学校德育工作总结回顾范文

扎根日常 创新做法 促进发展

在改革开放四十年之际，光明小学围绕全面实施素质教育，认真落实《中小学德育工作指南》和省、市、区有关文件精神，在“新基础教育”和我校“培育生命自觉，养育幸福人生”办学理念全面指引下，扎根日常，创新做法，扎实做好学生的思想道德建设工作，促进了师生的全面发展。现在对学校的德育工作进行总结回顾。

一、德育工作中的创新做法和措施

（一）在丰富的班队活动中推动学生工作，促进师生共同全面发展。

1、多彩的成长四季活动创造了学生崭新的的校园生活

我校班队活动以自然四季及其背后连接的中华传统文化为主线，围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三个维度，引领学生更多地走进与体验大自然，，体验、感受、积极创建校园新生活。

（1）聚焦二十四节气，侧重季节时令背后的传统文化探究、学习与感悟。

陈丹宜老师在四年级带领孩子开展的《探寻传统喜迎冬至》系列活动，孩子又根据已有的活动方法，对霜降、寒露甚至二十四节气都进行了探究。这些活动综合融通了各学科特点，大部分学生了解到时令节气的多面知识，重拾传统文化的无穷魅力；提升学生的语言表达、组织策划能力。

（2）结合季节特点，引领学生走进与体验大自然，积极创建校园新生活。

新学期伊始，我校以“秋季”为起点，开展“品秋季”综合活动的设计与实践，在活动中引导学生通过亲身体验感受秋天，积累和丰富真情实感，锻炼与培养学生的综合能力。四年级《走进秋天》五年级《把秋天请进教室来》围绕班级文化建设的角度，以“四季教室”——班级文化布置为载体，让学生在走进秋天，动手实践的过程中将孩子们生活中的自然世界请进班级，融入班级文化布置之中。

（3）顺应季节的特征，融通学校的大型主题活动，进行育人价值的开发。

黄蕾老师的《相约周末——我们一起去秋游》从学生的兴趣出发，巧妙地将玩伴团与周末活动相结合。，苏淑兰老师的《我们的秋季运动会》以运动会为契机，既贴近学生的校园生活，又融合四季活动。学生在组织活动的过程中，不仅让自己的领导与策划能力、发现问题和解决问题的能力得到锻炼，同时也进一步地增强了班级的凝聚力。

2、丰富的年级主题活动体验，让师生共同发展更全面。

低年级的“常规养成促成长系列活动”和“家校联动促发展系列活动”中，我们主要抓住了“非正式教育时段活动开发”为切入点，进行了系列化的活动开发。中年段主要以“四季活动”以及背后的“传统文化探寻”为依托设计活动，在“怎样提升学生领导力”上更进一步，把学生的各项领导力有侧重点地进行系列化的提升。高年级则在“班级文化建设”和“学科整合活动”系列活动中，培养学生的探索能力，锻炼学生的动手能力和创造力。

六个年级主题活动体系的构建，为我校“活动育人”思路的广泛实施提供了多维度的视角，全方位的支撑。

3、多样的活动开发研究中成事又成人 师生齐收获共成长

在活动中育人，在体验中感悟，在感悟中提升，在提升中成长。透过丰富多彩的系列主题活动，我们亲耳聆听到了学生们前行的脚步声，亲眼目睹了学生们成长的足迹，亲身感受到了学生们身心的健康发展。老师们在活动项目研究中的各种成长和收获。除了年轻老师发表各种论文，特别是林小燕老师申报的深圳市名班主任工作室也审批通过了。

（二）在多维度的家校联动中共同学习，促进学习型家庭的构建

家庭是社会的细胞，创建学习型家庭对提高全民素质，提升社会文明程度有着举足轻重的作用。我校本学期在开展了学习家庭的创建工作方面做了多方面的实践和探索。

1、校园活动乐参与，齐心协力促成长

我们致力于家校合作，立足学生家长资源，坚持以学校为主导、以家长为主体的资源开发模式，努力促进学校、家庭、社会三位一体教育体系的创建，对促进学生全面健康成长具有极其重要的意义。无论是在发展规划上，还是在日常活动中，家长们都热情助力，亲子配合。

2、班级生活齐参与，家校联动新实践

本学期，光明小学借力“新基础教育”学生工作理念与实践成果，通过关注家长、学生、教师的成长需要，以班级系列活动为载体，开展了丰富多元的课程，如：一年级的“缤纷午间我来秀”、班级文化建设齐参与，辣妈酷爸亲子课堂、亲子悦读吧、亲子户外活动等。家委会在参与学校亲子活动中实现了自身价值，激活活动中多元主体的创造性。在班级生活中，家长参与班级活动的主动性增强，学生家庭充满生长感和教育素养。

3、社团活动亦参与，神采飞扬展特长

社团活动的开展中充分挖掘家长身上蕴含丰富的个性、社会资源，展示家长的爱好、特长，分享社区的优质教育资源。充分利用和引进家长资源，既拓宽社团活动的育人价值，也让家庭教育唤醒学生的生命自觉，促使学生主动健康成长，尝试实现在“成事中成人”。

（三）建立心理健康教育体系，多途径开展心理健康教育

1、全方位加强心理健康教育宣传普及

（1）在学生层面多方面开设心理健康课程：根据学生的实际情况，我们在六年级开设了情绪管理、人际交往、学习效率和学习方法等方面的心理健康教育课程。通过将讲文明、学习习惯等心理学的知识融合在班会、思品与社会等课程和常规教学中，为六年级的女生开设主题为“青春伴我行”的青春期健康知识讲座等方式实现心理健康知识的普及。

（2）在教师层面多途径加强心理健康培训：开设主题为《学生的情绪管理》和《化冲突为机遇》的专题培训，帮助教师了解情绪发生的原因、处理学生情绪和矛盾的技巧等。

（3）在家长层面多方式进行心理健康指导：通过“致家长的一封信”和现场的家庭教育咨询服务帮助家长了解教育方式对孩子的影响、如何帮助孩子提升写作业效率和亲子沟通等方面的知识。

2.、注重有需要帮助学生的个别辅导

（1)对有需要帮助的学生进行分层心理疏导：为了提升个别辅导的效率和效果，本校采用逐层辅导的策略。一般问题，比如孩子之间的矛盾和冲突，轻微的情绪问题由班主任处理。当班主任处理不了后再由年级组里的优秀教师和年级长进行辅导。当学生在情绪、行为等方面出现困扰，严重影响到其学习、影响课堂时，比如多动，抑郁等则由专职心理老师进行心理辅导。

（2）对有需要帮助的学生及时跟踪辅导：目前，学校的专职心理教师已为心理出现严重困扰的27位学生建立档案，并已对其中的17位学生进行心理辅导，将1位可能存在智力发育障碍、两位有多动倾向的学生进行了转介，对6名同学进行多次的跟踪辅导。据班主任反映，其中6位同学在情绪发泄的强度、次数有显著的下降。2名同学的课堂行为得到明显的改善。

3、用专业的课题研究方式引领日常心理健康工作

相对其他方面的心理素质，本校学生在情绪管理方面的能力有较大的提升空间。因此，我们成立了情绪管理的课题小组，并向区里申请了名为“小学生情绪管理问题的归因与应对策略的研究”的课题。尝试以课题研究的方式引领实践工作，并用实践案例丰富课题研究。

二、德育工作中存在的问题和不足

1、学校特色品牌的德育系列活动在全校层面的推进还有一定的难度，现阶段还停留在年级的少数骨干老师的推进上，很多老师处于观望状态。

2、、师资队伍的不稳定，更换班主任比较频繁，年轻的班主任比较多，各种管理经验不足，造成很多管理的脱节、不到位。

3、、学校活动和学生的养成教育还没有实现有机的整合，有两张皮的现象，所以造成很多老师因为工作思维转变不到位，劳心费力，疲于应对。

4、对德育工作的考核和评价还不够完善，特别是班主任工作繁琐，班主任费用又降了许多，造成一小部分老师不愿意接受班主任工作或工作热情不高。

三、对今后德育工作的初步打算

1、健全德育工作考核制度，搭建更多实现成就的平台，进一步调动全体教职员工德育工作的积极性、主动性和创造性，扎扎实实落实好德育工作。

2、加强德育队伍建设，打造学习型、创新型、科研型的德育工作队伍 。积极加强师徒结对和班主任培训工作，加快年轻人班主任的成长，以更科学高效的方式开展德育工作。

3、以行为规范教育为抓手，促进学生良好行为习惯的养成教育，积极开展主题教育，以各类活动为载体，不断推进学校的德育工作。

4、做实做优心理健康教育，并以此为亮点，突现我校德育工作的特色。

5、努力做好家庭教育，充分调动家长资源，加强家校联动，构建学习型家庭，促进德育工作的全方位渗透，达到共同教育的目的。