《要是你在野外迷了路》精品教案精品多篇范文

(作者:hiker时间:2023-09-23 12:40:46)

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《要是你在野外迷了路》精品教案精品多篇

《要是你在野外迷了路》公开课教案 篇一

要是你在野外迷了路(第二课时)

一、激趣导入

1、如果你和家人外出旅游,在外面迷路了,此时你心里会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)

2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、初读课文

1.愿意读读课文吗?问:读课文前你想给自己提个什么要求?(a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利)

2.自读课文,不认识的字问问下面的小鱼。

3.谁愿意把课文读给大家听一听(指名分段朗读)(注意听字音是否读准)

三、细读课文

1.默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。(板书:太阳、北极星、大树、积雪)

2.过渡:为什么说它们是天然的指南针呢,让我们四人小组合作来学一学。

3.问:你想怎么学?

你们的方法不错,老师再为你们提供一个学习思路。(板:什么时候、观察什么、怎么辨别)你们可以按这样的思路来学习。

四人小组合作学习

4.汇报:a.四人齐读2-5段b.说一种方法

5.小结板书:我们通过小组合作学习,读一读,找一找,总结出这些重点词句,这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法,选择你最感兴趣的一种方法来学习。

a.默读相关段落 b.画出重点词句 c.想想怎样介绍

1.学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上

2.介绍

3.指名读(四人小组)

6.游戏:猜猜我是谁——太阳

请你学着老师的样子,选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。(小组练习后指名汇报

7.总结:读全文

四、拓展升华

1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法,你还知道哪些?

2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。

五、布置作业

课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

要是你在野外迷了路(第三课时)

一、复习回顾,导入新课

1.上节课我们学习了20要是你在野外迷了路,想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针?(板书:太阳、北极星、大树、积雪)

2.你对哪种辨别方向的方法感兴趣,就一起来读读,如果已能背诵就背诵。

3.游戏——猜猜我是谁

请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。(课文第二段)

4.请你学着老师的方法,选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。(小组练习)

5.指名汇报

二、填写学习报告

同学们课后还搜集了很多辨别方向的资料,请把你搜集到的资料介绍给你的小伙伴听,并整理资料,选择一种方法,填写学习报告。(小组合作共同完成一份学习报告)

三、交流学习报告

1.谁来介绍一下你的学习报告?

(生根据学习报告汇报)

学习报告

要是在野外迷了路,怎么办?

什么时候观察什么怎样辨别

2.师根据学习报告,引导学生用书上的诗歌形式来介绍补充资料。

3.请你学着这位同学的`介绍方法,修改你的学习报告,修改后在小组里介绍你的资料。

小组合作学习:a.修改报告b.组内交流

4.学生佩带头饰表演汇报

5.你们还有哪些方法没有汇报?

四、总结

今天老师和同学们一起走进大自然,感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”,希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。

五、布置作业

课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

要是你在野外迷了路教案 篇二

课前透视

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。

课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。

因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

教学目标

1.会认4个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料

教学时数:

两课时

第一课时

切入举偶

1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)

2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)

(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学习兴趣,

对话平台

初读

1、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。

2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:

3、选择自己喜欢的。段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。

(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)

选读

1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。

2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。

4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)

写字:

1. 出示我会写的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。

上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌

2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。

(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)

第二课时

对话平台:

导入

1利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。

2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获。

(通过复习,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)

研读

1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导。

自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读

2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中慌张一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上因为所以这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。

(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)

读背

1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?

2、展示朗读,尝试背诵。

3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、

(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)

拓展

1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家:

2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)

《要是你在野外迷了路》教案 篇三

新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过,此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景,以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

这篇常识性的文章对二年级的学生来说,在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下,辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

因此,我在设计本课的第二课时的教案时,就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是:

1、复习13个新字及寸字旁,朗读第一段。

2、学习2—4段,理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思,在理解的基础上指导朗读。

3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

其中第3点是本课重难点。

考虑到低段学生的思维特点,我在设计教案时,就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词,课中让学生自学、交流,讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等,学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性,我设计了一些教具,让学生说说,动动,如在教学“北极星”这段时,让学生拿出自己的星,学生读完这一段后,请他们自己表演“北极星”挂在何方,又如在教学“太阳”这段,让学生自学后上黑板贴太阳,我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能,同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出,上来的学生对方向的认识已初步搞清了,教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说:“书读百遍,其意自见”。课文读熟、读透了,慢慢地,学生对课文的理解也加深了,因此,我在这堂课中,非常重视让学生多读。课中安排了自由读,默读,比赛读等近十种形式。另外,我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法,只要读正确,读好听就行,所以,学生的读法就很不一样,发挥了不同学生的不同个性。

当然,本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟,有待我更严格要求自己和学生,同时,希望各位老师能多帮助我,提醒我改正不足。谢谢!

要是你在野外迷了路小学语文教案 篇四

【学习目标】

1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字,会写“忠、导”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法,有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

【课前准备】

1、指南针。

2、课件:天然的指南针。(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)

3、生字、词卡片。

4、查找辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入,揭示课题

1、故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不知怎么与同学们走散,迷了路。)

2、设疑:这时你怎么办?(请学生想各种可能。)

3、揭示课题,教师板书。

二、初读课文,随机识字

1、自读课文,要求读准字音,读通课文。

2、检查自学,随机识字:

先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。

忠(后鼻音) 盏(翘舌音) 碰(后鼻音) 稠(翘舌音)

3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的`方法,用笔做上记号。

4、讨论交流。(太阳、北极星、大树、积雪)

三、细读课文,自主学习

1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)

读一读 想一想 说一说 问一问

2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时,了解能辨别方向的原因。

3、指导朗读。

四、总结课文,指导书写

1、齐读课文。

2、巩固生字:(从生字卡片中找字的游戏)

⑴ 我有一颗中国心。(忠)

⑵ 左右结构的字。(积、稠、稀、针、碰、慌)

⑶ 找找偏旁一样的字。(积、稠、稀)

⑷ 一( )灯

3、指导书写:

重点指导“盏、稀、碰、慌”

第二课时

一、复习回顾,指导背诵

1、组与组之间进行朗读比赛,教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用,有些黑夜适用……)

3、教师用引读法,引导学生背诵课文。

二、表演课文,深化主题

1、师生配合表演:

迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。

太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。

北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。

大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。

积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方同样光弱,我自然化得慢了。

迷路的小孩(擦干眼泪):哦!我明白了,谢谢你们,再见!

2、小组合作表演。

3、选择小组汇报。

三、总结全文,拓展练习

1、齐背全文。

2、说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流,并说明理由。

3、仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。

4、总结:大自然不光有很多的天然指南针,他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

四、课外作业

课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。

朗读感悟 篇五

诗歌教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。本诗是写自然科学常识的诗,要让学生边读边思考,读懂其中的科学知识。

《要是你在野外迷了路》 篇六

教学目标:会认4个生字,会写9个字。

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。

掌握一些辨别方向的方法,有留心周伟事物、发现科学知识的意识。

教学重点难点:

重点:第2至第5自然段是教学的重点。

难点:课文中涉及的自然知识是教学的难点。如“天然的指南针”、“忠实的向导”、“指路灯”,以及为什么枝叶稠的一面是南,枝叶稀的一面是北等。

教学用具:生字卡片、课件

教学时间:二课时。

第一课时

一、学生轻声练读全文。

要求:借助汉语拼音,把课文读正确,读流利,反复练读几遍。

二、自学字词。要求:对课文中自己不理解的字词,把它画出来,再查字典,加深理解。如:迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。

三、朗读训练。1.教师范读全文。2.学生轻声自读。3.同桌互读。4.指名朗读。

四、阅读第一自然段。1.学生默读。思考:这一自然段,告诉我们什么?(告诉我们,在野外,如果迷失了方向,找不到家,千万别害怕别着慌,大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。理解“天然”,就是指自然存在的,不是人工制造的自然现象。)2.讨论。3.背诵。(1)练习背诵。(2)指名背诵。(3)齐背。

五、课堂练习。抄写第一自然段(鼓励默写)。

第二课时

一、复习巩固。

1.背诵第一自然段。

(1)自己出声背。

(2)指名背。

(3)齐背。

2.朗读第二至第六自然段。

二、阅读第二自然段。

1. 默读。思考:(1)这里说的天然指南针是什么?(太阳。)(2)什么叫“向导”?(带路人。)(3)“忠实”是什么意思?(可靠实在)(4)为什么说“太阳是个忠实的向导”?(因为太阳指的方向忠诚可靠,我们住在北半球,中午太阳在南,树影指向北方。)(5)早上、晚上、太阳都在哪里?树影各指着什么方向?(让学生自己练说)

2.讨论。

3.朗读训练。(1)教师范读。(2)学生照老师的样练读。

三、阅读第三自然段。

1.轻声读。

思考:(1)这里说的天然指南针是什么?(北极星)(2)结合上一课你能找出天上的北极星吗?(《数星星的孩子》一课中,爷爷说:“那七颗星,连起来像一把勺子,叫北斗星。离它们不远的那颗星,叫北极星。”找到像一把勺子的北斗星,就能找到北极星了。)(3)“指路灯”是什么?(联系电影、电视及画报中的航标灯来理解。)(4)为什么说北极星是“指路灯”?(因为地球的北极正对着北极星,在地球上看北极星基本不动,所以在黑夜里找到了北极星,也就找到了北的方向,北极星就像指路灯一样,告诉你要找的方向。)

2.讨论。

3.朗读训练。(1)范读。(2)轻声自读。(3)同桌互读。

四、阅读第四自然段。

1.默读。思考:(1)“大树也会来帮忙”是什么意思?(大树也来帮助人们辨别方向)(2)为什么枝叶稠的一面是南,稀的一面是北?(因为大树的生长靠阳光,朝南一面受光强,枝叶就长得稠;朝北一面受光弱,枝叶就长得稀。)

2.讨论。

3.朗读训练。(1)教师范读。(2)学生照老师的样子练读。(3)小组轮读。

五、阅读第五自然段。

1. 轻声读。思考:(1)这里说的天然指南针是什么?(积雪)(2)积雪为什么能帮助人们辨别方向?(因为积雪被太阳照会融化,通过积雪融化的快慢就可以辨别方向了。)(3)利用屋顶、沟渠、土堆上的积雪怎样辨别方向?(屋顶和土堆上的积雪,化得快的一面是南,化得慢的一面是北。相反,沟渠里雪化得快的一面是北。)

2.讨论。怎样利用积雪辨别方向可能引起学生争论。关于沟渠里的积雪是个难点,可画图说明。

3.朗读训练。(1)教师范读。(2)学生轻声自读。(3)指名朗读。

六、阅读第六自然段。

1.看插图。思考:(1)图上都画有什么?小朋友们都在干什么?(2)图上画的是哪一自然段的内容?(第六自然段)

2.比较。读读第一自然段和第六自然段,看它们有什么相同有什么不同?(前三句完全相同,后一句不同。第一自然段说“大自然有很多天然的指南针”能帮“你”找方向,第六自然段说“大自然有很多天然的指南针”全靠“你”自己细细观察多多去想才能找到。)

3. 默读。思考:(1)这一自然段讲了什么?(讲在野外,如果迷了路,只要细心观察,认真思考,就能辨别方向,因为大自然有很多天然的指南针。)(2)寻找天然的指南针靠什么?(一靠“细细观察”,不细不行;二靠“多多去想”,不多想也不行。)(3)这一自然段有什么作用?(总结全文,呼应开头。)(渗透总 ——分——总“段”的知识)

七、课堂练习。

1.完成课后作业第3题。说说课文里讲了哪些辨别方向的方法,你还知道哪些辨别方向的方法。(让学生思考,小组讨论,全班交流。课文中讲的四种方法,可让学生复述;你还知道哪些方法,可引导,启发。例如:①北方的居民房屋多面向南面。②田埂、土坡、土堤,南面干燥,草生长茂盛;北面潮湿,多生苔藓。③大树的树皮南面比北面光滑。④树上的苹果红红的一面是南,青的一面是北等等。)

2.抄写第六自然段。

3.背诵第六自然段。

八、总结。大自然中有许多天然的指南针,人们是怎样发现的呢?是靠细细观察,多多去想。只要我们对周围的事物细心观察,认真思考,就会发现规律并充分利用这些规律。

板书设计:

利用罗盘(指北针): 篇七

将罗盘或指北针水平放置,使气泡居中,此时磁针静止后,标有“N”的一端所指的便是北方。

《要是你在野外迷了路》教案 篇八

[设计理念]《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《要是你在野外迷了路》是人教版课标教材语文二年级下册的一首小诗。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。本课的教学以拓宽语文内容为主要设计理念,注重学生的自主探究学习和创新体验,让学生在合作学习与拓展实践中学习课文、拓展课文。[教学准备]1、自制教学教学软件,建立“要是你在野外迷了路”学习网站。2、学生根据自定的学习目标,可以上网查找需要的资料。[教学过程]一、激趣导入,揭示课题。1、同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?2、要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?(学生汇报)3、揭示课题。二、初读课文,随机识字。1、自读课文,要求读准字音,读通课文。2、检查自学,随机识字。指名分节读,在读中正音,本课的四个生字都是翘舌音,要引导学生读准字音。3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔作上记号。4、出示指南针,简单介绍它的作用。5、小组讨论:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?6、汇报交流,多媒体课件出示天然的指南针。(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)三、上网查阅,自主学习。1、小组学习,在2-5节中选择自己喜欢的一节进行学习。(用读一读,想一想,说一说,问一问的方法)2、教师介绍“要是你在野外迷了路”学习网站。3、点击相关课件,帮助理解,并完成下列报告。要是你在野外迷了路,怎么办?什么时候观察什么怎样辨别白 天  黑 夜  阴  雨  天  下  雪  天  4、全班交流,结合学生的回答,理解“忠实”、“向导”、“稠”、“稀”、“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法,同时了解为什么能辨别方向的原因。5、如学生在汇报太阳指路这一节时,可以提出早上、傍晚又该怎样辨别方向?引导学生背儿歌,“早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”并让全体同学指一指,说一说,而傍晚则刚好相反。6、小结。我们通过计算机查阅了很多资料,使我们所研究的问题得到了解决,让我们懂得了很多新的知识,有了新的收获。四、复习回顾,指导背诵。1、小组赛读,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法,同时指出这些方法所应用的特殊环境。3、边看课件演示,边背诵课文。五、总结全文,拓展练习。1、学生展示背诵课文。2、说说你在课外找到的辨别方向的方法。3、大自然天然的指南针还有很多,上网查看野外辨别方向的资料,并完成下表。 你还有其它辨别方向的方法吗?1、2、3、总结:当我们有什么问题的时候,我们可以通过各种方法去解决。计算机网络就是一个好方法,如果你经常这样去做的话,你将会知道得更多,为了让其他人也能够更快地了解这些知识,我们可以做成网页或网站进行发布,促进相互间的学习与交流。[教学体会]1、网络教学为学生建构知识提供了丰富的信息和自由的环境。运用网络教学《要是你在野外迷了路》一课,为学生主动建构知识提供了丰富的信息源。学生根据自定的学习目标,还可以上网查找需要的资料。面对浩瀚的知识宝库,学生不受时间、空间和地域的限制,不断的进行信息筛选,从而培养了学习的方法和获取有用信息的能力、创造性地加工处理信息的能力。2、网络教学培养了学生合作学习的能力。   网络教学为学生提供了交流环境,进行小组讨论,使学生自身资源得到更为充分的利用,通过网络资源的开放性、共享性,提高了学生的学习兴趣,打破了书本局限,使学生获取知识的同时,实现了学习方法的创新,从而全方位地实施素质教育。3、网络教学使学生成为真正的学习主体。       在网络教学环境中学习,学生始终处于积极主动的地位,学生看得多了,思路开阔了,可以说,不论学生的尝试成功多少,他们都从中获取了知识,增加了经验,增强了实际操作能力、学习能力,创新意识、创新能力也都得到了发展。

学习目标 篇九

1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。

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