《艰难的国运与雄健的国民》教案设计（多篇）范文

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初一语文《艰难的国运与雄健的国民》教学教案 篇一

教学目标：

知识技能目标：

1、了解作者，培养学生收集资料的能力

2、初步掌握品味语言的能力

3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈感情

过程方法目标：

1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。

2、通过文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的雄健精神

3、分析比喻的含义体会比喻说理的作用

情感态度价值观目标：

联系生活实际正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。

学情分析

七年级的学生受生活经历和认识水平所限，对于散文仅能初步了解，而对于说理性强的随笔杂文类的散文就很难理解。虽然本文是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文，然由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常，作为七年级的学生不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。而且由于说理性强，学生也不太感兴趣又无法长时间集中注意力，所以在教学中就要通过多媒体课件的形式着力引导，以达到陶冶情操增长知识，培养爱国主义感情的目的。

教学重、难点：

理解课文内容，体会作者的豪壮情怀

揣摩语文浩荡雄奇的语言及比喻中所蕴含的哲理

教学方法：探究分析法、提问法、讨论法

教具使用：多媒体课件

教学过程：

1、新课导入：

同学们，大家学过历史应该知道，我们中华民族拥有五千年的光辉历史和灿烂文化。这其中有过繁荣昌盛国泰民安，跃居于世界领先地位的辉煌；也有过艰难挫折曲折坎坷。尤其是近代以来，我们更是陷入外强入侵、内乱不断、民生凋敝、国破家亡的半殖民地半封建社会的悲惨境地，可以说是灾难深重。殷忧启圣 多难兴邦，正是在这一艰难的国运中涌现出许许多多的仁人志士，其中就有中李大钊，今天我们学习他的著名说理散文《艰难的国运与雄健的国民》。

2、作者简介：(课件展示)

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

3、介绍本文写作背景(课件展示相关资料)

这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人们以极大的鼓舞，极大的振奋。

4、根据汉字写拼音或根据拼音写汉字(课件展示相关资料)

一 (xiè )千里 险 (jùn)

丛山 (dié)岭 阻 ( yì )

逼 (xiá) 奇趣横 生

(qí qū) 浊 流滚滚

旅 行_______ 李大(zhāo)____

5、解释词语

逼狭：形容很狭窄。

崎岖：形容山路不平。

阻抑：阻止、抑制。

回环曲折：曲折环绕。

亦复如是：同样如此，也是这样。

雄健：强健有力。

境界：事物所达到的程度或表现的情况。

6、朗读课文归纳本文的写作思路

写作思路(课件出示课文结构写作思路)

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

《艰难的国运与雄健的国民》语文教案 篇二

教学目标

１、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

２、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

３、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的实际意义。

教学重点

１、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

２、揣测本文比喻中蕴含的哲理和洋溢的情感。

课前准备

１、教师：

准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。

２、同学：

自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

课时布置

一课时。

教学内容

雄健精神的具体内容；比喻说理的手法。

一、整体感悟

１、精心导入：

（播放《国歌》的音乐，大屏幕投放《国歌》的歌词）同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的。。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保；卫和建设自身的家园，克服重重困难，执著向前。伟大的革命家李大钊曾在２０年代，也；是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力突破一切困难，奋勇向前。这文章的题目是《艰难的国运和雄健的国民》（板书课题）

２、感悟内容：

⑴假如他人要你向他们介绍我国的困难处境、我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？（“艰难的国运”“雄健的国民”都重读）

⑵假如要鼓励你的同胞挺起胸来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该读重音？（“雄健的国民”重读）

⑶我们再读一次，将两次读得体会结合起来。

⑷下面我们来研究一下，国民为什么能雄健。先请大家朗读课文。要求要准字音。比方：逼狭、亦复如是、浊流、魄势、阻抑。

⑸国民为什么能“雄健”？请同学们采集课文内容说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。国民靠什么雄健？

⑹明确雄健精神的具体含义。（播放课件或小黑板）

⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：

（解决比喻运用的问题）

投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。

浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前

平原元际，一泻万里──中华民族历史顺利发展

曲折回环，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程！

老师小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。

３、朗读体味：

⑴下面一个人读一段，请五个同学读。

⑵四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，３分钟后，派代表发言。

⑶分部朗读：男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第三段。第四段男、女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。

二、体验反思，质疑交流

１、阅读全文后，你有什么感受？说一说，大家好交流一下。

２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗？你体验过这样的美趣吗？

同学之间可以交流；教师向同学提间，同学答；同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。

总结：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。

三、延伸作业，模仿课文

用比喻手法写一段话，说一个道理。

《艰难的国运与雄健的国民》教案 篇三

第8课

教学目标 

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教学准备：李大钊先生名言

教学时间：一课时

教学过程 ：

一、导入  ：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……

二、了解作者：

你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

B、文章的语言有什么样的特点？

C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

1、出示应该掌握的词和不理解的词，  清除阅读障碍。其经历亦复如是    固是高高兴兴地往前走    奇绝壮绝的境界   老于旅途的人 以成其浊流滚滚  魄势  阻抑

2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

（二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三） 揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

B第四节的含义

C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

板书设计 ：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

《艰难的国运与雄健的国民》教案 篇四

艰难的国运与雄健的国民

教学目标

1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。

3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学重点

1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。

教学设计

一、导入  ：播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的 时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

二、介绍李大钊：李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。

这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念：

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。

何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

三、整体感悟：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

B、文章的语言有什么样的特点？

C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是    固是高高兴兴地往前走    奇绝壮绝的境界   老于旅途的人 以成其浊流滚滚  魄势  阻抑

2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

3、“艰难的国运”的含义：二十年代的国家命运。

了解写作背景：帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

（二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三） 揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

比喻                          长江大河——民族生命进程

扬子江、黄河——中华民族历史进程

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

四、重点突破：

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）

五、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

六、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）

七、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

《艰难的国运与雄健的国民》教案设计 篇五

8艰难的国运与雄健的国民

李大钊

教学目标

1.有感情的朗读课文，在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

2.体会并领悟到文章生动形象又有说服力的比喻。

3.激励学生用雄健的精神克服困难，为中华民族的伟大复兴而奋斗。

教学重难点

重点：在反复朗读中整体把握文章内容，体会作者情感。

难点：其为其生动形象又有说服力的比喻，从中表现出作者的情怀。

教学构想

本文适于朗读，指导学生在反复朗读中，把握文章内容，品位作者的感情，领悟课文的语言美。把握比喻，及其中所蕴含的哲理，洋溢的感情。

一、  新课导入

播放《义勇军进行曲》，问学生你是如何理解“中华民族到了最危险的时候”和“起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”的？

在正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者的深情地送颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。

二、  整体感知

李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，在当时，给人们以极大的鼓舞。

三、  由题入文，朗读体味

1.课题《艰难的国运与雄健的国民》的是要本文的内容：一是叙说我国当时的国运——艰难；二是强调我国国民并具备的精神——雄健。自由朗读课文，他的文章是如何写国运的艰难和国民需要怎样的雄健的精神的。

艰难的国运——是一段崎岖险阻的道路

雄健的精神——冲破一切艰难险阻，勇往直前的民族精神

2.选择一些你最有感触的语段和语句反复朗读，并向同学说说你的感受。

比喻：

长江大河——民族生命的进程

扬子江、黄河——中华民族的历史进程

浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

平原无际、—泻千里——中华民族历史的顺利发展

曲折回环——中华民族所逢的艰难国运

扬子江、黄河穿越沙漠、山峡——中华民族前进中的艰难斗争

浊流滚滚、一泻千里—中华民族的光明前途

这些比喻生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志：革命必胜、民主必兴。

3.齐读课文，加深感受

四、  质疑探究，反思总结

1.你是如何理解作者所说的“趣味”的？试结合当今的时代、生活或自身谈谈对这种趣味的理解。

讨论明确：

这种“趣味”，其实是经历艰难险阻之后的趣味，是一种战斗的快乐，是一种奋斗的幸福。

2.反思总结：每个人，在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折，但是，我们只要拿出这种雄健的精神，那么什么困难不能克服，什么挫折不能经受呢？一个民族，一个国家，如果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国家就可以屹立于世界。

五、  布置作业

1.熟读课文，加深对课文的体会和理解。

2.试运用比喻的手法写一段话，要求说明一个道理。

《艰难的国运与雄健的国民》语文教案 篇六

教材分析

作为炎黄子孙，龙的传人，在我们心中，祖国不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化等等。爱祖国就是爱这些与我们密切相关的事物。本单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品。本文是一篇优美的抒情散文。本文使用散文形式写成的黄河颂、民族精神颂。很适合朗读，所以，应以朗读贯穿于教学的始终，通过读来理解文章内容，感受作者的思想感情。比喻的运用是本文的一个写作特点。通过反复的朗读，领会比喻说明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可让学生结合自己的生活体验展开讨论，看看这些说法是否恰当。

学情分析

通过学习《黄河颂》，学生对背景知识有一些所了解，而黄河的相关视屏资料学生也看了不少，学生的情绪容易被调动起来。而比喻手的运用必须在理清说理层次的基础上进行，否则学生难以理解。

教学目标

知识与能力

1、有感情地朗读课文。

2、体会文中比喻句及其作用。

过程和方法

揣摩文中关键词语的表现力。

情感态度与价值观

感受作者革命乐观主义情怀和强烈的爱国情感。

教学重点和难点

教学重点通过有感情地朗读，来感受作者高尚的情怀和伟大精神。

教学难点揣摩文中关键词语的表现力。

教学过程

（一）导课激趣创设情景由个人对待困难的态度引导学生考虑国家对待困难的态度，引出写作背景。

（二）朗读提示交流预习教师泛读，指出朗读技巧，学生根据朗读要求练习朗读。

（三）小组讨论成果展示讨论理解题目的含义。

（四）课堂小结提升意义通过了解同时代类似作品，分析学习本文的现实意义。

（五）布置作业。

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