参加教研讲座心得体会范文

参加教研讲座心得体会

今天有幸学习了罗雪花老师的《基于教考衔接的单元教学建议》教研主题讲座,让我受益匪浅。高中语文统编教材从教考分离走向教考一致，旨在扭转以高考为导向的应试教学，落实高中语文新课程新教材理念，全面提高学生的语文核心素养。

近2年高考试题充分体现了对教材的回扣,这对于我们实际语文教学具有重要的引导意义。2022年高考比较阅读便是新教材大单元群文阅读的一种落实形式，由课内考课外，或由课外考课内（与教材直接关联），2023年现代文考察了文学短评写作。基于以上考情的关注，进一步启发我们对于新教材教学设计的思考，三新背景下，语文教学须随之有所创新突破。

1、注重单元整体性，科学整合

在整合的基础上引导学生细读文本，以新教材必修上册第一单元为例，文章涉及了不同文体、不同时代、不同形式，但都是体现“青春”主题。在备课和教学时可综合把握整体单元主题，在“青春人文主题”统领下设置情境任务，在情境任务下分别设置诗歌和小说的学习目标，引导学生从单元整体上学习诗歌和小说，把握诗歌运用意象表达情感的写作手法，掌握小说叙事和抒情的特点，从单元课文的语言、形象、情感等多个角度欣赏作品，提高学生审美鉴赏水平。

2、设计单元问题，落实素养

以《沁园春·长沙》为例，无论新旧教材，都是教材的第一课第一篇。在传统教学中，教师在引导学生进行鉴赏时，一般课堂会讲解“诗歌选用了什么意象”“运用了什么手法”“表达了什么情感”等问题。但这种讲解式教学很难激发学生深入思考。大单元教学背景下，问题设计须落实语文学科核心素养。结合必修上册第一单元人文主题“青春的价值”，可以设计大单元教学问题，例如：我们应该如何理解不同时代青春的内涵？作为新时代青年，你是如何理解青春的价值？

大单元教学是新教材改革后的发展趋势，对我们语文教师提出了巨大的挑战，要在深入研究新课标、新教材的基础上，进行单元整合设计，引导学生精读、对比阅读、自主阅读、思辨阅读，循序渐进地提高学生阅读鉴赏能力、交流表达能力以及思维能力，为提升学生语文素养奠定基础。大单元教学是语文教学的一大革新，须转变理念，提升专业能力，改变教学模式，加强合作交流，才能真正有效衔接新高考。