刷子李教案设计（共5篇）范文

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篇1：《刷子李》教案设计

《刷子李》教案设计

教学目标：

1．认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝，理解带点词语。

2．熟读课文，抓住动作细节、外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。

3．学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。

学习提纲：

1．自学生字。

2．读遍读顺课文，理解词语露馅、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝。

3．自读课文，说说课文主要写了（ ）的事，赞扬了刷子李（ ）的特点。

4．默读课文第五自然段，思考批注，作者从（ ）（ ）（ ）三方面进行描写，突出刷子李技艺高超。在写法上有哪些特点？

5．勾画文中四处黑衣服的描写，思考批注，作者在写法上有什么特点？为什么要这样写？

6 . 赛读喜欢的.片段。

一 、初读课文

学习生字新词，归纳主要内容，初步感受人物特点。

二、细读五自然段，研究刷子李刷墙的细节描写。

1．蘸浆手法高，配料方法妙

2．动作熟练，优美动人。

3．做工精细，效果非同一般。

（正面描写刷子李刷墙的细节，突出他技艺高超。）

三、细读研究四处黑衣服细节描写。

1．听说墨衣服（刷浆时穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；只要身上有白点，白刷不要钱。）

2．看到黑衣服（一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲）

3．检查黑衣服。（每一面墙刷完，他搜索一遍，身上居然连一个芝麻大小的粉点也没发现）

4．发现小白点（小白点是烟灰烧的小洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去跟粉浆落上去的白点一模一样）。

（侧面描写四处黑衣服的细节，衬托刷子李刷墙技艺高超。）

四、回读全文，总结归纳写法特点

中心：技艺高超

（1）刷墙（正面描写，行内行外人不信，

（2）徒弟半信半疑，突出人物特点）

（3）四处黑衣服（侧面描写，烘托人物特点）

练习提纲：

1．摘录文中行动细节、外貌细节精美句子。

2．读写迁移练习：观察生活中一位有专长的人，仿照课文的写法，以细节描写刻画一个一人某方面的高超技艺。

篇2：《刷子李》的教案设计

《刷子李》的教案设计

教学目标

1．认识6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排

1课时

课前准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，

读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和

（hè）着琴音

必得（dě）

发怔（zhèng）

调（tiáo）浆

天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写发现小白点？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.刷子李的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的`？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写刷子李的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

板书设计

24刷子李

篇3：《刷子李》优秀教案设计

《刷子李》优秀教案设计

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的`人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

篇4：五年级《刷子李》教案设计

学习目标

1、认识课文中的6个生字，读准字词，正确理解字意。

2、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，摘录描写精彩的句子。

3、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，感受独特的语言韵味。

4、学习作者刻画人物的方法，并能学以致用。

学习重点

学习本文写人的写作方法，并能熟练运用。

教学过程

一、导入：师：同学们，平时有没有人喜欢看《外地媳妇本地郎》呀?

生：……

大家有没有注意到剧中有个叫“洗剪崔”的人物呢?

生：……

那大家知道他为什么叫“洗剪崔”吗?

生：……

师：其实呀，因为他在一家发型屋里专帮人洗头和剪发，刚好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦!

师又问：那么如果一个女子长得很漂亮，又恰巧是卖豆腐的，大家会怎么称呼她呢?(豆腐西施)

师：同学们看看周围的墙，白吗?同学们知道这么白得墙是怎么来的吗?是粉刷师傅用刷子刷出来的。那如果一位技术很好的粉刷师傅姓李，同学们应该怎么称呼他比较合适呢?(刷子李)

师：今天我们就来学习《刷子李》这一篇课文，看看这位师傅的技艺到底有多高超!

引出课题。

二、通读课文，了解刷子李。

1、先自读课文，整体感知。

2、学生注意读准课文中的生字，要读得通顺。

3、老师点名让几位同学每人朗读一自然段，特别指出要注意一下几个字的读音：：蘸(zhàn) 和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)

4、说说“刷子李”给你留下的印象。生自由谈

5、从哪些方面可以看出“刷子李”的技艺高超?请同学们画出来。

6、请几名同学起来朗读他们找到的句子。

7、师概括补充

(总的来说，课文是从“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墙的描写来突出他技艺的高超。为什么这么说呢?同学们想一想。

对黑衣服的描写：

1、文中共有几处提到黑衣服?(四处)

2、为什么要写黑衣服呢?(黑衣服和白浆形成了强烈的对比，只要黑衣服蘸上白浆，就很容易被看出来，而“刷子李”身上的这套黑衣服连白点都没有，说明了什么?)(刷子李技艺高超)

我们以前学过了直接描写，那同学们知道文中哪里是属于直接描写“刷子李”技艺高超的吗?

生：……..

师：“对!刷墙的描写是属于直接描写，那么”刷子李“那身黑衣服也是为了突出他技艺高超的。这种写作方法又属于什么描写呢?(侧面描写)

同学们在写作的时候也要懂得运用这种方法，例如：人们形容古代四大美女，并不直接描写她们的容貌来说明她们如何如何美丽，只是用了几个字来形容：沉鱼落雁，羞花闭月。这就属于侧面描写。

三、文中是如何直接描写“刷子李“刷墙的呢?把这些句子画出来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

(3)“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

四、紧扣末句，总结课文

1、刷子李对徒弟曹小三说的最后一句话是什么?

“好好学本领吧。”

刷子李告诉徒弟要好好学习手艺，本事是苦练出来的。

(5)“曹小三学徒的头一天……一辈子也不一定明白。”

说明：

1. 刷子李确有绝活;

2. 刷子李的绝活是自我挑战;

3. 刷子李的话震撼了曹小三，使其感受很深，获益甚多。

篇5：《刷子李》教案设计(人教版五年级下册)

唐山玉田伯雍小学 张淑杰

教学目标

知识技能 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。

过程方法 通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。

情感态度 了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

教学过程设计

预设教学路径 预计学生活动 备择方案

一、初读课文,比较不同

1．师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？

2师：最后一段去了行吗？为什么？

二．默读课文，完成表格

1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。

学生读课文

学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》

学生2：第一段发生了变化

学生3：最后一段去了

学生讨论：

学生可能说：可以去掉最后一段，因为去掉它并不影响课文原意；

学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。

学生齐读最后一段

学生勾画出相关语句

组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格

也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记

学生互相补充

预设教学路径 预计学生活动 备择方案

2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。

三、精读课文，深化感悟

1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？

2.师：哪些事能证明他技艺高超？

话题一：刷墙的描写

师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。

曹小三学徒记

曹小三 体会到

听到的

见到的

三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充

小老师领着学生交流表格

学生可能说：神人，奇人，有本事的人，技艺高超的人……

学生可能说：刷子李刷墙的过程

学生也可能说：他身上一个白点也没有……

学生在小组里练习双簧表演（两个人配合，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进行表演）

各组在台上进行表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最佳表演奖，最佳朗读奖，最佳配合奖。

各组可以互相补充

在坐的学生都可以为小老师补充，也可以提出不同意见

学生在练习双簧的时候，老师可以为学生进行指导。

教师提前准备几个奖杯，为获奖同学颁奖。

预设教学路径 预计学生活动 备择方案

话题二：小洞的描写

师：如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样？

师：刷子李刷完墙是什么样的？

话题三：写法的妙处

师：写刷子李刷墙的过程和身上一个白点也没有都是为了证明他技艺高超，写法上有什么不同？

师：这两种描写方法去掉一个可以吗？

话题四：找刷子李的缺点

师：刷子李有如此高的技艺，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣贤，孰能无过。刷子李身上就没有缺点吗？

师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。

四思维拓展，奇思妙想

师：刷子李技艺高超，有时还很傲慢，可他只是个小个体户，现在你就是曹小三，我就是师傅，你准备对我提点什么建议，让我变成大老板，大企业家？

师：最后预祝刷子李的生意越做越火。

学生可能说：身上全是白点

学生也可能说：衣服，地面都会非常脏……

学生读课文中的句子

学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。

学生在小组里讨论并回答问题

学生可能说：他爱抽烟

还可能说：他爱摆架子

学生为刷子李出谋划策：

学生1：师傅我给您印个名片吧

学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。

学生3师傅我在电视上给您做个广告。

学生4，我在春晚上给您唱首歌。……

教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

如果学生说的不全教师补充：以后我们写作，要根据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。

教师鼓励学生大胆想象，大胆发言

作者邮箱： yutianyangyunxia@126.com

[《刷子李》教案设计(网友来稿)(人教版五年级下册)]