教师暑期培训总结范文

教师暑期培训总结

为期两天的线上培训，义乌历史教育工作者围绕新教材研究专题、高中品质课堂教学研究专题、教育技术专题和教师师德教育专题四个板块展开，根据自身的教育教学实践进行了精彩的剖析。五中历史组精心组织、认真聆听、感悟颇多。

第一天上午，义中、三中、五中的三位老师围绕高二选择性必修三本教材进行了透彻的解读。义中的张鹏老师结识了国家制度和社会治理的不同内涵，突出深化通史认识、加强学科融合的重要性，并进一步对每一课涉及到的具体制度进行大体的归纳，让我们一下子就透彻清晰。三中的耿婷婷老师从唯物史观的核心素养角度，对选择性必修2从编写思路与特点简述、课标与重点内容解读、教学实施的初步建议三个方面进行解读，立足课标、专题叙述，把唯物史观的主要观点与课本具体章节进行联系，同时提出了教学实施的初步建议。五中的章驰老师从教材总揽、框架总揽和实施策略三个方面对选择性必修3进行解读，倡导教师“问题—情境教学法”，品读单元导语、准确定位单元和课的立意并对教学案例进行具体分析。三位老师的精彩解读，让我们对选择性必修的三本教材有了初步的认识。

下午的讲座是浙师大附中陈亚利校长的专场，她的讲座专题是《打造心中有人的课堂》。从浙师大迁到附中的黑天鹅说起，它们离奇失踪了，结果在岸边的草坪上吃草。由此引发黑天鹅主动觅食和等待投喂的思考，由此得出上学生成为主动学习的主人的教育思考。陈老师先从管理案例漫谈，让我们触动最深的是国旗下的讲话中滇西抗战纪念碑的浙江老乡以及支教德宏州杨老师给学生的拥抱。再从历史课堂中聚焦到人，她建议我们切忌旧瓶装新酒、要简约而不简单以及用力的堆砌。

第二天上午义乌中学的杨凝老师进行了高考历史解题方法的漫谈，从一道题的编制到作答再到讲解进行深刻透彻的分析。这一句话是我们印象深刻的：我们在解决问题时最先采用是最熟悉的路径而非最优路径。确实，老师的思路并不等于学生的思路，老师会解题不等于学生会解题，我们要善于关注错题、关注学生、关注错误选项。在关注学生部分，重点关注学生反馈的问题，例如概念不到位、口语化答题、审题忽略关键信息等等，并从具体题目出发进行解题分析。稍后六中的吴晶老师，通过一大串的英文缩写，如yyds开启00后学生特点研究。如何将历史知识有效贴近的讲解给00后的学生呢，吴老师从加纳舞蹈葬礼再联系庄子丧妻鼓盆而歌、到展示长安十二时辰、那年那兔那些事等视频再到故宫全景及文创作品，让老师与学生一起正青春、耀未来。

上午的最后我们聆听了六中何炜校长的援疆故事，为期一年半的援疆生活，从上好援疆第一课（开学第一课、党史第一课），到遭遇疫情影响转到线上教学，到小组合作、师徒结对等等，逐步开展工作。看到这里，我们特别感动，他们远赴千里之外、腾云驾“婺”、“温”情筑梦，为温宿县教育发展做出了重要的贡献。假如能有机会，我会主动申请去新疆，去温宿，献上自己的一点绵薄之力。

下午的压轴是我们树人中学的吴金康老师，从历史类视频的获取和应用出发，突出强化记忆、提升兴趣、活跃氛围和渲染情感情感的好处，坚持真实性、科学性、趣味性、理论性和契合性原则，最后我们印象深刻的是bilibili中up主的视频选择，大多数人可能第一次听说，也看到眼花缭乱，但是吴老师给我们介绍了许多积累视频资源的技巧与建议，立马让我们如释重负并开始循循摸索。最后陈老师就师德师风问题进行了深度思考，我觉得陈老师交给我们的方法非常贴合，发泄情绪、发现生活、发展自己、发掘意义，用许多现实案例进行解读，让我们深有感悟。

两天的学习培训，讲座教师精心准备、精彩纷呈，让我们享受了一场历史教学的饕餮盛宴，也让我们明确接下来教学工作的重心，为此在接下来的教学中，我们将从以下方面加强自身业务能力。

一、加强教师自身的专业素养

要给学生一杯水，教师首先自己要有一桶水，这句话很好地印证了日趋严格和完善的教育对教师的要求。教师除了其人格魅力能影响学生的情感态度和为人处事外，能给学生最直接、最有用的东西就是知识了。新形势下的新课程改革的确对教师提出了很大的挑战，对我们而言，在教学海洋里，自身的学习也如逆水行舟，不进则退，只有不断进行自我完善才能更好地完成教书育人的任务。

二、注重课堂角色的转变

在培训过程中，我们清楚地意识到教师角色的转变对课堂效果乃至教学效果的影响。“填鸭式”的教学方式不仅禁锢了学生的思维发展，也限制了教师自身的教学技能的提高。只有让学生最大限度地参与到课堂教学中来，从实际出发，加以合理的引导，教与学才能互长，达到良性循环。虽然由于诸多客观因素在具体操作中存在很大的难度和挑战，但是这是我们必须努力的目标。

三、培养学生的良好的学习习惯和方法

通过对新教材的学习以及历史学科的专题培训，我们的理论基础更扎实了，与此同时我们更加深刻地意识到有理论基础作为指导是不够的，我们要更多地做的是把理论知识与教学实践紧密地结合起来。