课程游戏化理念下的“三型”后勤建设范文

(作者:qquser10817617时间:2021-10-27 22:07:39)

“兵马未动,粮草先行”,后勤是幼儿园发展的保障。在课程游戏化背景下,后勤怎样摆正自己的位置?怎样为教学服务?怎样和教学配合让孩子获得发展?我们在后勤管理中结合我园园情,开展“三型”后勤建设。

一、服务型理念,稳定后勤保障基础。

服务是后勤的根本价值取向,实现好、维护好、发展好幼儿园是后勤的神圣使命,完成这个使命的唯一途径就是“服务”。

1.物质保障

实施课程游戏化化以来,一日生活的各个环节都有了改动,比如孩子自主点心、自主取餐。环节有了变化,孩子们使用的餐具也就要变化。我们的餐车,原来的餐车都是方便老师和阿姨使用的,所以高度都比较高,而且一辆餐车只能同时让一排孩子使用。为了让幼儿自主取餐,为了不让幼儿排队等待的时间过长,我们将餐车进行了改造,推手的位置不变,高度适合保育员推车,餐台区位置降低,方便孩子取食物。同时安排了两排饭盘和菜盘,可以满足两排孩子同时排队,大大缩短了孩子排队等待的时间。从餐车、餐盘、餐具,到教玩具、生活用品,只要教学有需要,后勤都能在第一时间满足,为教学提供物质保障。

2.人文护理

这学期,恰逢珥陵街道改造,我园大班的孩子要到达自己的教室,需要从小中班大门进入,经过初中操场、小学操场、小学教学区,才能到达自己的教室,徒步行走大约需要十分钟。而疫情又不能让家长进入校园,这就需要孩子们自主入园。虽然经过家长的带领、教师的引导,孩子们对入园路线已经非常熟悉,但因为自主入园对孩子们来说是一件新鲜事,他们终于可以放开父母的双手,和小伙伴结伴自己走到教室,所以他们表现得非常开心,一路上跑跑跳跳、打打闹闹。一会儿蹲下来找地上的小虫子,一会儿又躲进路旁的小竹林,上学路上孩子们是开心的,但也存在较大的安全隐患,怎样消除这些安全隐患呢?经过讨论,我们在孩子们上学的路上,每隔一段就安排一位保育员站岗,让孩子的行动无缝链接到每个保育员眼里,一旦发现孩子们有危险行为,保育员就提醒孩子要注意。这样一来,孩子既能开开心心又能安安全全的自主入园!

二、学习型理念,提升后勤保障品质。

学习是人类社会进步的阶梯。我园不仅教师善于学习、倚重学习,对后勤人员也经常开展各类培训,要求后勤人员学习《指南》,阅读各类书目,参加各种研讨。后勤要服务好教学,首先要了解教学,知道它们需要怎样的服务,才能提供更好的服务。在生活环节中,我们就首先让保育员学习《保育员工作细则》,采用梳理——视导——反馈的模式,提升保育品质。

1.梳理,明确每个人的职责

开学初,我们就发放了《保育员工作职责》,并由后勤负责人带领大家学习了工作职责,使每个人明晰自己的职责所在,知道哪个点该做什么事情,怎么做。

2.视导,发现工作中的问题

保育员明晰了自己的职责以后,我们安排行政到每个班视导,发现保育员工作中存在的问题,发现他们和教师配合中存在的问题,并采用图片和文字相结合的方式记录下来。在视导中我们就发现,有的保育员下午点心的时候,因为担心天气冷,自制点心冷了幼儿吃了不舒服,她们就把粥分到碗里,让幼儿端粥回位置直接吃的现象。

3.反馈,解决工作中的问题

视导结束后,我们把这一现象提出来,让大家讨论,为什么不能这么做,究竟该怎么做。有的保育员立刻知道,不让幼儿自己取餐,与课程游戏化的理念是不符的,没有让幼儿自主。那么究竟该怎样让孩子们快速的取餐呢?后勤人员又研讨出新的点心方案。

三、创新型理念,打造后勤特色品牌。

创新是一个民族进步的灵魂。有句俗语,也叫“办法总比困难”,通俗中揭示了创新的要义。在我园的班级管理中,以往我们的班级卫生和物品管理都是由保育员一手包办,打扫卫生、整理物品、幼儿保育护理,都是由保育员完成。这样一来,保育员工作就非常忙碌和繁琐,而孩子的生活自理能力却得不到锻炼。在课程游戏化理念的引领下,我们一改以往教师阿姨包办代替的方法,让孩子参与管理,使物品和班级管理更加有内涵,真正让孩子学会生活学会学习。

1.让每个物品都有一个“家”,培养幼儿的秩序感。

活动室里的玩具、学具多种多样,要做到按顺序摆放,让孩子自主收拾、整理物品,老师就必须做好前期的准备工作。我们运用给物品安一个“家”的方法,让所有的物品都有自己的位置,并贴上位置,不但可以减轻老师的压力,还可以帮助孩子养成有序取放物品的习惯。

如给每一个物品写上名字或配上标记,并在摆放的位置贴有相应的标签。在制作标签的时候,我们根据孩子的年龄特点,小班的幼儿具有直观性和形象性的特点,所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记;中、大班孩子的理解力和想象力较强,使用汉字做标志,还可以请孩子自己设计标记图。这样,幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后,就能够按玩具上的标志寻找相应的柜子进行摆放。同时,我们为防止幼儿在摆放玩具或学具时会有凌乱现象,我们还在每个柜子上贴了置放线,让孩子沿线摆放,这样,既规范了物品的位置,也便于幼儿收拾和检查,培养了孩子的自我服务意识。

2.让每个孩子都有规则意识,培养幼儿的责任感。

在生活环节中,老师借助图示标识,提醒幼儿参照图示做好相应的准备,帮助幼儿建立良好的生活常规,使日常规范融人环境,让常规管理变得轻松。

每天幼儿午睡前脱下的鞋子,老师给幼儿放鞋子处用线或图形标识,幼儿就可以按照图形的指示摆放,这样既能让教室整齐美观,也避免了幼儿起床后到处找鞋子的现象。

3.让每个幼儿学会自律和自我管理,提升幼儿的品格与素养。

在制定班级常规的时候,请孩子一起参与,尤其是中、大班的孩子,他们已具有初步的自我意识,好奇心极强,喜欢参与探索性的活动,不喜欢按照大人的要求去做。在这个时期,我们老师就成为了一个观察者和协助者,鼓励孩子自己去想,去讨论,去尝试,师幼共同建立班级常规,帮助孩子从他律走向自律。由于自己参与建立,孩子都比较容易接受和遵守这些规则。如孩子进行区域活动时,声音太大影响了别人、用完的材料没有放回原处等,老师在进行区域活动评价时和孩子展开讨论,寻找解决的方法。最后经过讨论制定出每个区域的活动规则,并邀请幼儿自己用绘画的方式配上图示,展示在各区域的橱子或墙面上,既培养幼儿的参与意识,又培养幼儿的坚持性,形成了良好的行为规范。

通过“三型”后勤建设,我们越来越认识到“三型”,它不仅仅是一种方式、一种方法,更是一种态度和作风,只要我们持之以恒的做下去,一定会形成一种意识和文化,从而使幼儿园等到更好的发展。

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