教师个人信息技术应用能力提升工程2.0研修方案

一、基本信息

指导校名称	县镇**中心校						所涉学段	小学
姓名			职务	副校长			职称	高级教师
联系电话			政治面貌	中共党员			邮箱
信息技术环境现状	平台建设（有/无，有就在前面¨打“√”）
	办公管理平台	t教学平台				教研平台
	t教学资源平台	¨校园有线网络				t校园无线网络
	学校教室的信息化环境
	多媒体教学环境：( 25)个教室				混合学习环境：(1 )个教室
	智慧学习环境： ( 0 )个教室
	（简单描述本校信息技术环境现状，内容不超过150字）我校有录播教室1个，一体化触摸大屏多媒体班级25个教师，信息技术机房3间，网络全覆盖，教师人手一台电脑用于备课，改卷，教学。班级网络全覆盖，笔记本5台，台式机100台，一体机5台。

二、学校一划两案的指导方案

重难点

分析

（管理团队制作”一划两案”重点与难点，并提供解决思路，内容不超过500字）

中心校，有25教学班，有教职工 52人，其中40岁以下教师21人，40-50岁教师25人。50岁以上教师6 人。大学本科 23人，专科29 人。市级骨干 1人，县级骨干 3 人。

重点与难点

1.城乡学校信息化发展水平不一，城镇老年教师和乡村教师以及少数学科领域教师应用意识缺乏、应用能力薄弱。

2.教师培训与校本研修、实践应用三者分离，研训用尚未实现“三位一体”

解决思路：

1.以学科信息化教学为重点，整校推进、全员参与，以强带弱、结对帮扶，助力学校信息化教学创新

2.建好学校管理团队，扎实开展信息化领导力培训，有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教学创新的能力。

3.建立立足应用、靶向学习的教师培训及校本研修模式，实行成果导向、所学为所用的校本应用考核机制，显著提升教师信息化教学能力。

方案研磨与成果

优化

（结合学校实际环境，对方案初稿提出优化建议，内容不超过1000字）

基于上述工程实施的、难点、问题及工作重点，为基本实现“三提升一全面”的总体发展目标（校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团

队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展），做好一下工作：

1.围绕一个重点。以学科信息化教学为重点，整校推进开展教师信息技术应用培训和校本应用考核工作。

2.通过多种方式，激励开放建设，改善资源供给，创新机制建好教师信息素养培训资源，满足教师选学需求。

3.是面向乡村学校及教学点，通过示范学校与薄弱学校、城镇学校与乡村学校之间“结对子”和“双师工作坊”等，精准帮扶乡村教师信息化培训。

三、校本研修和校本应用考核执行的指导方案

信息化环境选择

☑多媒体教学环境¨混合学习环境 ¨智慧学习环境

校本

研修

目标

（明确校本研修解决的问题与达成的效果，内容不超过500字）

1.制定切实可行的信息化应用能力提升工程2.0学校规划、年度校本研修方案、考核方案。

2.进一步改善校园信息化环境，健全、完善学校现有的校园网络、信息技术设备管理等管理办法和制度。

3.结合研修课题，开展相关信息技术培训，分层次、分学科、分年龄落实培训任务，并进行考核。

问题调研与分析

（通过调研，明确学校信息化发展与教师信息化教学存在问题，内容不超过1000字）

结合本校信息化设备的配备情况和教师信息化应用于教育教学的现状，聚焦学校急需解决、与教育教学密切相关的问题，明确任务是“提高教育教学质量，突破课堂重难点环节”。梳理问题如下：

1.学校对信息技术在教学中具体的应用，缺乏系统的、正规的培训，也没有将校内信息技术培训纳入考核。

2.教师在教学中主动应用信息技术的意识不强，应用信息技术推进教育教学质量提升成效不明显。

3.教师对教室现有信息化设备的功能挖掘不全，授课中使用率不高，交互式电子白板仅仅成为课件播放器。

解决思路与

指导计划

（针对学校信息化发展与教师信息化教学存在问题，提出解决思路，制定指导计划，内容不超过1000字）

（一）整体推进,分步实施

按照“立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与”的原则，整校推进

开展信息技术应用能力全员培训及校本应用全员考核的总体思路为：省级规划、市级统筹、县级组织、学校实施。

（二）实施整校推进目标

领导力提升专项培训主要包括政策解读、学校发展规划制订、信息化教学校本研修组织与实施、岗位实践与校本应用考核跟踪指导四个模块。教学能力提升全员培训主要包括学校发展规划与校本研修方案解读、学科信息化教学专题研修、“技术创新课堂”应用研磨、实践应用成果生成与展示四个阶段。

（三）重点措施。

为增强培训针对性，提高培训实效性，采用以下五项重点措施：

一是围绕主线。将学校信息化发展规划的制订与落实作为领导力提升专项培训主线，将学科信息化教学专题研修作为教学能力提升全员培训主线。

二是加强指导。充分发挥县区培训团队指导作用，全程跟进帮助学校培训团队确定相应的信息化教学校本研修主题及教师培训计划，审核指导学校信息化教学校本研修和校本应用考核。

三是强化互助。以学科教研组为单位，制订教研组专题研修计划，形成研修共同体，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学互助研修和 “技术创新课堂”应用研磨活动。

四是以评促学。将教师选学与实践应用相结合、应用能力培训与校本应用考核紧密结合，进行成果导向、所学为所用的校本应用考核，以评促学，激发教师提升应用能力的内生动力。

五是打造示范。进行教师应用能力、教研组应用效果、学校应用水平全面提升的总结，展示整校提升新成果，打造整校推进教师信息技术应用能力培训示范校。

项目工作小组所有成员须明确职责，各司其职又通力配合，积极主动参与督促各学科组的各项目任务能按时间按计划推进、有成效出成果；监督信息技术培训团队培训的清单和培训质量。

搭建各类展示和分享的平台，学科间互通有无。

以赛助推研修任务服务课堂、服务学期教学重点工作。

学校管理团队共同研制校本应用考核制度及细则，建立成果导向的能力评估模型，建立多元评价机制，开展常态化监测，以评促用。教师网上课程学习、校本应用考核、网上能力测评均合格，才能获得相关学时证明。教师要关注自身的过程性评价情况，按要求参与研修学习、教学实践等活动，并及时收集、上传研修学习和教学实践的实证材料、实践成果和常态数据。

四、学科骨干教师融合课的指导方案

精品课例标准

（详细列出精品课例的评价标准，内容不超过1000字）

教学目标科学合理：落实立德树人根本任务，培育与践行社会主义核心价值，体现核心素养导向；教学目标明确具体、可检测，重难点突出。

教学内容组织科学：教学内容符合课程标准要求和学生认知规律，注重培养学生能力；覆盖该课所含知识，课时安排合理。

教学环节流畅紧凑：教学过程包含必要的教学环节，层次清晰，过程流畅；课堂容量适当，时间分配合理。

教学方法策略适切：体现以学习者为中心的课程理念，注重学生亲身体验、情境感知；教学组织严谨，教学方法得当，策略有效。

信息技术融合有效：熟练运用信息技术，依据教学目标选择、整合和应用数字教育资源，促进知识理解和问题解决，培养学生的创新能力，提升教学的精准性和实效性。如有实验内容，实验技术应运用合理。

教学设计明确恰当：教学设计（及学习任务单）与教学目标一致，符合学生的认知水平，体现导学功能，有效激发学生的积极性和创造性。

作业练习规范科学：课上练习、课后作业、紧扣教学目标，总量适中，难易适度，形式多样，促进学生发展。

资源完整提交规范：教师讲解、实验与多媒体演示切换适当，布局

美观，声画同步；课件、学习任务单、作业练习信息完整、格式规范；资源引用注明出处。

教师信息化

水平分析

（对教师信息化教学水平进行诊断，把握其信息化教学能力所处的层级，内容不超过1000字）

（一）网络信息化从一定程度上便捷了教师备课，但好多教师却把它当成了备课的“复制”工具，这让我们的课堂成为了“复制粘贴课”，导致课堂不符合自己学生的学情，学生课堂学习处于恍恍惚惚、模棱两可的状态。这样的复制粘贴课也让我们的教师丢失了钻研教材的学习精神和设计实用课堂的经验，让知识永远停留在表面，同样教师的自我素养也没有得到提升。

（二）科技化的智能黑板，白板等辅助课堂设备的不合理利用，导致教师过度依赖技术手段，离开设备就不会上课；大量的复制粘贴导致课堂的容量无限增大，学生思维被幻灯片、课件播放代替的不良现象。

（三）先进的教育识别设备，导致教师在白板上乱画乱写，等待智能识别功能转化。教师的板书设计能力和基本的书写素养丢失殆尽，从一定程度上淡化了学生工整书写的意识。

重点解决

的问题

（指出教师信息化教学过程中存在问题，内容不超过500字）

1. 学校信息化建设基本配置与应用水平需要提升。

2. 学校教育教学方式需要变革。

3. 信息化环境下的学生自主学习能力需要全面提升。“教育信息化”本质在于“化”。教育信息化是以人的发展为本位，通过信息技术与教育深度融合实现价值重建、结构重组、程序再造、文化重塑。教育信息化 2.0 转换教育发展的动力结构，构建促进人的全面、自由和个性发展的现代化教育新形态，将全面提升教育的内在品质，真正实现人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。

指导计划

（结合教师信息化教学过程中存在问题，提出解决思路，制定指导计划，内容不超过1000字）

(一)坚持继续开展信息技术培训，进一步提高教师的信息技术水平和信息素养

教师全员培训，只有让每个教师和学生懂得校园网络的各项功能和使用方法，才能充分体现校园网络的价值。对教师的培训要注重提高培训质量，培训应做到:

1.由于大多数教师计算机基础不高按照先易后难，逐步加深分层次的原则，初级班可继续开设Windows、Word，Excel等课程;高级班开设 PowerPoint、flash、微课制作等的学习。

2.培训要有计划分期分批，保证重点。

3.精讲多练，讲练结合，学用结合，提高学习兴趣。

4.强化信息技术课堂教学指导。除组织区域性课堂教学研讨活动外，加强常态的听课评课活动，从提升学的整体素养出发，不是单纯的应对学业平测试，引导教师做好基础性教学作，真正提高课堂教学质量。

(二)实现三化

1.资源的开发利用要进一步优化。

2.师生的信息素养进一步内化。

3.技术与教育的融合进一步深化。.

五、指导反思单

教师姓名	刘欣
任教学段	小学	指导学段	小学
指导成果	（生成成果例举说明，内容不超过500字） “人教版”三年级下册第六单元《年、月、日》一章为课例谈谈合理运用信息技术与小学数学教学有效融合。《年、月、日》是在学生已有的知识结构“时、分、秒”基础上学习较长的时间单位。本单元知识与学生的生活紧密联系，学生有一定的生活经验。但是，学生对于平年闰年和24时计时法比较陌生。这两部分内容知识点多，有难度，学生接受起来比较困难。借助多媒体信息技术刺激学生多感官全方位参与，使学生闻其声，见其形，入其境，有助于学生接受新知。用PPT演示了“地球妈妈自己转一圈是一日，月亮姐姐绕地球妈妈转一圈是一月，地球妈妈绕太阳公公转一圈是一年”。把天文知识与数学知识融合，用孩子的语言在已知和新知间架起桥梁，丰富了学生的认知，学生恍然大悟：“哦！原来如此。”此时，学生更有兴趣探索接下来的知识。
特色创新	（指导特色与创新点，内容不超过500字）在《年、月、日》教学“平年闰年”时，从网络上搜集信息材料制成课件，显示1997—2020年以来的二月份天数排列对照表，不急于讲解概念，先让学生仔细观察，发现2月不是28天就是29天。接着问学生：“哪些年2月是28天？哪些年2月是29天？”答案一目了然，这时教师讲解平年和闰年的概念。然后再让学生观察，教师适时点拨，得出“四年一闰”这一规律。接着出示一些基础性练习题。有一道题是“1800年是否是闰年”，许多学生认为是闰年，因为1800能被4整除，符合四年一闰。这时教师不评判对错，而是大屏幕显示一张1800年的年历卡图片。学生们发现，1800年虽然是4的倍数，但不是闰年。这是为什么呢？带着疑问，再出示一些整百年份如1600年、1900年、2000年、2100年的年历卡，从而让学生在知识碰撞寻求解决的过程中得出“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”这一结论，使学生对“平年闰年”有了深刻的认识，突破了这一节课的难点。
反思改进	（指导过程中问题反思与改进计划，内容不超过500字）网络信息量大，传递快速，教师和学生都可以获取丰富的资源。好的课件、资料保存下来，整理形成一个可重复利用的综合教学材料，方便以后查阅和使用，同时方便教师进行教学反思及总结，或者与其他教师、学生共享资源。我们要清醒地认识到，多媒体信息技术始终是为教学服务的。只有合理地使用才是智慧的，高效的。总之，信息技术与课堂教学信息、知识和活动有效融合，课堂形成全方位交流互动，让我们的课堂精彩纷呈。

教师个人信息技术应用能力提升工程2.0研修方案范文