钓鱼的启示教案（精品多篇）范文

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《钓鱼的启示》教案 篇一

教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。

2、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。

学情分析：

本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样……”一段话的理解有一定难度。像鲈鱼一样的诱惑在生活中还有很多，让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。

教前准备：

1、布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语。

2、给文章划分段落，理清文章结构

3、观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们有人钓过鱼吗？谁来讲一讲自己的钓鱼经历呀。（请一到两名学生说一说自己的钓鱼经历）通过刚才的讲述我们知道钓鱼是一件非常有趣的事情。今天我们就跟随作者看看他是如何钓鱼的？在钓鱼过程中又发生了什么事情？这件事对作者有怎样的影响。

二、板书课题，学生齐读课题——钓鱼的启示

三、学习生字

捞 饵 溅 钩 翼 纵 啪 鳃 皎 唇 沮 诱 诫践

四、划分文章段落

一（1——3）“我”和父亲去钓鱼并钓到了一条大鲈鱼

二（4——9）“我”把鱼放回湖中的经过

三（10—11）这件事对“我”的启示

五、课文分析

1、分析文章第一部分

1）齐读第一自然段，找出信息：文章开篇点明了事情发生的时间、地点、人物和事情。

2）阅读第二自然段，找出信息：

a.介绍了事情发生的具体时间b.周围环境 c.钓鱼的地方景色如何？用自己的话来回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光洒下湖面，就像洒下了无数细碎的银子……在这么美的环境下钓鱼，简直是一种美的享受。d.读课文，把这么宁静的美的气氛读出来。

3）分析第三自然段

a.这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？不是。“过了好长时间”和鱼在不停的挣扎。通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。

b.这鱼怎么样？这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊。

c.此时此刻，我的心情是什么样的？得意

（过度）我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。

2、分析文章第二部分

1）找出文中有关作者的语句并体会其心情

a.“爸爸！为什么？”我急切地问道。——急切、不解

b.“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。——难受

c.我抬头看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父亲。——乞求

d.我慢慢的把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、无可奈何

2）找出文中描写父亲的语句并体会父亲的态度

a.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——态度坚决

b.“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。——态度不变，仍然坚决

c.从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。——不容争辩

3）文中父与子的对话一共有几组？两组

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！为什么？”

b.父：“你还会钓到别的鱼的。”子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

4）有感情的朗读这两句话，同桌分角色练习并请同学展示。

5）父与子之间\www.haoword.com\还会说什么呢？发挥想象力思考一下，和同学组伴表演展示。

六、课堂小结：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。

七、作业布置：

1、生字本上写本课生字

2、预习文章第三部分

板书设计：

一、钓鱼鱼：大、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放鱼“我”的态度：——难受——乞求——

（4——9）不解无可奈何

父的态度：坚决不容争辩

三、启示道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

（10—11）

五年级上册语文《钓鱼的启示》教案 篇二

教学目的

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、导入激趣

1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题

二、学习新课

1、学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距（拒)纽（扭）践（线）挣(诤）

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文，整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

（分小组合作学习）

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第一课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具准备：电脑课件

教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的_，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

（一）整体感知。

1、学生边听录音边默读边想。

2、汇报：你读懂了什么？

（二）学习第4──9自然段。

1、请学生画出描写作者言行的句子。

2、学生汇报，指导朗读。

3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）

（三）学习第10自然段。

1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2、生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3、讨论：_人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）

5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6、教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种_。

7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8、开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

第二课时

教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此_？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。

①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。

导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情？

①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。

②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条_人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具_力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜_，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！

②哪些词句写出了父亲对我的严格教育？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？

③我的心情怎样呢？

语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。

行动：

①“乞求的目光”的扩展。

②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的_人的“鱼”

看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些_？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

反思

《钓鱼的启示》记叙了在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼由于离捕捞鲈鱼的开放还差两小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”不理解，但还是依依把鱼放回湖里。

34年后“我”成了一个著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中，深深的体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

在讲《钓鱼的启示》一课时，我采用倒叙的手法，先让学生通读课文，找到钓鱼这件事给“我”的启示。接着引导学生再读课文，根据课文内容说一说文中的“是”与“非”具体指什么。这时我提出了这样一个问题:“在皎洁的月光下看不见其他人和船的影子，到处都是静悄悄的，说明此时只有父子俩人，在这种情况下要放弃鱼，真难啊！如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意放了吗？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生带着自己的观点在书中找理由，并和同桌展开讨论、交流。几分钟后，进行集体交流。这样让学生换位思考，说说自己如果遇到这种情况的真实想法，感受人物的内心活动，利用学生的观点激发学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣可以使原来强制性的“要我学”变成自觉地“我要学”。使学生的思维最大限度的活跃起来。激发起学生的求知欲。在接下来的时间里，学生在积极的思维状态下体验着学习的快乐。

同时抓住语言文字深入人物内心。如：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向我”这句话中，“好一会儿”说明父亲在思考、在犹豫，引导学生想象父亲在想些什么？有的学生说：“父亲想：这么大的鲈鱼太难得了，放了多可惜呀！”还有的同学说：“父亲会想：儿子钓到这么大的鲈鱼让他放了，他一定很舍不得”等等。从而使学生从父亲的犹豫中体会到：辨别道德是非容易，而实践起来很难。从文本描写的语言文字入手，从学生的认知规律出发，优化课堂教学，选择能激发学生质疑的问题，为学生创设阅读思考的空间，能充分发挥学生的主体意识，使他们的潜能得到最好的挖掘，这样才能使课堂教学更加有效。

《钓鱼的启示》教案 篇三

一、教材分析

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。

学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。

教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。

二、教学目标

1．会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。

2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。

3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

三、教学准备

1．制作简易课件帮助学生学习。

2．学生按统一的预习要求预习课文。

四、教学过程

课前谈话：（出示幻灯片。）请看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。

板书：13 钓鱼的启示

（一）整体感知，初知文意。

1．请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来。

2．（出示幻灯片3），这些字词得记住了。抽读。

哪些字的写法需要提醒大家注意？

3．浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。

浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？

学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。

（二）走进“依依不舍”。

“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？

1．学生找、读，（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？

（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。

过渡：“我”为什么如此的依依不舍？

（三）追溯“依依不舍”的原因。

浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。

1．这是一条来之不易的鲈鱼。

“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。

“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。

2．这是一条难得一见的大鱼。

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”

3．天知地知。

“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”

4．小结。

（四）理解“依依不舍”却不得不舍。

纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？

1．这是规则要求，不得不舍。

“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。

资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

“中国的禁渔期”：5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期，6月20日至8月20日为毛蚶（hān）禁渔期，4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期……

讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？

小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

2．不得不舍是父亲强硬要求的结果。

哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。

一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。

3．父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？

“欣赏”“盯着看了好一会儿”。

“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。

同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。

（五）品味“舍得”。

俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？

1．有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。

（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。

（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？

“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”，

结合“我”和我的生活理解“鱼”。

（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。

（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。

2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。

月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。

抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。

所以，“我”在结尾这样写道——

（六）“生活启示”结课。

三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！

五、板书设计

13 钓鱼的启示

钓

放 鱼——“鱼”

悟 生活是书

《钓鱼的启示》教案 篇四

教学目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的语感。

3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学重点:

1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学难点:

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

课时安排：

2课时

课前准备：

1．让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。

2．搜集有关道德修养的名言警句。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

2、与学生共同理解“启示”一词的含义。

3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？

为什么钓鱼会使我从中受到启示？

会得到什么样的启示呢？

二．初读课文，自学生字新词

内容概括：这篇介绍了关于13钓鱼的启示教学设计三，钓鱼的启事，希望对你有帮助！

《钓鱼的启示》教案 篇五

【学校及学生状况分析】

我校是第一批参加国家基础教育课程改革实验的学校，新课程的理念不仅为教师的所掌握，而且已体现在教师的课堂教学中。我校学生在课改的理念指导下，已逐步养成自主合作探究的学习方式，形成了爱提问题，敢于探索的好学风，对学习语文已经积累了一些方法，如读中感悟，抓关键词理解等，具备了一定的语文实践能力。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。

２、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。

３、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。

【教学过程】

一、抓住“启示”，直奔文本

１、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？

（生说。）

２、齐读，倒数第二自然段。

（设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。）

二、紧扣重点，咀嚼文本

１、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文２～１２自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。

２、四人小组交流。答案不同的要说明理由。

３、小组代表汇报：

教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：

钓到鱼时：紧张、激动。

放鱼时：“爸爸！”──不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”──抗议。

放鱼后：悲哀。

４、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。

（设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。）

５、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。

例：我的天哪，足有１０公斤！这是我见到过的最大的鱼。

６、学生练说后全班交流。

７、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。

（设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。）

８、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢？再读课文，说说你是从哪里看出来的？

９、学生独立思考后小组交流。

１０、学生汇报：

教师引导学生找出相关句子：

⑴ “孩子，你得把它放回水里去。”

⑵ “父亲再没有说话。”

１１、分角色朗读父子的对话。

（设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。）

１２、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？

（生说。）

１３、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么？

１４、生思考后交流。

１５、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗？指导感情朗读１１自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。

（设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”）

三、理解感悟，议论文本

１、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？同学们读一读课文１３～１６自然段，再结合自己的生活体验说说你的理解。

２、生思考后小组交流。

３、小组代表发言。

４、联系生活实际，说说为什么要遵守规则，怎样才能遵守规则？

５、我们可以用自己的语言说说这次钓鱼得到的启示，注意语言要精炼，概括性要强。

例：无论何时何地，无论有没有人监督，都要自觉遵守规则。

（设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。）

四、读写结合，升华文本

１、小练笔：

生活处处有规则，学了这篇文章，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“人们啊！请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写注意事项，提醒大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方，都可以写一写，做一个善意的提醒。

２、作品交流。

３、俗话说得好：没有规矩，不成方圆。只要人人遵守规则，我们生活的环境就会秩序井然，我们赖以生存的社会就会越来越文明。

（设计思路：学习语文是理解祖国语言文字和学习使用的过程。读写结合的安排，是学生运用自身语言积淀自由表达的方式，也是学生自我教育的升华。）

【教学反思】

本课教学总体来说体现了新课程的基本理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。注意了知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个维度的渗透，注重学生语文素养的培养，尝试采用了自主、合作、探究的学习方式，努力达到语文学科工具性与人文性的统一。具体来说，主要体现为以下三个特点：

一、活用文本，感悟语言

“教材无非是个例子”，《钓鱼的启示》文质兼美，生动感人，是学生学习语文的范例。教学时，我尽量避免平均用力，直接进入文本的重点段落，让学生找出重点词语、句子，体会人物的心理变化，从而领悟文章的表达方式。另外，还通过朗读体会词语的作用，从而感悟语言的魅力。

二、转换角度，体验内心

文中的当事人经历的事是学生未曾经历的，如何让学生与主人公的感情产生共鸣？我两次采用了转换角度的方法，让学生想像自己是作品中的人物，设身处地地体验了人物的内心变化，从而加深了学生对课文内容的理解。

三、培养能力，激发情感

语文教学要培养学生的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，在本课教学中，我注意了学生语文能力的培养，如朗读的能力，用自己的语言说话的能力，写作的能力等。在培养这些能力的同时，激发了学生自觉遵守规则的情感。

本课教学也有不足之处，如：在引导学生写作时，还应该引导学生拓展思维，如在湖边钓鱼除了遵守时间的规定，还应注意什么？（如保护环境等）这样，学生写的文章会更充实。

《钓鱼的启示》教学设计 篇六

教学目标：

1。 知识与技能

（1）会读“鲈、饵、纵”等11个生字，会写“捞、饵、溅”等14个生字，理解“涟漪、翕动、抉择、告诫”等词语的意思。

（2）了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。

（3） 理清文章体条理。

（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

2。 过程与方法

（1） 联系上下文、结合生活学习生字词。

（2） 抓住关键词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

（3）通过想象朗读、品味语言，感受人物内心情感。

3。情感、态度、价值观

从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守法的人。

教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教学设计

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：在一个如水的夜晚，一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼，给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢，让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。（板书课题：钓鱼的启示。）

2、齐读课题。

3、释题。

师：“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。

二、初读课文，整体感知。

（一） 自读课文

过渡：下面请同学们拿起书，自由读一读课文，看看课文讲述了一件什么事情，注意读的时候要读准字音，读通句子，难读的地方就多读几遍。

（生自由读课文，师巡视。）

（二）检查生字词

（小黑板出示）：鱼饵 鱼钩 鱼鳃 捕捞 操纵

抉择 告诫 实践 皎洁 沮丧 诱惑

溅起涟漪 小心翼翼 轻轻翕动 不容争辩

1、自由读、开火车读。

2、解释词语。

a、涟漪（细小的波纹。）

翕动（一张一合地动，多指嘴巴。）

b、找近义词。

抉择（选择）

告诫（劝诫）

师：（拿出两只颜色不同的粉笔）我想从中选一只，能不能说“抉择”？（不能，“抉择”指很难的选择，可能是影响一生的选择。）

“告诫”什么时候能用呢？ （多用于上级对下级，长辈对晚辈的警告、劝诫）

（三）概括课文。

师：课文讲了一件什么事呢，谁能用简单的话讲一讲。

（课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼，在父亲的要求下，严格遵守时间上的规定，将已钓到的大鲈鱼放回水中。）

三、精读课文，深入体会

1、师：作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放，但父亲坚持要我把鱼放回水中 。

板书： 我————不放

爸爸————放

2、师：请同学们默读3—9自然段，找找“我”不放鲈鱼的理由，并划出关键词语。

（生默读）

3、交流理由

师：谁来说说你找到了哪些理由。

（钓鱼之不容易 鱼大 无人知晓 只差两个小时）

a、钓鱼之不易

1）、师：多好的鲈鱼，多大的鲈鱼，十一岁的“我”舍不得放走它，因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读 ，看看哪些词语给你的印象很深刻。

生说：过了好长时间 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉

2）、朗读感受

3）、说话训练

师：小男孩小心翼翼地一收一放，难道这仅仅是一收一放吗，当时的情景可能是怎样的呢？

生自由说

4）、感情朗读

b、钓上鱼之后的兴奋：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”“得意地欣赏着”

通过反复读，体会“我”钓到大鱼后得意的心情。

4、师：鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。

师：当时距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了，而且当时并没有人看见我们，也不知道这鱼是什么时候钓的。我有这么多的理由不放，那为什么最终又放了呢，父亲当时又说了什么

——“孩子，你得把它放回湖里去。”

——“你还会钓到别的鱼的。”

生自由练读，指名读。

想象说话

1）、师：从你的朗读和表情中，我感受到当时父亲说这话时非常平静。（停顿，环视大家）可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗？（学生思考）

联系上下文说说：父亲盯着鲈鱼看了好一会，他心理在想——————，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

2）、无论我怎样——无论我怎样———，都得————，因为时间未到。

5、朗读第10自然段。

师：最终“我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。

我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。

四、教师小结，留下悬念

师：我们整体感知了课文的内容，在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示会影响我的成长吗？这些内容我们下节课再学习。

板书

钓鱼的启示

我：不放 ———— ———— 爸爸：放

钓鱼不易 时间未到

大

只差两个小时

无人知晓

（非） （是）

《钓鱼的启示》教学设计 篇七

【教学目标】

１、认识１１个生字，会写１４个生字。正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵、鱼钩、乞求、抉择、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语，理解其中带点词。

２、理解课文内容，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”心情变化的过程，理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。

３、读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，明白每个人从小接受严格教育，获得道德实践的勇气和力量的重要。

【教学重点】

体会人物心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把鲈鱼放回湖中的原因。

【教学难点】

感悟从放鱼中得到的启示。

【教学过程】

一、初读课文，掌握字词，理清写作思路

二、指导学生略读、复述钓鱼的过程，体会钓到大鱼的“得意”

三、研读４～9自然段。感悟“放鱼”时的复杂心情及“放鱼”的原因

１、心情变化：

得意→急切→伤心→盼望→无奈。

２、指导感情朗读。

３、讨论父亲一定要我“放鱼”的原因：

（父亲）放鱼 （我）不放鱼

对 错

（严格的道德教育 深深的爱）

四、研读１０～１１自然段，指导学生联系上下文及生活实际感悟“放鱼”后的启示，明白每个人从小都要进行严格的道德教育的重要

１、“启示”的含义：

道德实践

是 非

（难） （易）

（严格训练，获得勇气和力量）

２、引导学生联系上下文体会父亲严格教育对我一生的影响。

３、引导学生联系自己或生活实际谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。

五、转换迁移，训练运用

【学案】

一、学习提纲

１、读通读顺作文，自学生字新词：

⑴ 书写难字：溅、皎、沮、诫。

⑵ 联系上下文理解下列词语：

涟渏、皎洁、翕动、乞求、沮丧、诱惑、抉择、告诫、小心翼翼。

２、默读课文，按“钓鱼→放鱼→启示”把课文分成三段，概括主要内容。

３、自读课文１～３自然段。按“景美→钓鱼→心情”复述钓起大鱼的过程。

４、自读课文４～９自然段。用适当的词语概括“我”心情的变化：

得意→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）

５、讨论：

为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲一定要“我”这么做。

６、自读课文１０～１１自然段：

⑴ 我从钓鱼这件事获得了（ ）启示。“启示”的含义是（ ）。

⑵ 联系“放鱼”谈谈“我”和父亲怎样实践道德的“是”与“非”。

⑶ 联系生活中的事例谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。

二、练习提纲

１、听写生字、新词，选一个词造句。

２、抄写文中人物行动、心理及环境描写的优美语句。

３、作文：

从（ ）想到的（括号是填生活中的一件小事或一种社会现象）。

《钓鱼的启示》教案 篇八

《钓鱼的启示》告诉我们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。

[教学目标]

认识本课的生字，正确读写重点词语。

朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

教育学生遵守社会公德，做诚实守信的人。

[教学过程]

直接引题：

板书课题，并齐读。

理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是。

初步理解课文

小组内读课文，解决生字、词问题。

课文内容。

生字词掌握好后，再读课文，想一想：课文先写什么？再写什么？最后写什么？

深入体验课文情感。

（一）、深入体验“我”的情感。

自读

文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“”表示。

指导、交流。

出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？

钓到鱼时的心情。

指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。

把鱼放回湖里时的心情。

逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。

（二）父亲的情感。

自读

我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢？他的情感有什么不同？在课文什么地方？

交流、指导

把鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又有什么不同？

理解“得”字，你从“得”密切协作了中体会到什么？

讨论：父亲要把鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？他做得对不对？为什么？

小组内讨论，然后全班交流

小结：

（三）学习课文后半部分

默读思考：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

学生读思考，并画出相关的语句。

交流指导。

出示重点语句，体会“鱼”是指什么？

“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思？

小结

拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做？比如：

父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视？

考试，老师多给了分数？

买东西时，售货员多找了钱给你？

课外拓展

搜集有关道德休养的名言警句。

《钓鱼的启示》教案 篇九

教材分析

课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易掉着一条大鲈鱼，父亲让“我”放回湖里，是“我”从中获得终生启示的事。

教学目标

认识20个生字，学会其中的14个。正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。有感情地朗读课文。理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，左一个有道德的人。了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分的阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重点难点

通过阅读，了解课文的叙述顺序，理解课文主要内容，领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。

教学构想

引导学生自学生字词，读通课文。先整体把握课文写了一件什么事，再引导学生找出点明时间先后的关键词语，了解课文的叙述顺序。重视质疑问难，鼓励学生提出自己不懂的问题，和老师、同学展开讨论。

教学准备

预习

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

整体感知教材，了解课文的主要内容和叙述顺序。

学生学习过程

一、自学、辅导。

1 学生自读课文，边读边把在预习时未能解决的生字读画出来，并提出各自不理解的问题。

2 同学们自由询问、解答。

3 教师巡查、辅导，特别关注学习困难的学生，进行个别辅导。

二、整体把握课文内容。

1 检查学生朗读情况，先指名个别朗读，其他学生对照边听边想，课文写了一件什么事，怎样用自己的话把这件事概括出来。

2 引导学生把思考的结果用一两句话表达出来，从以下方面进行点拨和指导。

（1）从课题“钓鱼”和“启示”这两个词，你认为课文的内容会是什么？

（2）读读课文，看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。

3 读通课文，认读生字。

三、细读课文，了解

《钓鱼的启示》教学设计 篇十

第一课时

教学目的

1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、导入激趣

1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2．齐读课题

二、学习新课

1．学习生字词

易错音：沮 漪

易错形：距（拒） 纽（扭）践（线）挣（诤）

三、指导有感情地朗读课文

重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文， 整体感知课文内容

思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？

（分小组合作学习）

五、教师总结

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。

第二课时

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。

教学重点

1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

教学难点

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

教具准备：电脑课件

教学过程

一、导入

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。

二、研读第11自然段

1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？

2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4──10自然段

（一）整体感知。

1．学生边听录音边默读边想。

2．汇报：你读懂了什么？

（二）学习第4──9自然段。

1．请学生画出描写作者言行的句子。

2．学生汇报，指导朗读。

3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？

4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？

5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）

（三）学习第10自然段。

1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？

3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？

你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？

4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）

5．联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。

7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。

四、总结

面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸

你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。

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