《声音的产生与传播》教案（多篇）范文

导语：《声音的产生与传播》教案（多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《声音的产生与传播》教案 篇一

【教学目标】

1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。

【教学重点】

观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

【教学难点】

将物体发生时的振动现象可视化

【教学准备】

教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

【教学时间】

一课时

【教学过程设计】

一、激趣导入，感知声音可以传递信息

1、谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？

2、播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了

5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

6、板书课题：声音的产生

二、探究声音是如何产生的

（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关

1、提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？

2、提问：你有什么办法？

3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？

4、全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。

5、教师控制：开始！—停！

6、提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？

7、学生汇报，教师板书“动词”。

8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。

（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

1、追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？

2、学生交流讨论

3、谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？

4、学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表

5、教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。

6、提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？

7、讲解实验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的验证过程

8.ppt出示实验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

9、实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。

11、提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法？

12、学生思考并回答。（预设学生回答，上下左右快速运动）

13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。

14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？

15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。

16、交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？

17、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象

1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）

2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面

3、提问：你听到了什么？

4、学生回答。（声音）

5、思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？

6、教师演示音叉激水，敲击水鼓

7、追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？

8、学生汇报。

9、小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。

四、认识动物不同的发声方式

1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？

2、播放视频《动物的叫声》。

3、交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？

4、学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。

5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。

五、拓展应用

1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。

2、提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？

3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？

六、课堂小结

《声音的产生与传播》教案 篇二

活动目标：

1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。

2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。

准备材料：

小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒

活动过程：

在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：

1、你看到什么？

2、你听到什么？

实验一、声音的产生

1、先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。

2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）

3、老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）

告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。

实验二、声音的传播

1、请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）

2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）

3、老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气）

4、引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的——老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）

实验三、声音怎样在物体中的传播

把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。

最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。

《声音的产生与传播》教案 篇三

活动产生意图：

小朋友每天起床都会听到起床的铃声，但是不是每个小朋友都会注意这个现象，有一次小朋友告诉我所有小朋友都能听到起床铃的，但是他们不知道为什么。于是我想把声音的产生和传播一些原理告诉小朋友。

活动目标：

1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。

2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。

准备材料：小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒

活动过程：

在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：

1、你看到什么？2、你听到什么？

实验一、声音的产生

1、先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。

2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）

3、老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。

实验二、声音的传播

1、请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）

2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）

3、老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气）

4、引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的――老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）

实验三、声音怎样在物体中的传播

把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。

最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。

《声音的产生与传播》教案 篇四

一、教学目标

（一）知识目标

1 声音是由物体振动产生的。

2 声音的传播需要介质。

3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340 m/s。

（二）能力目标

通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。

（三）情感体验目标

1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。

二、教学设想

1 重点、难点、疑点

（1）一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

（2）声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。

2 课型及基本教学思路

课型：新授课。

基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。

三、教具

真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。

四、教学设计

（一）引入新课

“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。

（二）进行新课

1、整体感知

声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340 m/s。

2、教学互动

互动1：观察物体发声的特征。

明确 在同学讨论基础上动手做一些活动（如拨动钢尺，敲击桌面等），观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。

互动2：体验哪些物体能发声。

明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。

明确 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究（如做土电话，把闹钟密封好放入水中）声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

互动4：声音是以什么方式传播的。

明确 用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。

互动5：你知道声速吗？为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？

明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340 m/s。

3、达标反馈

（1）一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。

（2）在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”

说明：①气体、液体、固体都能发声；②空气能传播声音。

（3）某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。

（4）打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。

《声音的产生与传播》教案 篇五

教学目标

知识与技能

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

4、知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观

1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱。

2、使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重难点

【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】回声测距离。

教学工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

教学过程

一、新课导入

我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？

二、新课教学

1、声音的产生

（1）课本图1、1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

2、声音的传播

（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

（4）实验：1、1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图1、1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

分析图1、1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每秒传播的距离叫声速。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s、说明声速跟介质的温度有关、

问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s、说明声速跟介质的种类有关、

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说：声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回声测距离

例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

1、下列乐器是由于空气柱振动发声的是（）

A、架子鼓B、笛子C、小提琴D、口琴

2、关于声现象，下例说法正确的是（）

A、在钢铁中的声速小于在水中的声速B、在水中的声速小于在空气中的声速

C、声音的传播不需要介质D、人唱歌时是声带振动发声的

3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是（）

A、空气—水—鱼B、桌子—空气—鱼缸—鱼

C、桌子—鱼缸—水—鱼D、桌子—空气—水—鱼

4、站在桥洞里说话时听不到回声、这是因为（）

A、桥洞两端是开口的不反射声音B、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来

C、桥洞反射的回声从桥洞跑了D、桥洞两侧反射的声音刚好抵消

5、下列事例中能说明液体可以传播声音的是（）

A、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声B、我们听到树枝上小鸟的唧唧声

C、花样游泳员在水下随着音乐翩翩起舞D、人们在小溪边听到哗哗的流水声

6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山（）

A、1700m B、3400m C、170m D、340m

《声音的产生与传播》教案 篇六

一、单元（成章）教材分析：

1、体现初中物理的启蒙性，注意创设情景，激发学生学习物理的兴趣。

2、突出物理的学科特点，引导学生体会物理实验是获取物理知识和学习科学探究活动的重要手段。

3、重视学生的生活经验和亲身感受到，注意引导学生主动参与的科学探究，培养学生亲近物理和热爱物理的情感，树立能够学好物理的信心。

4、学生对声音的产生与传播过程的探究

5、利用实验去探索影响声音特性的原因。

6、噪声控制的途径

7、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

二、教学重、难点：

教学重点：

1、对学生进行化物理学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，引导学生学习科学探究的办法方法。

2、学生对声音的产生与传播过程的探究

3、利用实验去探索影响声音特性的原因。

4、噪声控制的途径

5、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

教学难点：

1、引导学生主动参与科学研究的科学探究的过程和方法等方面的教学。

2、设计探究的实验，‘验证声音是怎样产生的，又是如何传播的。

3、利用所学知识对声现象的分析、解释。

4、噪声的危害以及提高学生的环保意识

5、设计探究的实验，验证声音的三个基本特性与什么因素有关。

三、课时安排：

本章共6节，计划用9课时

引言科学之旅1课时

第一节声音的产生与传播1课时

第三节声音的特性2课时

第四节噪声的危害和控制1课时

第五节声音的利用1课时

第一章单元复习与检测1课时

《声音的产生与传播》教案 篇七

【教学目标】

知识与技能

1、知道声音是由物体振动产生的；

2、知道声音传播需要介质，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研究问题的方法。

情感态度与价值观

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与且与他人合作的精神。

【重点难点】

重点:

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

难点:声音在介质中以声波的形式传播。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件，鼓，音叉，纸屑若干，盛有水的烧杯，钟罩，抽气机，闹铃，气球。

学生准备:音叉、纸片、梳子、乒乓球、水杯、小铃铛、广口瓶、声音芯片。

【教学设计】

创设情景，提出问题

（1）教师播放自然以及生活中常见的某些声音。

例如:电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。

教师提问:同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？

学生回答

教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

学生回答

教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。

教师明确教学的研究目标:

（1）声音是怎样产生的？

（2）我们人耳是怎样听到声音的？

（3）声音是怎样传到我们耳朵的？

（4）声音传播的快慢。

探究性活动一

这个活动过程分为三个步骤进行:探索性活动——小结——事例交流。

1、探索性活动。

组织学生活动:怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意，介绍桌上的器材，特别是音叉。

活动过程中要求学生:

体验:你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考:

①物体发声时与不发声时有什么不同？

②物体发声时有什么共同的特征？

活动:用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

共同体验:摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

学生得出结论:振动的物体能发出声音。

问题:是不是物体发声就一定在振动？

活动:敲打桌子

思考:听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

演示:击鼓

问题:鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

演示:敲击音叉

问题:你能想出什么办法来证明音叉在振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

2、小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。

3、交流:物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。

说明:

1、学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，例如学生把发声的音叉接触水面可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定的提示和演示。

2、交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如，

①动物的发声方法:蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的等等。

②同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发声？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。

探究性活动二

情景创设:医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

猜想:声音的传播可能需要什么东西作媒介。

做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当作传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答。教师也可提示:发声体（源)……人耳(接收体），中间为传声物体（课桌）。

活动:两个学生合作，一个学生轻敲桌面或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活实例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话、“隔墙有耳”）

问题:那么液体是否也可以传声呢？

讨论:你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活实例来证明你的观点？（路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人）

这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题:用什么做发声物体比较简单？传声物是什么？该把发声物体放在什么地方比较合适？

活动:方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师辅导。并让学生列举生活实例。

问题:空气可以传声吗？列举事实说明。①听到铃声；②听到人的说话声；③听见脚步声；等等。

进一步猜想:如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

联想:大家一起出谋划策，想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，让两个学生上台辅助，学生进行观察对比:

（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比。

（2）抽气后再通入气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

引导:通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用自己的语言归纳一下。

学生:声音传播需要介质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

声波

问题:声音在空气中如何传播呢？

多媒体演示水波的运动。

问题:1.谁能描述一下你看见了什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）

2、水面上为什么出现了水波？

3、我手中有一张纸，怎样才能让它发出声音？

学生体验:抖动手臂，引起纸的振动，发出声音。

问题:1.纸的振动，会影响到周围的空气吗？

2、水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播；振动的纸发出声音，在空气中会以什么形式传播呢？我们可不可以用水波类比一下呢？

播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。

学生阅读课文了解人耳听到声音的过程。

声速以及估测

情景:有时候在电影里看见这样的画面，演员的口形与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明声的传播需要一定的时间。我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。

多媒体显示:声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。

问题:在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答并说出理由）如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？

学生思考并回答，在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

问题:如果我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应该怎么办？说出实验方案。

引导:要测声速，必须知道哪些量？你准备用什么办法解决这些量？需要用到哪些器材？

组织学生讨论，要求每组想出一个测量声速的方法。

学生讨论交流。

说明:在设计实验的时候，要注意实验方案的可行性。声源离人耳的距离适当，不宜过近。测时间的工具也尽可能准确。当然学生会出现各种各样的实验方案，只要原理得当，应该给予鼓励。

回声

问题:

1、如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象？

2、这种现象产生的原因是什么？

由此引入回声的概念

问题:如果对着教室的墙大喊一声，有回声产生吗？

学生讨论:听到回声的条件

学生总结:1.回声到达人耳应比原声晚0.1 s以上。

2、如果相差不到0.1 s，回声和原声混在一起，使原声加强。

思考:1.开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声？

2、人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮？

多媒体播放“天坛的声学建筑”

多媒体展示音乐厅、琴房的图片

思考:为什么是这样的结构？

学生回想音乐教室墙壁的构造，阅读课文，了解声音遇到柔软多孔的物体会被吸收。

【课堂小结】

让学生总结本节所学的内容（用多媒体给出）

1、声音的产生和传播。

2、知道声速及相关的应用。

【布置作业】

1、复习课文，理解声速的含义。

2、课本P38-39:作业1-6题。

【教学板书】

第一节 科学探究:声音的产生与传播

1、声音的产生:声音(sound)是由物体振动产生的

2、声音的传播:声音靠介质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

3、声音传播的快慢:空气（15 ℃）中声速是340 m/s;声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4、回声

【教学反思】

这节的知识点相对其他章节比较简单，关键是要在教学活动中培养学生的学习能力。课堂教学要以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，精心设计实验，创设物理情景，引导学生主动参与课堂教学活动，并适时地激发学生的创造能力。通过课堂教学，学生在课堂上参与的积极性很强，并且通过音叉、鼓前后两次实验的对比，对“化细微为显著”的研究方法印象很深刻。在探究介质问题时，还要注意做好铺垫，让学生说出实验的方法和步骤，要恰当地铺设台阶，适时引导，让学生觉得实验过程是他们自己设计的，激发学生的积极性。

《声音的产生与传播》教案 篇八

课题：声音的发生与传播

课时：1课时

教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

2、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。

3、知道回声现象和回声测距离原理。

教学难点：回声测距离的计算

教学重点：声音的发生和传播过程，声速

教学方法：实验演示、引导学生探索

教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯

教学过程：

一、引入

请一位学生朗读课本p31带？的文字，提问：同学门是不是都听见了？他朗读的声音是怎么发出来的？他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的？

今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。

二、声音的发生

我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢？

通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动（解释何为振动）

举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………

演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。

音叉发声，溅起水花。

得到结论：一切发声的物体都在振动。

提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢？

学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。（听不到的不一定是不存在的）

提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢？

手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。

三、声音的传播

举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢？

声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声？

学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。

举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等

学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。

我们把所有可以传播声音的物质（媒介）叫介质

气体、液体、固体都是介质。

提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音？

没有介质不能传声，即真空不能传声。

请学生查看课本P33声速表

得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快

（由分子密集程度决定）

找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。

一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音

之间间隔是多久？

四、回声

回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

老师讲课，为什么没有听到回声？

回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

组织学生计算听到回声的最短距离：

s=vt=340mL=s/2=17m

五、回声的利用

1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2

六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远？

七、小结:作业：P43页3题，4题。

七、板书设计：

第四章声现象第一节声音的发生和传播

一。音的发生

1、一切发声的物体都在振动。

2、振动停止，发声也停止。

二。声音传播

1、声音靠介质（任何气体、液体和固体）传播。

2、声速（15℃）340m/s

3、声速由大到小排列：固体、液体、气体。

三。回声

1、回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。（听到回声条件：0.1s以上，17米）

2、利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。

《声音的产生与传播》教案 篇九

课时：1课时

知识与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的。

（2）知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力。使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点：

声音在介质中以声波的形式传播。

教具：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带。

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球。

根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘。（可视情况而定）

铜锣、盛有水的玻璃水槽。

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐————创设情境。

导入新课：

列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识。

实例，提出一系列一声现象有激发兴趣。

关的问题，由此导入新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像———声情并茂。

2、归纳共同点引出探究内容：———培养归纳、概括能力。

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明确实验的目的、实验方法。

②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达。

③观察思考、讨论作答、举手发言。

4、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论。

二、声音的传播：

1、探究：桌子传声—————固体能够传声。

2、空气传声：听到飞机和响声。

3、“真空铃”演示：———实验推理：“假如没有空气”呢？

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”。

指导学生自学“想想议议”

5、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速：

认识理解，记住：<？15℃时空气中的声速为340m/s。

三、测评与小结：

1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲

2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

四、作业：

课后《动手动脑学物理》

附：板书设计：

第一章声现象

第一节声音的产生与传播

一、声音的产生：

声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

（3）15℃时空气中的声速为340m/s。

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