学习新课标心得体会范文

学习新课标 思考新课堂

——学习新课标心得体会

2022年4月21日，义务教育新课标正式颁布，在学习新课标的过程中，温儒敏教授提到了一个“遵循”，一个“尊重”，一个“用好”，教授的解读，让课标更接地气，让教学更加遵从科学规律，更加有法可依，有章可循。新课标同时还强调了立德树人，让语文教育的站位更高，立德树人，润物无声。同时，“语文核心素养”纲举目张，以前的课标也提过“语文素养”，但没有“核心”两个字。语文素养可能很多，通常我们会想到这是指听、说、读、写能力，或者加上文化文学修养等等，但仍然比较模糊。新课标提出 “语文核心素养”，主要包括四方面，即是语言运用、思维能力、审美能力和文化自信。

基于此，我有以下几点思考：

一、强行跳出因循守旧思维模式

以任务驱动的课堂，能够实现学生为主体，从形式上转变了以教师教为主的课堂教学模式，一定程度上实现先学后教。那么任务的设置便成为了教学设计中重要的一环，是一节课的关键所在。固有认知不支持我们去设定学习活动，总是认为一些阅读教学课不方便放手让学生去实践与探索，甚至是如果不能一句一句找出来分析零碎地汇报便无法贯穿一节课教学。因此，能够跳出固有的思维圈，用新理念转变教与学的形式是我们的挑战。

二、抓住真实问题，创设更多情境。

学科教学要聚焦运用知识来做事，即解决真实问题。以“真实情境融入学科素养，任务驱动聚焦问题解决，高阶思维实现深度学习”。真实问题需要情境，但这种情境不是简单地添加生活场景，也不是为了故弄玄虚、人为设置学习障碍，而是为了模拟真实的生活场景，让学生在场景中解决问题，并由此能够迁移到未来生活之中，实现语言文字的运用，提升综合能力，落实核心素养。

情境的创设是任务设置的抓手之一，我们可以根据课文的内容，语文要素的提示，结合单元语文要素和能力点的要求，将学生带进真是的情境，完成学习任务，这样的设置学生更自然地融入其中，能够很好地投入实践。特别是听课过程中，河北区的齐小浩老师在教学古文“自相矛盾”时设置读好课文，讲好故事这样的学习任务，是符合学生认知发展水平的，同时以小组实践选举最佳进行汇报的形式来进行，充分调动了学生的学习积极性参与度大大提升了，特别是线上教学这段时间，网络直播影响了教学进度与课堂有效互动。这节课使我受益匪浅，茅塞顿开，原来，线上教学也是可以分小组积极互动的。

三、关注学习评价，引导自主学习。

最近看到过一篇文章，里面提到学习性评价，文章里说学习性评价的目的是促进学生而不是诊断学生学习结果，除了“逆向设计，评价为先”即目标之后呈现“学业质量标准”之外，课堂教学更要注重嵌入评价，有助于学生在思维障碍处、学习困难处搭建“问题解决”或“活动规则”评价支架，引导学生高质量“做事”。

在小组活动完成任务的过程中，教师首先要给小组明确的活动内容，过程与方法，但是汇报的时候往往自主性过强容易偏离主题，此时，恰当的评价就极为重要，教师要通过评价引导学生围绕语文问题展开讨论，及时促动组与组之间的联结，高效落实教学目标。

以上就是我一些不成熟的想法，在后面课题研究的路上，我会和老师们认真学习，深刻认识，对咱们的课题研究更为深入地理解与实践。