈时,我由衷的感到幸福。老师,您好。好久不见,您依然安康,还像我当年在师大读书时那样指点江山,激扬文字。岁月没有带给您沧桑,反而,由于阅历的丰富,学识的渊博,像一杯老酒,越久越是醇香。您在畅谈如何去做一名优秀的教师,而我,却回忆起来在师大的日子,点点滴滴,多少年了,我挚爱着母校,热爱着老师。我想,或许,正是当年在师大的温暖,您和其他老师对我们的包容,才让陕师大,这个光辉的名字始终被我们铭记。当一个好老师,首先需要的就是温暖和包容。还记得张培悟老师像妈妈一样,每天亲切的唤着我们的名字,在我们纠结于有机化学的V1反应,V2反应,马氏加成,官能团保护,有机合成路线的设计时,一遍又一遍的在黑板上展示最清晰,最正确的过程。还记得张路端老师,和我在师大的医院成为室友,一连三天,在病房里,一老一少,天南海北,国际国内,您不在意我的年少,我的执拗,我阅历的浅薄,就在那里淡淡淡淡的倾听,时不时来一句点睛之句,让我获益良多,我和您,竟聊出了忘年交的感觉。您还记得吗,分析化学,98分,是我唯一一门在全年级第一的学科啊。还记得张成孝老师,仪器分析课,我们一个实验要做一天,中午了,您说,先去吃饭,这里我看着就好,等我们飞奔回来带着食物和您一起分享,您笑的和孩子一样的灿烂,08年回母校在路上偶遇您,看到40几岁的您两鬓苍苍的白发,我在树下悄悄的抹去了忍不住流下的眼泪。还记得房喻老师,当年您还是化学系的主任啊,我在刘守信老师那里做毕业论文,鬼使神差啊,一天居然报销了4个荧光比色皿,同学们说,您要找我谈话,房老板大怒啦。我知道您是急脾气,当我战战兢兢的站在您的面前,却没有想象中的雷霆震怒,没有想象的那样沉重,只是很淡定的告诉我,做实验,先练好基本功,您几乎手把手,交给我怎么去清洗荧光比色皿,去使用它。是啊,我是幸福的,我们是幸福的,因为,在大学,我们遇到了一群优秀的老师,包容我们的错误,原谅我们的不经心,告诉我们在大学应该做什么,应该怎么去做,伴我们度过了温暖的四年大学生活。

我想,如果,我们每一个师大奥园人,无论在初中,高中还是在小学,都能够用心温暖我们的学生,去包容学生的缺点,原谅他们的年少,认真的看待孩子们的每一点小小的进步,做好孩子人人生的引路人.让孩子们在奥园感觉到家的温暖,我们,还需要在为留不住自己最优秀的学生而绞尽脑汁吗?亲爱的同事们,我们一起认真的做吧,努力就有回报,我们的真心,换来的必然是孩子们的真情,奥园,一定会春色满园关不住,万紫千红是春天。

思绪回转,还记得清清楚楚,在班主任生涯中,我才学会了,永远和你所爱的学生在一起,用心的做好班级的每件事,用真心换真心,成功就在路上。还记得在运动会上,我们站在一起,比赛赢了,和学生一起欢呼雀跃;输了我和学生一样捶胸顿足,然后继续呐喊鼓劲。仍然清晰的记得,我和学生一起在做怎样的子女的班会课上泪流满面,在安全感班会课上激情飞扬,为生活在当代,生活在中国而庆幸,而自豪,在别再跟风贬低中国人,别让借口毁了你自己中明白了只有内心的强大与坚定,才能做最好的自己,在催人奋进的不学习,你要未来做什么的声音中,跟每一位同学分析、分解高考目标,分析的薄弱学科,不弱章节,从学习习惯出发,一点一滴,我们学会了时间管理,学会了克服学习高原,学会了咬着牙,不到最后一刻,永不放弃,永不抛弃。在教室里,在宿舍里,在校园里,我的身影无所不在,学生渐渐明白了,老班也有喜怒哀乐,他会恨铁不成钢,板着脸去训你,他也会像川剧变脸一样一会又来安慰你们,哄着你们,领着你们来学习,去交你们做人,做事。无论什么时候,老班都在。那句话孩子们的调皮话想起来还很温暖,初哥,今天又遇到你了,好巧!好巧,我又成功了,李翰文考上了中国传媒大学,刘雨彤考上了西安外国语大学、苗颖彤、仇晓灿上了陕西理工,孙欣悦是西安工程大学,张蓓蕾是重庆交大.....用真诚的爱心与学生架起桥梁。创造教育奇迹的金手杖就在我们手中。

三、第三个关键词:终身学习

学习改变人生,反思成就未来,从一个单纯而快乐的教书匠,到勤奋钻研自主课堂,对每一个发生在身边的小事,采取审视,观察,分析的眼光去对待,研究每一个小小的问题,找到解决的办法。教研组管理,班级的管理,学生的管理,一点一点的学起,一点点去做好,每天早起,做的第一件事就是告诉自己,今天的我,是这辈子最年轻的自己,所以,一定要做最好的自己。一路走来,记不清楚有多少不眠之夜,在研究教材,教学设计,教法,学生、课堂中渡过。把他们整理成文字。赫然发现,自己已经有了这么多的做法。

1、教材的使用。用好教科书,要理解教科书的编写意图,渗透理念,充分运用教科书已有的资源进行教学,教材中提供的有些情景,不论城乡地域的差别,不论学生认知水平的高低,也不论过去、将来,对于学生来说都是相当熟悉的,是可感知的,像这些情景,我们就可以直接加以运用。例如,教材中“科学视野”、“探究思考”、“拓展阅读”模块等等。另一方面,也要根据学生实际及课程标准,对教学内容进行整合、重组、补充、加工,创造性地使用教科书,比如必须一,化学计量在生活中的应用一节,物质的量,摩尔质量阿伏伽德罗常数,概念又抽象又难理解,这时候,创造自己编写的教材,从生活中的实例,买鸡蛋说起使学生体会到化学计算就是基本关系的构建,物质-物质-物质电子、物质-能量-物质差量 等等,通过1molC燃烧生成多少Gco2的离子,构建化学计算的基本规则,又如,选修三晶体结构与性质,由于实验探究的需要,知识体系支离破碎,学生连CO2晶胞都分析不清楚,这时候对教材编排重组,把晶体的堆积方式以前引入,然后构建切面图,胡利用动画效果解决晶体结构问题,就大幅度降低了学生的学习难度。把化学引向生活,发掘生活中的元素进行教材的合理补充,强调化学跟人类现实广泛而密切的联系。使化学学习基于学生已有的化学学基础和生活经验,从而带来对化学学习的更大热情。比如生活中的化学可以关注XO与酯化反应,厨房化学关注水垢的生成,去除,环境化学中酸雨的生成,PM2.5的来源,绿色化学的水果电池等等。

2、教学内容与各学科资源的整合。学生感兴趣的问题已拓广到客观世界的许多方面,他们逐渐关注来源于自然,社会与其他学科中更为广泛的现象和问题,对具有一定挑战性的内容表现出更大兴趣。因此所选素材要与其他学科密切联系起来,从其它学科中挖掘可利用的资源。比如将生物与化学融合,研究控制变量法在化学反应速率的应用,研究有机物的分离提纯,总结有机物的鉴别和检验。与物理融合,综合分析电池的功率,正负极,工作原理。

3、导学案设计。四年来,导学案的设计一改再改,每次都有新的收获。从一课一案到一课课前预习,课堂探究两案。导学设计从问题模块化,以递进性、开放式问题组,问题串引领,配合典例解析,达标检测发展为知识导图或思维导图,考点精析,思维点拨,到真题再现,易错反馈,规范反馈。课后作业从简单的分层作业发展到有了生活中的作业,有了趣味作业,有了研究性学习作业,使用网络资源的探究性作业。归纳小结从课堂展示PPT,基本方程,基本性质整理引导完成过渡到要求学生课后阅读整理,温习例题,汇总疑难,总结方法的全方位整理。

4、授课形式。从五步三查的临帖,利用小组合作机制,构建基本课堂结构,独学、对学群学,大小展示,总结归纳,达标检测样样齐全。从诱思探究,教师任务引领,学生探究思考,教师引导提升,师生归纳总结,学以致用。到将二者进行有机融合,任务引导,疑难汇总,思维导图构建,达标反馈,课堂环节减少了,学生反而更加专注了,效率反而还有所提高。对前置性学习,从简单独学,对学指导单,到对疑难的问题,探究性实验,提前预设小纸条或录制微课小视屏,进行更有效的前置学习。对导课,从评价对学效果,点评评分到看视频,看图片,提出生活中的探究问题,提出有思考性的问题等方式去更有效的激发学生的兴趣,将注意力迅速集中,产生解决问题的任务驱动心理。如:讲解钠的性质的时候,采用化学魔术—喷水点灯的方式,水火不容而喷水却能点灯,引领学生探究问题,解决问题。

5、笔记整理。如高三的笔记的整理问题 ,“一轮复习抓笔记,二轮复习抓错题,三轮复习抓归纳”。理错题本时要把原题和错解都抄上,要前一天的错题和当天30分钟作不出来的题,记录在错体本上。周末的时候做错题分析,做两件事情错误的原因和正确的解法。平时做作业禁止做一道题花30分钟,而周末花3小时也要自己解。因为作业主要完成孩子的应试能力,而错题本主要完成查、缺、补、漏。(作业检查孩子的应试能力,错题本完成查缺补漏)。二轮复习抓错题,绝大多数高三学生二轮复习抓不起来。做完一轮复习后,他们都变成聋子和瞎子。一个人如果不知道自己哪没学好,复习怎么复习呢?所以错题本相当于飞机的导航灯一样,指明前进的方向。错题本能够指引自己查缺补漏。三轮复习抓归纳,构架思维模型,树立分类解析意识,强化做题规范。

总之,让学生主动、自觉、自愿、自主……学生的人性得以彻底解放,创新能力得到提高,学生愉快学习,幸福成长,是我作为首席教师的奋斗目标,终身学习时我行动的要求。学生是成长的,我就是快乐的。

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