幼儿园音乐课教案【精品多篇】范文

(作者:qq1065931068时间:2023-07-08 09:08:51)

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幼儿园音乐课教案【精品多篇】

幼儿园小班音乐课教案 篇一

活动目标:

1、在打电话的游戏情境中感受歌曲的旋律,愉快的学唱歌曲“谁找我呀”。

2、对生活中各种各样的电话铃声产生好奇。

3、感受音乐的欢快热烈的情绪。

4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动,培养学生的创编能力与合作能力。

活动准备:

1、有主题“好听的铃声”经验背景。

2、多媒体课件:打电话flash动画。

活动过程:

一、演唱歌曲“打电话”--多媒体播放美丽的森林背景图片“森林真美呀!小朋友,我们一起来玩打电话的游戏好吗?”(播放音乐,歌表演打电话。用问答的形式赋予游戏情景“喂,喂,喂,请问你找谁?”“我要找xxx”“找我干吗呀?”“和我一起做游戏……”)

二、在给小动物打电话情景中感受、学唱歌曲“谁找我呀”

1、给小狗打电话欣赏flash动画(多媒体出现手机图案和动物电话本,拨打电话。):你看到什么?(介绍动物电话本)“小狗家的电话号码是多少?”(小朋友看媒体读电话号码,电话连接中,铃声响起,播放歌曲。)“咦?小狗的电话铃声和我们的电话铃声有什么不同?”(音乐铃声,会唱歌的铃声……)“喂,我是小狗,你们找我做什么呀?”

2、给小兔打电话看看小兔家的电话号码是多少?

拨号码:“咦?怎么接不通?”原来号码拨错了就打不通了。重新拨。

“你们听到小兔的电话在唱什么?”(教师根据幼儿的回答用相应的歌曲重复)师扮演小兔接电话:“你好呀,我是小兔,找我干吗呀?”(小兔我想请你去公园玩……)(鼓励幼儿大胆说出自己打电话的想法)

3、给小鸭打电话“刚才你们打给了自己的好朋友,我也想打给我的动物朋友,猜猜我的电话打给谁?”(把谜语作为歌词演唱歌曲)“我有圆脑袋,穿着黄黄衣,走路摇摇摆,猜猜我是谁?”“唱歌呷呷呷,爱吃鱼和虾,我是小鸭子,你们猜对了!”(师生共同拨打电话。教师范唱歌曲《谁找我》)“小鸭子在忙什么?怎么还不接电话呢?”(在河里游泳。)我们一起帮手机把声音变的响些这样小鸭就能听到了。(幼儿唱歌曲)

三、变出歌曲铃声

1、小动物们的电话铃声会唱歌,真好听,我们也来给自己的电话设计一个音乐铃声?

2、我的电话也有好听的铃声,你想知道吗?那就赶快打给我,我的号码是1352(师演唱一首幼儿学过的歌曲,作为自己的手机铃声)

3、你的电话又是什么歌曲作为铃声呢?(启发幼儿运用学过的歌曲为自己的手机设计铃声。)

四、活动延伸:

在我们的身边除了好听的电话铃声,还有许多好听的声音,我们一起再去找找好吗?

教学反思:

通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

最新音乐课教案 篇二

活动目标:

1、感受乐曲的欢快、舒展的曲式特点。

2、在教师的引导下,愿意用动作表现乐曲。

活动准备:

1、《喜洋洋》音乐及分段音乐。

2、蟹农、蟹、蟹盒等图片。

活动过程:

一、导入活动,激发幼儿情感

1、今天天气不错,我们一起去野外游玩吧。看,我们来到了哪里?(出示蟹塘)

2、听,什么声音(欣赏乐曲第一遍)问:这段音乐听起来感觉怎样?(欢快、喜悦)他们在干什么呀?

3、出示蟹农图片:小朋友们好!我是蟹农。我们也和蟹农伯伯打个招呼吧!“小朋友,其实我听这音乐在捉蟹,现在正是吃蟹的时节,我们正忙着多捉点蟹去卖呢。”“哦!原来是蟹农在捉蟹!”

二、完整欣赏音乐,感知音乐性质。

1、欣赏音乐第二遍。

问:你觉得音乐有几段?这几段一样吗?

(节奏有快有慢)

2、欣赏音乐第三遍。

(1)请幼儿想想音乐快的时候做什么动作?慢的时候有做什么动作?

(2)教师讲解,幼儿听音乐。

天黑了,蟹儿都爬上了岸,蟹农卷起衣袖,戴上了手套,拿着手电筒去捉蟹。左一个右一个,蟹儿真多。看着这么多蟹,蟹农真开心。蟹农拿起线儿,把一个个蟹儿都扎起来。看一看,雌蟹、雄蟹分一分,大蟹小蟹分一分,一个、两个、三个、四个,装进盒子里,装了一盒又一盒,卖到全国各地。蟹儿都卖完了,蟹农开心的欢呼起来。

三、分段欣赏音乐。

1、小朋友,蟹爬出来,蟹农怎么捉蟹的?

2、欣赏A段音乐,幼儿做动作。

出示图片,捉了这么多的蟹,我们还想捉吗?再次欣赏A段音乐做动作。

3、捉完了蟹,还要做什么?出示扎蟹的图片。

4、听B段音乐,幼儿做动作。(扎线、分蟹、装盒)

5、请幼儿找个空位置听音乐做动作。

6、出示装好的蟹,装好的一盒盒蟹都卖完了,蟹农心情怎样?那高兴的时候做什么动作?

7、欣赏第三段(A),随音乐做动作。

8、听了这么久的音乐,我们还不知道这首音乐叫什么名字呢,这首音乐有个好听的名字叫《喜洋洋》。

四、完整听音乐做动作。

五、结束活动。

大家一起捉蟹真开心,让我们一起记住这首好听的音乐《喜洋洋》。

音乐课教案 篇三

活动目标:

1、欣赏并初步学唱歌曲,表达朋友间的眷恋情意。

2、感受和体验歌曲中朋友离别时依依不舍的情感,珍惜朋友友谊。

重点难点:

感受歌曲中依依不舍的情感,以及初步学唱。

活动准备:

歌曲《友谊地久天长》、PPT、字卡;认读过部分字词。

活动过程:

一、谈话导入:说说我们的友谊。

小朋友你们马上就要毕业了,离开幼儿园,离开老师,离开小朋友了。心里有什么样的感觉呢?

二、听友谊的歌:体会歌曲的情意

1、播放ppt,引导幼儿第一次完整欣赏歌曲。

提问: 听了这首歌曲你有什么感觉?歌词里说了些什么?唱的最多的是哪一句?这句话是什么意思?

2、欣赏歌曲,进一步感受歌曲。

3、让我们和好朋友一起背靠背再来听一听这首歌吧!还可以一边轻轻的哼唱,一边轻轻地跟着节奏摇摆我们的身体。

4、提问:听了这首歌,让你想起了在幼儿园和好朋友一起做的哪些有趣的事?

三、歌唱友谊。

1、歌颂友谊的歌曲当然要唱给你的好朋友听,那你觉得我们在唱这首歌时,要注意什么?(有感情的唱,不要太快…)

2、幼儿集体看着图谱初步完整学唱歌曲。

四、告别时刻。

友谊地久天长,我们马上就要分别了,在最后相聚的日子里,你想怎样和你的朋友道别呢? (出示ppt)引导幼儿以握手、拥抱、拉勾、击掌、干杯等方式表现与好朋友道别的情景。

延伸活动:

友谊卡送给我的好朋友。

教师出示爱心卡,引导幼儿将卡片制作完整,送给自己最好的朋友,珍藏这段友谊。

《音乐课》优秀教案 篇四

【教学内容】歌曲《难忘今宵》

【教学理念】新课程理念是鼓励学生开展探究式学习,调动每一个学生的积极性,提高学生学习兴趣,使音乐课堂教学波澜起伏,有声有色。本课正是在此理念的基础上,让学生通过观赏音视频、练习复杂节奏等方式学唱歌曲,进而深挖歌曲内涵,充分发挥学生自主、合作、交流等水平,突出学生主体地位。

【教学目标】

1、知识目标:在音准、节奏正确的前提下,用自然圆润的声音有感情地歌唱;

2、能力目标:通过学唱歌曲,培养学生的自信心;通过创作与表演,激发学生的想象力和创造力;

3、情感目标:以审美教育为核心,培养学生热爱祖国、热爱幸福美好生活的情感。让学生充分理解歌曲的文化内涵,用积极的心态参与音乐活动。

【课的类型】唱歌课

【教学方法】示范法 讲解法 分析法 拓展法

【教学重点】用自然圆润的声音演唱歌曲。

【教学难点】理解歌曲的文化情感内涵,对其进行创作与表演。

【教学过程】

一、导入

师:有一首歌在央视春晚演唱了20多年,大家知道是哪首吗?(生回答)这首歌为什么有那么大的魅力呢?今天我们就来学习、探讨这首《难忘今宵》(播放视频)。

二、学唱歌曲

1、学生看课件乐谱,学唱歌曲若干遍;

2、学生随钢琴伴奏演唱歌曲,教师检查学唱效果,找出难点;

3、导入复杂节奏与音程大跳的旋律训练;

附点音符及切分节奏的训练;纯四度、纯八度音程训练

4、学生齐唱歌曲,检查教学效果,纠正不准确的音准、节奏;

5、齐唱歌曲

6、课堂提问

(1)歌曲中的两段歌词各表达了什么内容(思想感情)?

第一段表达了神州大地各族人民共同祝愿祖国好;第二段表达了青山在人未老、友谊长存。

(2)歌曲中哪些小节的旋律完全相同?

(3)哪些小节的旋律相似(不完全相同)?

(4)大跳的旋律在哪?

师:为什么歌曲中采用了这么多的十六分音符,表达了怎样的情感(十六分音符教师示范节奏,让学生体会其中的情感)?如果把十六分音符都改为八分甚至四分音符,效果又会怎样?(师唱改编后的音乐)

生:大量运用十六分音符,更能表达人们内心的激动。

三、歌曲感情处理及演唱形式与方式的变化,培养学生创新能力

1、教师故意用错误的处理方式演唱,引导出学生各种正确的歌曲处理;

2、播放音频,体会原唱的感情处理;

3、有感情的演唱歌曲。

四、采用不同的形式演唱歌曲

五、老师创作一段新歌词,填入曲谱演唱,齐唱新歌词

六、简单介绍词作者乔羽,曲作者王酩,歌唱家李谷一

七、结束语

同学们,今天我们学习了经典歌曲《难忘今宵》,大家学唱的很投入,演唱的也很有感情。现在拿出我们青春的热情,最后一次演唱这首告别的歌曲,就算我们的告别吧!谢谢大家!

歌声起,结束!

最新音乐课教案 篇五

教学目标:

1、引导学生欣赏童声独唱《大海摇篮》和管弦乐《海上风暴》,并用形象直观的方式表达对不同情绪、表现力的乐曲的感受,增强学生的音乐感知力。

2、引导学生用中弱的力度、柔和的声音、贴切的动作表演唱《海》,使学生体会并表现歌曲中大海波浪起伏、宽广无边的意境。

3、引导学生用打击乐器为歌曲伴奏,培养学生三拍子的节奏感,增强他们对音乐的美感体验

教学重点:引导学生通过聆听、演唱、讨论、律动表现自己对音乐的理解,学生能用中弱的力度、柔和的声音演唱,体会并表现歌曲中,大海波涛起伏、宽广无边的意境。

教学难点:欣赏童声独唱《大海摇篮》,能从歌声中感受抒情的旋律、诗一般的歌词及少年儿童心中美丽的大海,与实际生活相联系,更好地表现音乐形象。

教材分析:

《海》是一首海的抒情诗、海的赞歌。歌曲为3/4拍,四乐句构成的一段体结构。歌曲的节奏很有规律,其旋律前两乐句一伏一扬,第三、四乐句各自形成起伏,使得歌曲的旋律似大海的波涛,浪与波交融起伏、跌宕。这五个音的旋律充满了吟唱性,质朴无华。由于节奏的疏松,旋律显得宽广,有着海的气势,又因旋律多为级进式的起伏,音调带着柔和的美,描绘了月光初上碧浪

相逐远去的海面。这首短歌诗画一般的意境,让人遐想……

教学过程:

一、组织教学

1、学生伴着音乐拍手进教室

2、师生问好

师: 2/4 1 2 3 4 | 5 - | 1 5 0 | 1 5 0 | 5 4 3 2 | 1 - ||

同学们 好! 你好 ! 你好 ! 老师 您 好!

二、发声练习、节奏练习

三、复习歌曲《下蛋咯》

四、歌曲学唱(尽情地表演“大海”)。

1.PPT播放海的画面、大海的音效,(设置情境)教师将学生带入一个海的世界。

初听《海》,感受歌曲情绪。

师:刚才小朋友们跟着张老师一起来到了大海边,看到了美丽的大海,小朋友想唱唱我们的海吗?让我们静静聆听海的声音吧!

2、复听歌曲,熟悉旋律

师:这首歌曲给你带来怎么样的感受?海面是平静的还是波澜壮阔的?你从哪里听出来是平静的而不是波澜壮阔的?

3、熟悉四三拍节奏

师:跟张老师一起学做一朵海里的小浪花好吗?----加入三拍子浪花的动作

4、为歌曲配上打击乐(三角铁、铃鼓),熟悉旋律

三角铁节奏:X O O

铃鼓节奏: O O X

5、学唱歌曲

(1)听教师范唱,用手拍节拍,心里默默跟唱。

(2)学生随钢琴伴奏:用“lU”模唱旋律,身体轻轻晃动。

(3)学生随伴奏哼唱旋律,教师唱歌词。

(4)学生按节奏,跟老师有感情的朗读歌词。

(5)教师伴奏,师生一块儿唱歌词。

(6)学唱第二段歌词

(7)师生合作演唱歌曲;男女生合作演唱

五、拓展表现歌曲。

1、引导学生用轻柔的声音,优美地演唱歌曲。 师:这首歌曲唱的是平静的大海,还是波涛汹涌的`大海?(学生自由讨论回答)。

师:那应该用什么样的声音来唱呢?谁来试一试?

(学生讨论、回答、试唱、评议)。

2、用自己喜爱的方式,表现歌曲。 提示学生,可用舞蹈动作,打击乐或者朗诵(配乐《海韵》)的方式自由表现。

学生讨论、交流,或独立创作,或小组合作等。

教师随时指导学生交流与合作。

(背景音乐:反复播放《海》)。

六、小结:

今天我们来到海边,感受大海母亲一样广阔的胸怀,听赏了歌曲《大海摇篮》、学会歌曲《海》还懂得了发挥自己演奏小乐器的本领,画画的本领,为大海画上一副最美丽的图画,希望小朋友象大海学习,拥有一颗比海洋还要广阔的、美好的心灵。大海妈妈真美,小浪花们更可爱,小朋友,让我们一起保护好我们的大海妈妈吧!

教学反思:

四三拍的歌曲对于一年级的孩子们来说并不算陌生。如《小象》、《布谷》、《法国号》……这些都是典型的四三拍节奏歌曲,四三拍有明显的强拍,强弱规律为:强、弱、弱。孩子们在听到四三拍歌曲时会随着歌曲的节拍自由律动起来,这是非常好的现象。但是孩子们唱四三拍歌曲时总有一个通病——容易越唱越快,拍点不稳,也就是平时所说的抢节奏。如果碰到一字多音的歌曲时,一字多音总是作为重难点来解决。

所以,本节课我采用画三角形的手势来帮助孩子们解决抢节奏的问题,【www.haoword.com】同时利用手势训练边念节奏边解决一字多音难点。在此基础上,我将原先的“为歌曲配打击乐”环节调整到熟悉歌曲旋律后,这样不仅起到了再次熟悉旋律、做到有效聆听的目的,也为孩子们稳定节拍、抓住四三拍重拍起到了巩固的作用。《海》中的歌词布局类似海浪----一浪又一浪。孩子们歌词看不清,很难找到歌词的正确走向,容易将第一段看到第二段、第二段看到第一段,但在第一次上课过程中,我并没有意识到这一点,念歌词前没有提醒孩子,导致孩子们无法念准歌词。于是在第二次执教时,我先将歌词的走向提

前告诉孩子们:调皮的歌词就像一朵朵小浪花,跟着海浪一浪一浪的飘,小朋友们随着海的波浪一起来找找歌词飘摇的方向吧。这样孩子们念起歌词就顺多了。念歌词时,将节奏、一字多音解决后再用LU哼唱歌曲,让孩子们学会用轻柔的声音模唱旋律,这样孩子们唱旋律的同时就能感受到一个宽广无垠的大海、一个无限温柔的大海妈妈。

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