部编版四年级下册语文第一单元教案范文

部编版四年级下册语文第一单元教案

四年级下册第一单元《古诗词三首》课时导学案

学习目标：

1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

3.想象画面，能说出诗中描绘的情景。

学习重难点：

1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

2.想象画面，能说出诗中描绘的情景。

课时安排：1课时

学习任务：

打卡古诗中的乡村

学习活动一： 解读诗题 知晓诗人

1.看图导入，揭示课题。

（1）课件出示田园生活图片，引导学生欣赏。

（2）教师导言：今天，我们来学习一首宋朝范成大的描写田园风光的古诗《四时田园杂兴》。

（3）学生齐读课题，释题。

杂兴：随兴而写的诗，没有固定的题材。

【由课题引入，学习认读生字“杂”，引导学生发现杂的构字特点。】

2.简介诗人范成大

范成大，号石湖居士，南宋诗人，其诗风格平易浅显、清新妩媚,题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。《四时田园杂兴》是范成大所作的一组大型田园诗，共六十首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村生活中的一个场景。

【由诗人简介引入，了解古诗创作背景。】

学习活动二： 理解诗意 升华感情

1.回顾预学单，认读词语

杂 篱 稀 蜻蜓 蝶

（1）“杂”可以结合词语杂志学习。

（2）“蜻蜓”可以结合虫字旁的生字予以书写。注意“蜓”右半部分的笔顺，学生书写。

【通过形声字、图片、组词等方法，采用多种形式的认读，对一些重点字词、易错字词进行理解、学习、识记。】

2.回顾旧知：学习古诗不但要会读，还要弄清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？（结合注释、查字典或资料、与同桌交流等）

3.课件出示词语的意思，指导学生自学。

（1）词语意思。

①篱落：篱笆。②蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。

（2）引导学生结合注释说说诗句的意思。

一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短。这里没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

【结合注释能更好地了解古诗意思，感受古诗的内涵】

（3）学生讨论、交流：诗中写了哪些景物？

学生尝试找出诗中描写了梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蝴蝶。

【抓住关键景物的描写能更好地理解古诗的内容】

4.引导背诵，想象画面

（1）学生抓住诗中描写的景物的顺序背诵：

梅子――杏子――麦花――菜花――篱落――蜻蜓――蛱蝶

（2）学生练习背诵。

（3）指名背诵。

【学生抓住景物的顺序，边背边想象画面，熟读成诵，注意掌握节奏】

5.反复诵读，升华感情

再次朗诵你感受到作者怎样的感情？

生讨论回答：表达了诗人对乡村生活的热爱之情

【感情的升华能更好地理解作者的意图】

小结：这首诗描绘了初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。

学习活动三：学以致用、读诗悟情

刚刚学习的这首诗，我们运用了解诗题、知诗人、说诗意、悟诗情的方法，让我们感受田园生活的美好。接下来请同学们运用这种学习方法，以小组合作的方式，继续走进《宿新市徐公店》《清平乐.村居》。

四人小组讨论：两首诗分别描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？

【学生根据之前的学习古诗的方法学以致用】

学习活动四：以景悟情 拓展阅读

学习要求：

1.学生自由朗读《卜算子.咏梅》，

注意读准字音和节奏。

2.反复朗读，熟读成诵。

【借助延学单，让学生把学习方法延伸到这首诗中，想象诗歌描绘的情景，体会诗人情感，感受梅花俊美而坚贞不屈的精神。】

第一单元《乡下人家》课时导学案

学习目标：

1.能认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个生字，会写“屋檐、构成”等14个词语。

2.边读边想象画面，能给画面配图取名，了解课文内容。

3.能抓住关键词句，谈谈自己的体会，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

4.用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法，写一写自己眼中的乡村景致。

学习重难点：

能抓住关键词句，谈谈自己的体会，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

课时安排：

1课时

学习任务：

寻找作家眼中的乡村

学习活动一： 走进乡下人家

一、创设情境，揭示课题

1.同学们，今天我们乘上乡村生活的列车去一个别样的地方，欣赏一道别样的风景，感受一下和城市不同的生活（播放乡下美景的图片）。这节课我们一起走进陈醉云的《乡下人家》（板书课题）。

学生齐读课题

【创设情景，引导学生立足生活实际建立与文本的联系，调动学生的多种感官，激发学习兴趣。】

2.回顾预学单，认读词语

屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领

踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡

正音：率、耸、觅食

3、出示会写字，重点提醒“蹲”

【检查学生课前预习情况，为接下来的学习做铺垫。】

学习活动二：初识乡下人家

二、整体感知，补绘插图

1.课文都读熟了吗？乡下人家到底是什么样的呢？课文里有一句很关键的话，做了总结，你能找到吗？

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（指名读）

2.“独特”，什么意思？乡下有哪些独特的风景呢？“独特、迷人的风景”，我们也叫作“景致”。

任务：朗读课文，说自己想象的画面，给课文配图取名，说说课文的主要内容。

3.边读课文边想象画面，说说想象的画面并配图取名。

同学们想象力丰富，语言表达也不错，有一部分取得名字不够简练，没有突出重点。以第一段为例，屋前瓜架图，瓜藤攀爬图类似的名字比较好等。取名用了两种方法，一是抓住景物位置提取关键词的方法，即“位置+景物”二是抓住景物特征进行概括的方法，即“景物+怎么样”。

4.学生任选一种方法，修改完善自己给配图取名，完成共学单上的思维导图。

5.借助画面，说说课文的主要内容。

小结：同学们通过边读边想画面，用自己的语言表达出画面的意境。用了两种方法，一是抓住景物位置提取关键词的方法，即“位置+景物”二是抓住景物特征进行概括的方法，即“景物+怎么样”，更加准确、形象地给每幅图取名。对课文的内容有了一个整体的感受，更有效的把握课文的主要内容。

【读文字想象画面，配图取名，再借助画面感知课文的主要内容，训练学生快速检索信息和概括的能力。】

学习活动三：细赏乡下人家

三、任务导入，自主探索

1.我们读文章，不仅要了解课文的主要内容，还要走进作者的情感世界，更好地理解他们。感受作者对乡下人家的那份喜爱与赞美。

我们先来欣赏瓜藤攀架图

策略指导：

找到描写生动、形象地词句，把它们勾画下来，读一读。

边读边想象画面，结合画面和联系生活实际，谈谈自己的体会。

汇报格式：这一段中我最感兴趣的词句是……，体会到是……，表达了作者……的思想感情。

2.有感情地朗读，读出乡下人家的独特与迷人。

生汇报自己的想法，其他同学加以补充，评价。

乡下人家瓜藤的迷人在于色彩的搭配，青的、红的瓜，绿绿的叶，青、红的瓜、碧绿的藤和叶。瓜、藤、叶的缠绕，活力的体现，是那么自然和谐，这就是乡下人家独特、迷人之处。勃勃生机的瓜藤叶和冰冷、严肃的石狮子、旗杆做了一个鲜明的对比，站在瓜藤下，看着它们更是可爱许多。对乡下人家的喜爱之情油然而生。

【从瓜藤攀架图入手，指导学生圈画出文中的关键词句，联系上下文和自己的生活实际谈谈自己的体会。提供教法指导，为下一步做好支架指导。对文本内容进一步深入理解，情感得到升华，用声音表达出来。】

3、小组合作学习，深化认知

读2-6自然段，划出生动、形象地句子，说说自己的体会，并完成表格的填写。小组合作，完成表格。

要求：1、先自己找出关键词句；边读边做批注；

2、组内每一个人针对某一方面做批注；做好记录。

3、小组长主持，做好汇报准备。

全班交流，以小组为单位，小组长发言，组员补充；其他小组补充或更正。

4.（重点讲解第五段的写作方法）出示句子，同学们观察有什么特点？

这段话主要描写的事物是“红霞、微风、归巢的鸟儿”，运用了拟人的修辞手法，体现了人和自然和谐相处。

你能用（）的（ ），（）的（），（ ）的 （），绘成（ ）的句式把第3、4段的内容用这个句式说一说吗？

作者正是用先分项列举再总结的方法来写的，并且用上了拟人等修辞手法。写出了乡下人家的独特与迷人。

小结：小组合作学习思想碰撞，更加高效的分享学习收获。在这些画面中，我们通过抓住关键语句，谈谈自己的体会，体会到了作者对乡下人家的喜爱、向往之情。我们不仅要体会到作者的情感，还要明白为什么这么写，学会运用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法，使自己的文章添彩。

【用小组合作讨论的方式，自主学习。将前面的学习方法继续深入实践应用，提升总结。同时也锻炼了同学们的合作表达能力。】

学习活动四：代言乡下人家

四、读写结合，迁移练笔

1.乡村美景令人心旷神怡，乡村体验乐事让人永难忘怀。现在分享乡村乐事。先在小组内分享，然后选派代表全班分享。（态度大方、声音洪亮、表达清晰、事情要素完整四个要素各一颗星。）

2.选取获得四颗星的事全班练习转述。

（1）教师出示教材情境，指导学生转述（要点：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息；注意人称转换）。

（2）选取获得四颗星的一件事练习转述。

（3）小组内转述组内乐事。

3.出示语文园地一词句段应用，让学生观察句子及画面。任选一幅图画，用先分项列举再总结的方法说一说画面的内容。

4.写一写你眼中的乡村景致。用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法写出景物的特点。

指名说，集体评价。同桌根据标准互评。

【先为练笔提供范本，用先分项列举再总结的方法说一说。找自己喜欢的图片和景致，是从学生的兴趣点出发，有利于调动学生学习的积极性，及时提供相应的学习方法指导。学以致用，练笔巩固。】

2、课后作业：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 我向大家推荐乡下景致。填写好“推荐卡”，说给同学或家人听一听。

《天窗》课时导学案

学习目标：

1.认识“慰、藉”两个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个生字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。

2.了解天窗，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

学习重难点：

1.了解天窗，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。

2.体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

课时安排：1课时

学习任务：

感受乡村中的想象

教学过程：

学习活动一：认写字词，解“慰藉”之意

1.同学们，看，这是什么？（ppt出示天窗图片）这破旧、简陋的天窗会给乡村带来怎样的不一样的风景呢？这节课就让我们走进第一单元的第三课---天窗。（板书课题“天窗”）

学生齐读课题

【由图片导入，破旧的天窗却能给乡村带来不一样的风景，激发学生的好奇心，设置悬念。】

2.回顾学习单，读写词语

慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪闪烁烁 蝙蝠 霸气十足 猫头鹰

（1）多音字：卜

（2）写字：慰藉

指导学生将生字拆解，借助偏旁或组词猜测其义，识记字形。其中“藉”的本意是指草做的垫子，下面部分的“耒”是指古代一种农具。

【对重点字词、易错字词进行理解、学习、识记。】

（3）“慰藉”是什么意思？试着给它找个近义词。

【理解“慰藉”的意思，让学生明白，找近义词、造句也是理解词语的方法。】

学习活动二：七嘴八舌聊天窗

1.天窗是什么？乡下人为什么要开天窗？给你留下了怎样的印象？

（1）学生找到句子“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作’天窗’”。

（2）出示句子“捧着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。”

（3）学生可以自由畅谈阅读后对天窗的印象，相机写下关键词：神奇、快乐、带来光明、在孤独的日子里带来慰藉等。

【通过读课文、找句子、谈感受让学生知道什么是天窗，天窗的由来。通过谈印象，使学生对课文感情基调有整体把握。】

2.找一找文中还有哪里直接描写了天窗？朗读相关句子，说说你的发现和感受。

关注作者两次反复写到了“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，抓住“这时候”是指什么时候？通过品读文本，理解“这时候”实际是指孩子们无奈、寂寞、孤独之时。

【引导了解作家笔下天窗的样子以及它的作用。指导学生运用联系上下文的方式理解代词的指代】

学习活动三：细细品味天窗乐

1.默读课文，根据表格内容，分别用 “ ”和“” 画出相关句子，写下批注。从哪些关键词句，感受到孩子们心情的变化？

【指导学生借助表格梳理信息，也可以更直观地总结规律，帮助学生进行想象。】

2.分享交流， 学习作家的表达，抓住“猛厉地扫荡”模仿作者“想象”。

这雨，_____________________________；

这风，_____________________________；

这雷，_____________________________；

这电，_____________________________。

相机引导学生感受作者透过此时的天窗，将原本没有的景象看得更真切、更阔达、更复杂，让孩子们无比兴奋与激动，不再孤独、无奈，从“无”中看到“有”。天窗还能从模糊不清的事物中看到实实在在的美丽神奇之夜，这就是从“虚”中看到了“实”。所以，发明天穿的大人是值得感谢的。

【模仿作者进行想象，能让学生将画面想具体、描述具体，更能激发学生的想象力，更直观地体会从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”。】

指导学生有感情朗读，读出神奇、快乐。

学习活动四：我也看天窗，感受“唯一的慰藉”

1.展开想象：如果是你，你会想到些什么画面？

你还会从小窗户上的 ，想象到，。

【相机引导学生模拟作者采用比喻、拟人、排比、长短句结合的方式有根有据，合情合理地展开想象。】

2.四人小组讨论：为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？

预设：在下雨天，玩得兴高采烈的孩子们被大人关进了黑洞洞的屋子后，还能从天窗看到雨闪电，想象会变得锐利起来；晚上被逼着躺在床上休息时，孩子们能从天窗看到天上的星星、云等，能展开无限的想象，夜晚会变得很神奇。

【抓住文中反复强调的关键词句，引导学生纵观全文，结合自己的体验，发表自己的观点。】

3.课后作业

（1）阳光明媚的周日中午，你坐在自己房间的窗前，透过窗子，你看到了什么？想象到了什么？试着把它画出来。

（2）在你的生活中，有没有属于你的“唯一的慰藉”？有没有和作者相同的经历？讲述你的故事。

【借助延学单，让学生把想象延伸到生活当中，发现生活中的乐趣和慰藉，激发学生的想象力，同时提高生活情趣。】

四年级下册第一单元《三月桃花水》课时导学案

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

3.写作拓展练习，展示自己心中美的体验。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

2.引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，感受桃花水的美。

课时安排

1课时

学习任务：

探访散文中的乡村

学习活动一： 谈春水

1.（1）师：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！

（2）板书课题--《三月桃花水》

2.释题读题。

（1）生交流：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

（2）生齐读课题--《三月桃花水》

3.生结合预学单，了解作者。

4.自由读课文，整体感知。

(1)师：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？

（2）生自由读课文，边读边思考。

（3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……

（4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？

（5）生交流。（示例：写声、写色）

【课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。】

学习活动二： 赏春水

1.回顾预学单，读词入境。（出示课件）

（1）师指名认读，相机提醒学生注意用声音和表情表达出词语的意思。

（2）学生交流发现词语排列特点。

①师引导：每组词语有什么特点？

②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。

（3）学生认读第三组词，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。

师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。

2.引导学生倾听桃花水的声音。（出示课件）

（1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？

（2）学生交流。

示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……

4.指导学生“批注式阅读”。

（1）师：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

（2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

5.学生交流自己的阅读感受。

师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

6.指导学生反复朗读重点语句，感受春水的美。

课件出示重点语句：

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书：春天的竖琴）

8.引导生交流朗读感受。

（1）生再自由读第3、4自然段。

（2）师：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么？

（3）学生读后交流。

示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物……

9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了……

10.师生合作朗读第3、4自然段。

【引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。】

学习活动三：品春水

1.引导体会省略号的妙处，感受春水之美。

（1）师：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！

（2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么？（生交流）

（3）师：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？ （生交流）（师板书：春天的明镜）

（4）师：你是从课文哪个地方读出来的？（生再次朗读第5、6自然段）

（5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

2.三月的桃花水，清澈、透明，透过桃花水还能看到什么？

（2）生小组合作，完成共学单的任务2。

要求：

1.先自己找出关键词句，边读边做批注。

2.小组长主持，做好汇报准备。

三月的桃花水，是春天的明镜。

它看见（）；

它看见（）；

它看见（）。

3.有感情地朗读第5、6自然段。

师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。

【这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。】

学习活动四：赞春水

1.师：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2.师生合作朗读，总结全文。

生总结：我发现本单元课文中的一些语句表达了作者的思想感情。从《乡下人家》的最后一句 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，我们感受到了乡下人家的美。

师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生：三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧！

【结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。】

我手写我心：

湖畔、林间、广场、校园都是我们的乐园。你最爱的乐园是什么样子的？你最喜欢在那干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学们吧！

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