生物学调查报告多篇范文

(作者:[db:zuozhe]时间:2023-06-14 14:26:05)

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生物学调查报告多篇

【第1篇】联系生活实践培养学生生物学习兴趣调查报告分析

联系生活实践培养学生生物学习兴趣调查报告分析

为了了解学生生物学习的兴趣和爱好,从而更好地培养学生生物学习的兴趣,课题组在高

一、高二两个年级进行了问卷调查。高一调查人数为50人,高二调查人数也为50人。现对调查问卷相关数据分析如下:

一、学生的喜好

1、91%到96%的同学都喜欢生物实践活动。

2、98%的同学喜欢上生物实验课。

二、实践的形式

1、认识生物。可以参观动植物园来认识植物,这项活动可以让家长带领前去。在校内可以认识校内植物园的植物,并给植物挂牌。

2、参加小麦育种。从播种到收割及考种,整个过程都让学生参加。

3、上好实验课。98%的同学喜欢上生物实验课,所以必修1所开设的所有实验都尽可能让学生上。

4、进行课外探究活动。在现有知识的基础上,做一些有趣的实验探究活动。

三、课堂内容和形式

1、内容:希望老师多举一些生活实例,多介绍现代生物科技的发展动态;希望通过学习高中生物课可以了解更多的生理知识,掌握一些生物技能。

2、形式:有一半的同学喜欢以口头讲述的形式上课,还有一半的学生希望以课件的形式上课。教师可以根据课堂需要选择适当的形式上课。

总之,在条件许可的范围内,投学生的喜好,开展有趣又有意义的生物实践活动,让课堂变得更生动,让学生学得更快乐,从而对生物课的学习产生兴趣。

户县二中生物小课题研究小组

《联系生活实践培养学生生物学习兴趣调查报告分析》出自:好范文网范文网

【第2篇】学生生物学科核心素养认识调查报告分析

学生调查报告分析

一、问卷调查目的:

本次问卷调查,为2022xx区小课题《高中生物教学过程中落实学科素养的途径研究》研究是第一阶段,针对本年级学生对生物学科核心素养认识设计问卷调查,通过对作答相关试题,了解核心素养的认识和内化情况,通过调查研究研究发现存在问题,积极探索下一步落实途径,为课题下一步研究提供依据。

二、调查的对象与方法

1.调查对象:我校高三8、9班学生

2.调查方法:不记名问卷调查法(以笔答问卷的形式进行调查,共发问卷89份,回收问卷86份,有效问卷6份)

3.本次调查问卷共设计问6个,均为单项选择题。调查是否了解四大核心素养,通过问卷试题,调查学生对理性思维、科学探究能力、生命观、社会责任等核心素养的理解与运用。在试题中,含有核心素养的不同的等级,选项从不同层次进行考核。

三、三、调查结果的统计:

对本张问卷进行重新归类,分为两大类对调查结果进行分析。

1. 您知道生物核心素养吗?( )

项 目

选择人数

百分比

a.从未听说过

13

15.1%

b.听说过

56

65.1%

c.比较清楚

20

23.2%

2. 您理解生物学核心素养的内涵与表现在那几个方面吗?( )(多选)

项 目

选择人数

百分比

a.生命观念

86

100%

b.理性思维

86

100%

c.科学探究

75

87.2%

d.社会责任

68

79.0%

调查结果显示:通过1、2小题调查发现,对于核心素养的认识,学生认识不足,比较清楚的仅仅有20%,对生物学的核心素养包括四个方面:生命观、理性思维(科学思维)、科学探究、社会责任。学生认同程度不同,生命观和理性思维达到100%,科学探究、社会责任认识度分别为75%、68%,这位核心素养的在生物学科的落实提供了基础。

3.细胞是生命活动的基本单位,下面哪一项叙述不符合这一观点 ()

a.各种细胞的功能只有在细胞这个统一的整体中才能完成

b.多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的

c.病毒无细胞结构,病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成

d.细胞是生物体结构的基本单位,但不是生物体代谢和遗传的基本单位

调查分析:第3小题考查学生核心素养生命观,以选择的题的形式考查结构与功能观、物质与能量观。生命观是由许多重要的生物学概念支撑,以重要概念作为载体,重点考察学生的理解运用能力。选d正确率为68.7%。

4.为了探究兴奋在神经元轴突上的传导是双向的还是单向的,某兴趣小组做了以下实验:取新鲜的神经肌肉标本(实验期间用生理盐水湿润标本),设计了下面的实验装置图(c点位于两电极之间的正中心,指针偏转方向与电流方向一致)。下列叙述错误的是( )

学生调查报告分析

a.神经元轴突与肌肉之间的突触由突触前膜、突触间隙和突触后膜构成

b.a、b、d三点中任选一点给予适宜刺激,都会使指针发生两次方向相反的偏转

c.无法得出结论的刺激点是c点

d.兴奋在ac之间的传导所用的时间比兴奋从c点到肌肉所用的时间短

调查分析:第4小题考查学生理性思维、科学探究能力,理性思维和探究能力是高考的重点,生物学具有科学性学科的共同点,对证据分析、判断是理性思维的过程,也是核心素养关键能力的直接表现。选c正确率42.9%。

5. 您认为生物多样性面临危机的主要是( )

a. 水污染 b. 人类对环境的破坏 c. 空气污染 d. 乱砍滥伐

6.控制癌症,关键在于三早,三早指的是( )

a. 早期发现,早期诊断,早期治疗 b.早期发现,早期治疗,早起痊愈

c. 早期发现,早期诊断,早期痊愈 d. 早期诊断,早期治疗,早起痊愈

调查分析:第5、6小题,着力考查学生核心素养的中社会责任感,是指于生物学的认与个人同事的时论:作出理性中时试解决生产生活中的生初学问购的和神力,学生能造福人半的态应和个值观注涉及生物学的社会议题讨并作件:时结和体科学形座践,试解决现实生活中节生物学相关。第5小题选择b正确率为93.7%,第6小题选择a,正确率为85.6%。

四、问卷分析与总结:

通过问卷调查发现,思维学科核心素养的表现为,生命观、理性思维、科学探究、社会责任,学生普遍有所认识,但是认识不足。生命观,社会责任观认识情况较好,二科学探究和理性思维有待加强。此次调查研究作为实践研究的基础,为后续课题研究提供支持。

【第3篇】初中生物学生观察能力的调查报告

初中生物学生观察能力的调查报告

一、调查目的:

生物学是一门实验科学,观察是进行生物学研究的基本方法之一。人们常把观察能力称为智力的门户。观察能力是发展学生记忆能力、想象能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。为了了解我校初中学生科学观察能力的现状,分析了解学生科学观察能力能力低下的原因,制定生物课提高学生科学观察能力计划。

二、调查概况:

调查时间:20xx年2月20日

调查方式:问卷调查、抽样访问

调查对象:我校七年级100名学生

调查的内容

我主要从科学观察兴趣、科学观察方法、观察中的记录、观察后的讨论交流等几方面进行调查,以此来判断学生的科学科学实验设计能力的现状。

三、问卷调查结果统计

1、你认为观察是( )

a是用眼睛看(22人)b用眼睛有目的的去看(38人) c利用各种感官有目的看(40人)

2、你认为你平时观察事物观察的全面吗?

a很全面,发现很多(20人) b 不太全面,有待提高(48人)c 观察发现少,要努力提高(32人)

3、你观察不全面的原因大多数是因为( )

a 观察方法单一,只用眼睛看(21人) b 观察不能坚持,观察时好走神、好动(22人)c 不能综合利用各种感官观察 (25人) d观察目的、观察重点不明确,不知道观察什么(32)人

4、观察时你能及时记录观察结果吗?

a每次都能(20)人 b 偶尔记录(54人)c 从没记录过(26人)

5、你和同学讨论和交流过观察结果吗?

a经常讨论交流得出结论(28人) b 偶尔讨论交流(47人) c从不参加讨论交流(19人)

6、你认为观察中要不要动脑思考?( )

a需要 (43人) b 不需要(57人)

7、你认为观察能力对学习其他课程有帮助吗?

a有 (86人) b 没有(14人)

8、你认为观察能力可以培养吗?

a是 (100人) b否(0人)

9、你认为观察能力对培养探究能力、创新能力等有帮助吗?

a有 (89人) b 没有(11人)

10、你觉得你的观察能力在那个学习阶段培养合适?

a越早越好(45人) b 就是现在(47人) c以后再说(8人)

四、调查结果分析:

从调查结果来看,38%的学生能够用眼睛有目的的观察,能综合利用各种感官观察的学生仅占40%。20%的学生观察时能经常记录观察发现,观察后能经常参与讨论交流的学生占28%,19%学生从不参加讨论。在观察的全面性方面,

20%的学生认为自己观察全面发现很多,48%的学生认为发现不太全面需要提高,32%的同学认为自己观察发现少,要努力提高。在观察信息发现不全面的原因分析方面,21%的学生认为自己的观察方法单一,22%的学生认为自己观察时不能坚持,观察时容易注意力不集中;25%的学生不能综合利用各种感官观察,32%的学生观察目的不明确,不知道观察什么。在观察后的思维活动方面,43%的学生能思考观察的现象,86%的学生认为观察能力对学习其他课程有帮助到实验现象就可以了。

综合调查结果,我校五六年级学生的科学观察能力整体不高,主要体现在观察不够全面,记录方式单一,观察时及时进行记录习惯未养成,学生对观察信息的分析与处理做的也不到位,思维活动参与较少。

五、原因分析

1、因为教材每课内容安排较多,课堂教学时间比较紧张,完整的按照探究活动的程序开展教学后动,存在赶课的现象,教学探究深刻性不够。

2、学生思考、观察记录的习惯没养成,存在懒惰的现象,及时、有效记录观察发现存在一定的困难。

3、小组合作讨论交流效率不高,思考讨论交流时,有说闲话的情况。有的同学参与交流的主动性不高。

4、学生观察方法较单一,观察的自信心、全面性需要增强。

5、学生观察的目的性不强,观察实验的最终目的是为了寻找观察表象后蕴含的.科学本质,多数学生还不是很明确,不能自主对观察前后的预测及观察结果进行比较得出结论。

六、结 论

本次调查分析显示,我校七年级学生科学观察能力一般,观察的全面性、思维参与度和观察记录水平急需提高。

七、对 策

(一)教师要进一步深钻教材,不断通过读书和网络阅读寻找提高学生实验观察能力的途径方法,丰富自己的知识储备。

(二)把握教材和学生学习特点,在实践中不断强化提高学生科学观察能力的训练,实践探寻提高学生科学观察能力的方法、途径。

(三)举行课题研讨课,实现同事之间的智慧碰撞与共享。

(四)创造条件,注意课内外的有效结合,引导学生课内外进行观察,在实际的观察活动及教师的有效指导中,实现学生自主科学的观察。

(五)树立多元的教学理念,充分运用现代教育技术,特别是发挥网络的功效。挖掘一切有利于提高学生科学观察能力的潜在资源,为提高学生观察能力创造更好的外部环境。

八、反 思

本次调查总体效果还是比较理想:

(1)问卷编制比较规范:内容符合目的,数量适度,学生基本上都能在30分钟答完所有的问题;文字表达清晰,调查题准确、简明、通俗;排序合乎逻辑,由易到难,分类清楚,层次分明。

(2)组织工作比较规范,学生独立答题,在规定的时间内保证了有效问卷的回收率,完全可作为研究结论的依据。

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