海燕教案怎么写(多篇)范文

(作者:bfsadnbds时间:2023-06-29 11:01:20)

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海燕教案怎么写(多篇)

海燕教案怎么写 篇一

教学目标 】:

知识目标:了解散文诗的一般特点。

能力目标:

1、引导学生把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

2、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维。

德育目标:

领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义。

【教学重点】:

1、品味文章用词的准确性。

2、理解“海燕”精神的内涵,把握“海燕”精神的现实意义。

【教学难点 】:

理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。

【教学方法】:

1、诵读法。2、提问法。3、练习法。

【教学用具】:

多媒体CAI课件

【教学课时】:

第一课时

【教学内容及步骤】:

一、导入 新课:

提问:你为什么喜欢诗歌?或者你喜欢诗歌的什么?(学生的回答可能涉及:语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷,是因为散文不仅语言优美,情感丰富外,还有一个特点就是:“形散而神不散”的特点。如果我们要饱览这两种眼福,怎们办呢?一种新的文学样式为我们提供了方便。同学们说:哪一种文学样式?(散文诗)今天我们就走进

【板题】: 海燕

高尔基

去感受这一文学样式。

二、作者简介。(投影,并请一位同学朗读。)

高尔基:苏联伟大的无产阶级文学作家,社会主义文学的奠基人,著有《高尔基全集》。著名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的大学》,代表作《母亲》。

三、诵读课文,整体感知。

1、教师播放范读。

要求:学生不要看书,看屏幕,仔细聆听,发挥想象,去感受你听到了什么。

提问:用一句话概括你听到了哪些内容?

(教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。)

2、学生自由朗读课文,进一步感知课文内容。

要求:画出文中描写海燕的句子。

提问:用一个词语概括海燕的精神内涵。

(答案可能有:临危不惧、高傲、勇敢等)

四、自主、合作、探究。

(一)品析作者用词的准确性。

1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子,下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。

提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。

【板书】:

高傲

勇敢 海燕

敏感

2、课文还描写了其他的动物,请同学们从课文中找出描写其他动物的句子,找出表现其精神的关键词语。

提示:海鸥、海鸭、企鹅;恐惧。

【板书】:

海鸥

海鸭 恐惧

企鹅

3、在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕,为什么还要写到其他三种动物呢?面对什么表现出来的?

提示:对比;暴风雨

【板书】:

高傲 暴 海鸥

勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

敏感 雨 企鹅

对 比

(二)理解象征意义。

通过阅读课文,同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的,这是为什么呢?我们还要借助于写作背景。

(投影写作背景):本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”,那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代,俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗,这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,受到列宁的热情称赞,他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。

1、提问:在作者的笔下,海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义?

提示:

海燕:革命先驱

海鸥、海鸭、企鹅:不革命者

暴风雨:革命风暴

2、这种表现手法是什么?

提示:象征

3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天,我们抛开时代背景,你能赋予“海燕”什么新的象征意义?(鼓励学生自由发言

五、课堂练习。

请你仿照句子说一段话。

例:假如我是(海燕),我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧),因为(生命本身不同寻常,所以不仅要善于享受生活中的阳光,也要敢于承受生活中的风雨,这样的人生才是完整的)。

句式:假如我是( ),我将对( )说( ),因为( )。

【作业 】:

在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光的照耀,也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨,你该怎样做呢?试就这个话题,写一篇300字的小短文。

【板书设计 】:

(不革命者)

高傲 (革命先驱) 暴 海鸥

勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧

敏感 雨 企鹅

(革命风暴)

对 比

象 征

海燕教案怎么写 篇二

第一课时

一、导语 :在这个单元,我们认识了很多名人,有鲁迅、郭沫若、巴金、纪伯伦等,他们的作品让我们都有了很深的印象,而今天,我们将要接触另一个名人——高尔基。谁知道他的资料呢?

…… (介绍作者、写作背景)

二、整体感知

1、听录音激发学生的朗读热情。

2、个人表情诵读。读好停顿、重音、语速,读出感情。可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。

3、小组合作研读。

《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容,同时重点圈读三个乐章中描写 风云雷电的词句,找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的`词句。以此为每一乐章起一个小标题。(教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起 小标题。)

4、。全班合作演读:动员学生结合三个场景分三部分演读,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。

三、品味探究,赏析海燕形象

从文中挑选词语加在题目前组成短语:“ 的海燕”。

小组讨论圈点批注,仿句说话:

“从 诗句中我读到了海燕的高傲。”

“从 诗句中我读到了海燕的勇敢。”

“从 诗句中我读到了海燕的敏感。”

海燕——高傲、勇敢、敏感、搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……的海燕

结合背景,了解象征意义:

海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者。

四、拓展延伸

在生活中,我们也会遇到“暴风雨”,此时我们该怎么做?

五、小结

第二课时

一、导入

二、合作探究象征手法

1、学生列出各种形象

2、小组合作探讨各种形象象征意义

乌云、闪电、雷声、狂风——象征着反对革命的黑暗势力。

暴风雨——象征着1905年俄国大革命前夕的革命形式。

海鸥、海鸭、企鹅——象征着假革命者和怕革命者;

大海——象征着广大人民群众的力量;

太阳——光明的未来

三、了解烘托、对比的写作手法

四、朗读课文,再次体验文章情感

五、小结

海燕

高尔基

在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,──呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着,──它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!

乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向高空,去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪→www.haoword.com←,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。

海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧,它飞舞着,像个精灵,──高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!

这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,──是的,遮不住的!

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里蜿蜒游动,一晃就消失了。

——暴风雨!暴风雨就要来啦!

这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:

──让暴风雨来得更猛烈些吧!

语文教案 篇三

[训练目的]

1、记事写人做到有详有略、详略得当,八年级上第二单元写作教案——(网友来稿)。

2、明确详略与中心思想的关系。

[训练题目]

1、以“在双休日里”为题,写一篇记叙文,做到有详有略。

2、以“我喜欢夏季”为题,写一篇记叙文,做到详略得当。

3、课外练笔:随时将自己对生活、对学习、对周围的人或事的感受写下来,可以三言两语,也可以独立成篇。

[训练指导]

第1题规定了取材的范围,记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己,还是他人,所写的内容是学校生活、家庭生活,还是社会生活,题目中未作限定,其实均可。当然,多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事,文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定,根据表现中心意思的需要去选择材料,有详有略地记叙。写作本题,切忌平庸。不要流水账般记叙双休日的生活内容。如何写出新意,要好好构思。

第2题,要求学生写夏季,写出对夏季的喜爱之情。夏季里可写的人、事、景、物很多,题中的一段文学描述,对学生如何取材,写些什么内容已作了启示。如何写好本题,要注意三点:

①“喜欢”是贯串全文的中心,无论写夏季的何种景物,都要写出自己的感受,表现对夏季的喜爱之情;

②是从一个角度来写,还是从几个角度来写,都可以;

③写景、写物、写生活情景等等,一定要写出夏季的季节特征。

第3题,引导学生用心观察周围的人和事,敢于表达真切感受,有自己独特的体验。

综合实践活动:访问爱国主义教育基地

[设计思路]

1、使学生学会定向搜寻、查找、整理并陈述资料信息

2、通过活动的全过程,陶冶情操,激发爱国感情,初中二年级语文教案《八年级上第二单元写作教案——(网友来稿)》。

[内容阐释]

全文分为两个部分:

第一部分,主要是理性阐述分析。这一段主要讲了三层内容。

第一层(1—2句),引列宁语录,解释什么是爱国主义情感,阐明这种情感的价值、地位。

第二层(3—5句),以本单元课文中内容为例,进一步论证爱国主义情感的重要。其中,第3句为总领句,第4句概括述例,第5句是作者的感叹、评价

第三层(6),总结句。表明在这一问题上广大同学应当采取的做法,号召大家访问爱国主义教育基地,从而提示了本项“综合实践活动”的主旨。

第二部分,主要说明“访问”的具体操作问题。

“访问前准备”主要讲了访问的计划安排、访问的对象、访问活动所要了解的内容等三方面的问题。

“活动问题”是按照一般参观访问活动所设计的程序:听介绍——看实验——问情况——察心境。

“访问小结”也从三个方面设计。设计层次是由内到外,由浅入深:写感受——作交流——对外报道。

[教学参考提纲]

组织学生进行本次“综合实践活动”,不应当把它搞成一个单纯的思想政治教育教程,而应该体现出比较充分的语文味和人情味。

首先,给时间让同学认真阅读第一部分“导语”部分。在理解的基础上,可以做一点扩散思维,请同学交流自己所了解的古今中外的爱国者形象,并谈谈这些形象给自己带来的影响。

其次,要求同学按照第二部分设计的程序逐项开展工作。其中,有些地方值得注意。比如,在准备工作中,可以先将本活动的主题或者说终结性评价的中心工作先告诉学生,增强本项活动的目的性;比如,明确要求具体活动的组织、联系工作,一律由班级同学的代表自己去做,老师不作任何干预;再比如,关于小结工作,特别是其中的专题汇报会的“中心”即“……在我心中”,还可以作一些分解,要求同学作一点分工,这样也许可以使小结工作更有层次,更有内容。

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